淺談音樂活動中創(chuàng)造性的培養(yǎng)

殷玲玲

【摘 要】幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時期，是形成創(chuàng)造力基本品質的最佳時期，是開發(fā)人一生發(fā)展?jié)撃艿年P鍵時期，而音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡快輕松的音樂活動中，培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。

【關鍵詞】音樂教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；想象力；創(chuàng)造力

兒童教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“音樂可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進取精神，提供人充分發(fā)揮想象的天地。”研究結果也表明，在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性素質一般有以下途徑：

一、選擇具有創(chuàng)造性的音樂活動的內容及方法

在音樂活動中，教師要多選擇與幼兒生活經驗貼近、利于幼兒改造創(chuàng)編的活動內容，促進幼兒想象力的發(fā)展。同時，在音樂活動中，創(chuàng)造性地對幼兒予以引導，有利于促進幼兒的想象和創(chuàng)造力更好的發(fā)揮。

1.將生活經驗遷移到音樂創(chuàng)作活動中

任何事物的創(chuàng)作都來源于生活，在音樂活動中將自身的生活經驗遷移到創(chuàng)作活動中，會有更多的內容被整合，成為新的創(chuàng)作。如：律動《秋天的落葉》，先欣賞樂曲，根據樂曲做動作；第二步，親身觀察感受秋天葉落時的形態(tài)；第三步，幼兒進行創(chuàng)編，用動作加以表達。結果，幼兒結合自身的感受，編出了許許多多生動、有新意的動作：有的幼兒表現秋葉象蝴蝶般飛舞，有的幼兒用身體的搖擺表現秋葉的飄落，有的幼兒用手腕來表現落葉的旋轉……這些都充分發(fā)揮了幼兒豐富的想象力，提高了自身的創(chuàng)造力。

2.技能技巧與創(chuàng)造性活動有機結合

音樂的創(chuàng)造性表現，需要有一定的音樂技能作為基礎，如在創(chuàng)編《新疆舞》的動作時，幼兒只有在掌握了手腕轉動的技能時，才能在此基礎上創(chuàng)編出各種手腕動作。

二、激發(fā)活動興趣，發(fā)揮創(chuàng)造潛能

1.幽默引趣法

幽默、有趣的歌詞、動作能提高幼兒的積極性。如在創(chuàng)編歌詞《顛倒歌》活動中，那些違背事實的歌詞，不時引來了幼兒的陣陣笑聲，幼兒就自然而然得積極投入到創(chuàng)編歌詞的樂趣中，使活動取得了成功。

2.操作激趣法

皮亞杰說：“思維就是操作”。教師應讓幼兒在操作活動中進行學習、創(chuàng)造。根據幼兒生性好動的特點，可在音樂角內可放各種磁帶、樂器、道具，讓幼兒在聽聽、擺擺、弄弄、玩玩中感受音樂的特性、創(chuàng)編各種即興動作、節(jié)奏，使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地得以發(fā)揮。

三、注意觀察，豐富動作經驗

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中細細觀察，便能發(fā)覺許多現象是舞蹈動作的直接來源。如：樹枝搖曳、火花四竄等。引發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教育才有效。

1.談話示范法

“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時，常帶幼兒外出觀察大自然，小動物等，回來后，圍坐在一起，把看到的、聽到的、想到的說出來，讓他們彼此間得到啟發(fā)。如：在歌表演《辦家家》活動中，幼兒自己創(chuàng)編了許多的動作，爸爸自豪的樣子，炒菜時的動作及神氣樣，媽媽抱娃娃時溫柔樣都表演得淋漓盡致。

2.動態(tài)觀察法

“動態(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動。如：音樂游戲《風爺爺》中，幼兒蜷縮著身子，由低到高不斷地在原地打轉，以此來表現龍卷風的動作。由此看來，孩子觀察仔細，獲得的表象、動作經驗越豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎。

四、鼓勵求異思維，抓住創(chuàng)造意識的火花

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑。

1.擴散法

“擴散法”是對事物作多側面、多角度、全方位的擴散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中，應重視求異思維，在音樂活動中不應直接告訴孩子怎樣做，而應當啟發(fā)孩子去思考，小組討論應怎樣去演唱、表演、演奏才能表現音樂的主題，鼓勵孩子創(chuàng)造性反應，所以，應常對幼兒說：“誰能做和別人不同的動作嗎？如果不這樣，結果會怎樣？”等。籍此發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

2.表揚鼓勵法

以前，在創(chuàng)編舞蹈活動時，開始時能讓孩子自由發(fā)揮，聽音樂編動作，編著編著，便把孩子編的動作引到自己原來設計的套路中去了，或干脆讓大家跟著學，這樣，使孩子的求異思維，創(chuàng)造才能不能得以發(fā)揮?，F在，對那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表揚和鼓勵，保護幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)造時間去自己想、自己編、自己演，如：音樂創(chuàng)編活動《娃娃上灶》中，幼兒充分展示了他們的創(chuàng)造表演才能，創(chuàng)編了開液化灶的動作，飯燒焦時著急的動作（跺腳、拍腿、皺眉等），以及飯燒好時各種高興樣（哈哈笑、邊拍手、邊轉圈、聳肩等）都創(chuàng)造性地表現出來了。

3.假設法

假設法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中，可問幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”有的說：“一只沒有腦袋，一只沒有胡子”等，然后再告訴幼兒：“這是一只能干的老虎，他會做很多事情，想想它會做些什么呢？”幼兒通過討論，創(chuàng)編了許多的內容，如：“一只會唱歌，一只會跳舞”等。就這樣，幼兒通過假設，自己編、自己唱，充分調動了他們的積極性，也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

總之，只有注重培養(yǎng)幼兒的獨立個性，發(fā)展他們的求異思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，才能使音樂活動教學出現新局面；也只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質人才！endprint