如何走出體罰誤區(qū)

楊在偉

【摘 要】近年來(lái)，關(guān)于禁止體罰的條文不斷完善，但體罰教育的事件卻屢禁不止，此類事件的頻發(fā)，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文主要從產(chǎn)生體罰教育的原因進(jìn)行全面分析、評(píng)價(jià)。指出體罰是師者功利心強(qiáng)，性格粗暴，對(duì)學(xué)生要求苛刻，缺乏理解、忍耐和愛(ài)心所致。得出要徹底走出體罰誤區(qū)，關(guān)鍵是提升教師個(gè)人素質(zhì)，樹(shù)立正確的育人觀，教師應(yīng)該以個(gè)人的人格魅力在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】體罰；平常心；內(nèi)省；愛(ài)心

體罰教育不僅違反師德，而且觸犯法律。盡管如此，體罰學(xué)生事件還是屢見(jiàn)不鮮，屢禁不止。教師如何走出體罰誤區(qū)呢？現(xiàn)就我個(gè)人的經(jīng)歷談?wù)劥譁\的見(jiàn)解：

一、少一份功利，多一份淡定，保持平常心

多數(shù)體罰事件，不是學(xué)生思想道德問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)掌握不如教師所愿。影響了教師的評(píng)優(yōu)選先和表彰獎(jiǎng)勵(lì)。與其埋怨評(píng)價(jià)機(jī)制有弊病，教師不得已而為之，還不如說(shuō)教師心態(tài)有問(wèn)題，是教師功利心太強(qiáng)。若是教師淡泊名利，以平常心對(duì)待獎(jiǎng)懲，得之淡然，失之坦然，怎么會(huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不如意就罰站、罰寫，甚至采取其他非常規(guī)手段，強(qiáng)迫學(xué)生呢？

二、少一份粗暴，多一份耐心，練就忍耐心

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要耐心教導(dǎo)，細(xì)心指正。不要學(xué)生一出錯(cuò)，就大動(dòng)肝火，大發(fā)雷霆，動(dòng)怒動(dòng)粗。這不但影響師生感情，而且關(guān)乎個(gè)人聲譽(yù)和形象。比如，有一回，一個(gè)學(xué)生看著寫錯(cuò)了字，我先在黑板上示范糾正，然后讓他改正。這時(shí)他說(shuō)：“老師，還是你把我們好，如果是數(shù)學(xué)老師，挨打是少不了的。”接著學(xué)生們就七嘴八舌的邊說(shuō)邊指手畫腳的再現(xiàn)數(shù)學(xué)老師體罰某某學(xué)生的情景。當(dāng)時(shí)，數(shù)學(xué)老師給我以前不錯(cuò)的形象忽然坍塌了。我想，學(xué)生是很好的宣傳者，他們肯定會(huì)把這樣的事添油加醋的告訴家長(zhǎng)和親朋好友，那周圍的人又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)和看待這位教師呢？如果當(dāng)事教師知道了這些，會(huì)如何想呢？他還敢體罰學(xué)生嗎？此事提醒我們，遇事千萬(wàn)不可頭腦發(fā)熱，心要熱，腦要冷，頭腦發(fā)熱，粗暴體罰只能暴露出我們粗俗、可惡的一面。這樣只能讓學(xué)生望而生畏，而不是我們所要的威信。

三、少一份苛刻，多一份包容，常懷寬容之心

師者首先要明白，教育是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，沒(méi)必要制定苛刻的條條框框，限制學(xué)生，不讓他們?cè)嚼壮匕氩剑駝t就無(wú)法容忍，這是自己不夠豁達(dá)。也不符合教育目的。

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該理解、包容，因?yàn)槿藷o(wú)完人，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短。大人們都會(huì)常犯錯(cuò)，何況是孩子。貪玩、懶惰，都是很正常的，沒(méi)必要因?yàn)檫@樣的雞毛蒜皮的小事情耿耿于懷。容許學(xué)生犯錯(cuò)，理解他們出錯(cuò)，不然怎么說(shuō)他們是孩子呢？他們是受教育者呢？如果他們不犯錯(cuò)，我們又教育什么呢？

四、少一份抱怨，多一份自省，不乏內(nèi)省之心

當(dāng)學(xué)生的言談舉止和教師的有反差時(shí)，不要一味的抱怨學(xué)生不懂事、不聽(tīng)話、不上進(jìn)等，要設(shè)身處地、移形換位、將心比心，多站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，你就會(huì)多一份理解，豁然釋懷，不再抱怨，不再庸人自擾。或許我們的抱怨是因?yàn)楹掼F不成鋼，亦或許我們抱怨孺子不可教，朽木不可雕，這些都是教師的錯(cuò)。鐵就是鐵，拿鐵當(dāng)鋼，是我們的無(wú)知，想法是好的，但做法是不可取的。如果我們硬要把鐵當(dāng)鋼使用，那只會(huì)毀了鐵。學(xué)生個(gè)性有差異，社會(huì)也需要各種人才，不要把自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，學(xué)生的成長(zhǎng)也不是為了迎合教師的心理需求。若教師能經(jīng)常這樣反省，就會(huì)見(jiàn)“怪”不怪，習(xí)以為常，何來(lái)抱怨？

五、少一份嚴(yán)厲，多一份關(guān)愛(ài)，不失關(guān)愛(ài)之心

教師教育學(xué)生是職責(zé)，不聞不問(wèn)是失職。教育要以人為本，要在平等，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，以關(guān)愛(ài)之心，親切之語(yǔ)讓學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理喚起心靈的觸動(dòng)，千萬(wàn)不要輕則冷嘲熱諷，重則罰站挨揍。對(duì)犯錯(cuò)的孩子要有同情心，不歧視，不冷漠要視他們?yōu)樽约旱暮⒆樱普T，諄諄教導(dǎo)。嚴(yán)厲粗暴的體罰，不但摧殘孩子身心，而且惡化師生關(guān)系，只要心中充滿愛(ài)，體罰不會(huì)來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

我認(rèn)為，體罰教育是“堵”，就算起作用，也只是暫時(shí)的，要從根本上解決問(wèn)題，還得做好“疏導(dǎo)”，這才是長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的科學(xué)方法。疏導(dǎo)的關(guān)鍵在于教師要提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的育人觀念，將規(guī)定的師德要求轉(zhuǎn)化為自己的道德品行，將條文的禁令轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的需求，發(fā)自內(nèi)心的不忍體罰，而不是不敢體罰。以豁達(dá)，不計(jì)得失；沉穩(wěn)，戒驕戒躁；寬容，忍讓謙和；熱情，博愛(ài)慈善的人格魅力，在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

最后送給各位同仁兩句話：身教勝于言教，為人師表牢記于心！十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，循序漸進(jìn)，戒驕戒躁！endprint