非智力因素在英語教學中的作用

查曉芳　祝征勇

摘 要：抓插生轉化是教師日常教學工作中的一個重要方面。培養學生的非智力因素，想辦法喚起他們學習英語的熱情和信心，激發他們的學習興趣，端正他們的學習目的。從而有效地避免班上學生成績兩級分化的現象，縮小了差生面。

關鍵詞：非智力因素、英語、教學、作用

在英語教學中，隨著教學過程的進行和課程難度的增大，班上或多或少會出現一些差生，他們在一定程度上制約著英語總體水平的提高。因此，抓插生轉化是教師日常教學工作中的一個重要方面。根據歷屆學生的情況分析，差生差的原因盡管有多種因素，但絕大部分是非智力因素影響所致。他們之中有的沒有明確的學習母的，認為學不學英語無關緊要；有的有偏科思想，對英語缺乏興趣；有的認為英語難記難背，對學好它沒有足夠的信心等。為消除這些制約學生學習成績的消極因素，教師在進行語言教學的同時，必須注重培養這類學生的非智力因素，想辦法喚起他們學習英語的熱情和信心，激發他們的學習興趣，端正他們的學習目的。

興趣是一個人認識、研究、獲得某種對象的穩定的積極態度或傾向。一個人一旦對某種知識感興趣，就會產生積極主動的學習熱情，學習態度孜孜不倦、刻苦鉆研。差生差的原因之一，就是對學習英語缺乏興趣。因為沒有興趣，平時只有被動應付這門功課，談不上自覺學習和主動學習，成績自然好不了。針對這種情況，我注重培養差生的學習興趣。在我任課的班上，我把英語成績較差的學生組成一個學習小組，利用業余時間，組織他們開展活動，把競爭機制引入到這一層次的學生中來。如“過單詞關”，沒上完一課或一單元，在他們之間開展競賽活動，看誰讀單詞準、拼單詞快、記單詞多、讀課文流利等。優勝者給予適當鼓勵。對還沒有過關的學生，幫助他們找出失敗的原因，并采取補救措施。在他們之間還經常舉行各種形式的英語競賽活動，如書寫、聽寫，默單詞，查詞典，朗讀、翻譯基本句子，歌曲演唱，猜謎語等。根據他們的實際水平設計的題目，內容難易適中，他們都熱心參加。上新課前，布置他們預習課文，要他們提出難點；在授課時，盡量照顧這些學生提出的問題，使他們感到老師在給他們上課，而沒有冷淡他們；課堂上盡量提那些估計他們能答得出來的問題，讓他們翻譯一些簡單句子，誘導他們參加到課堂教學中來，而不使他們失面子。在班上開展了好生幫助差生的活動，為他們創造了一個較好的學習環境和條件。在設計一些針對他們弱點的練習時，做到少而精，不讓他們投入題海之中，不加重他們的學習負擔。通過平時的誘導和培養，促使絕大多數差生的興趣都有所提高，都能自覺地投身于英語學習之中，把學習英語看作是自己的事，而不是苦差事。

學習目的和動機是制約學習的另一個重要因素。有些差生由于受社會上不良風氣的影響，認為讀書無用，不讀書照樣賺錢，學英語是白費時間等。針對這些學習目的不夠明確的學生，我分別找他們談心。使他們認識到：目前我們國家正在集中力量搞經濟建設，需要吸收國外先進的科學技術和管理經驗，加強同世界各國人民的聯系和友誼。英語在國際上是一種廣泛使用的語言，在改革開放的今天，英語已經滲透到我國人民生活的許多方面。作為祖國未來的建設者就必須學習和掌握好它。通過啟發和教育，那些成績較差的學生大都改變了不愿學英語的想法，端正了學習目的，成績都有不同程度的提高。

在這幾年的教學工作中，我比較注意抓差生的轉化工作。在端正他們的學習目的、培養學習興趣和信心等非智力因素方面做了一些工作，從而有效地避免班上學生成績兩級分化的現象，縮小了差生面。endprint