芻議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在職業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

徐兆文　王志勇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，誕生出一種全新的教學(xué)方式-網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為當(dāng)今教育的跨越式發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，具有信息量大、交互性強(qiáng)、覆蓋面廣等特點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多層面賦予教學(xué)以新的含義。

一、利用網(wǎng)絡(luò)形成智能教學(xué)環(huán)境

從實(shí)施素質(zhì)教育出發(fā)，利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的智能化環(huán)境，在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行改革，探索提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，從學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)情景，自主與協(xié)作學(xué)習(xí)等方面著手。特別注意了利用網(wǎng)絡(luò)形成的智能環(huán)境為學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個(gè)學(xué)生都提供適合各自發(fā)展的空間，很好地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)智能環(huán)境下的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，課堂上呈現(xiàn)的是生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，多種素質(zhì)得到培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及設(shè)計(jì)

在教育領(lǐng)域建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，這是一種近代出現(xiàn)的全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、資料、軟件、論壇、新聞等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度集成的共享資源庫。而且這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到資源庫中，供大家共享。這種教學(xué)模式既充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)了起來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，信息要素理論，素質(zhì)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式上也更趨完善。由過去以記憶為中心的考試，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)造性及問題意識(shí)為中心的評(píng)價(jià)，由過去那種以書面考試為主要評(píng)價(jià)的單一方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃^程評(píng)價(jià)為主，考試評(píng)價(jià)為輔，并且在評(píng)價(jià)中不斷指導(dǎo)學(xué)生，校正學(xué)習(xí)方向和方法，引導(dǎo)、刺激學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以求達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師角色轉(zhuǎn)換

教師角色由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度的發(fā)揮自己的潛能。隨著互連網(wǎng)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性，圍繞如何幫助學(xué)生的“學(xué)習(xí)”而展開。在這樣的環(huán)境下，教師不再是單純的、唯一的知識(shí)的傳授者，學(xué)生一方面在教師的指導(dǎo)下掌握有限的知識(shí)，一方面又利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取無限的相關(guān)知識(shí)并不斷的提出新的問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)已有知識(shí)的鞏固。因此在教學(xué)過程中，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅注重怎么教，更注重怎么學(xué)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)化并不是削弱了教師的地位，在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考和事先的課堂準(zhǔn)備工作、組織工作等需要教師做更精心的安排設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)了課堂，在學(xué)生智慧的沃土注入了一劑清泉。人們在應(yīng)試教育的束縛中看到實(shí)施素質(zhì)教育的希望，看到了學(xué)生踏上網(wǎng)絡(luò)快車在知識(shí)中暢游時(shí)的喜悅，這是教育界的一種革新更是一種進(jìn)步。隨著教育思想的不斷更新，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代學(xué)習(xí)將得到廣泛的應(yīng)用，將極大地促進(jìn)信息教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展。endprint