零起點下的小學數(shù)學課堂教學實效性研究

林文瓊

【摘 要】改革開放以來，我國教育水平不斷與世界接軌，針對于零起點的教育問題也不斷的得到社會的關注。本文以零起點學生的特點入手，引出實效性在數(shù)學課堂教育的重要性，再通過實效性研究及應用方面的梳理，使讀者更加清晰的看到實效性問題的解決辦法和方案，并且給出了其研究和推廣上的方案。

【關鍵詞】實效性；零起點；小學；數(shù)學；課堂教學

1對實效性的研究與推廣中遇到的問題

我國在實現(xiàn)新課改教育之后，針對小學生零起點數(shù)學教學的問題，很多單位和學校部門在課改之初對教學實效性進行了研究，但是由于很多教育人員對研究的成果沒有很好的運用，致使很多教學時效性還是沒有達到預期的目標。具體表現(xiàn)有很多種，如教師在零起點數(shù)學教學中的執(zhí)行力度和重視程度不夠，究其原因之一就是學校和單位對實效性已經(jīng)進行了廣泛的研究，但是執(zhí)行者、教育團隊以及老師的觀念還是十分陳舊，并沒有從受教育的主體入手，還是一味的按照自己的經(jīng)驗進行指導和教學，致使現(xiàn)成的研究成果無法實現(xiàn)對接，嚴重影響教學的時效性。教育管理人員和教師對研究成果只是片面和主觀的理解，并沒有對現(xiàn)實成果進行細節(jié)深入的理解，給成果在執(zhí)行上帶來的很多弊端，使得成果無法正常推廣。其次的原因是很多教育機構對實效性的研究只注重形式，國家和社會對這方面重視，大力提倡，一旦重視程度減少就對研究和成果的運用缺少投入，致使研究推廣的無故中斷等現(xiàn)象。

2零起點數(shù)學教學中實效性問題分析

在實際研究和教學中，數(shù)學是一門比較抽象的學科，在初級數(shù)學教育上存有一定難度，對于剛接觸和學習數(shù)學的小學生來說也存有一定難度。零起點小學生本身年齡較小，接受教育基礎比較薄弱，而對生活中的經(jīng)驗了解更是十分欠缺，這就給他們的學習帶來了難度，在教育教學中零起點的小學生接受教育存在著一個適應的過程，所以在針對零起點的小學生的教育中能夠提高教學的實效性是顯得十分重要的。

然而在現(xiàn)實教育工作和針對實效性研究中發(fā)現(xiàn)，實效性在學習中常表現(xiàn)成兩個問題。其一，是學習中的質(zhì)量問題，實效性在學習質(zhì)量上遇到的問題，如小學教師在講解數(shù)學過程中使用了過多的有效時間和體力對學生進行教學，但是零起點的學生卻沒有達到預設的學習目的，或者是另一種現(xiàn)象，老師和學生在課堂上都很愉快，教師在課堂上就整個課程對學生進行了講解，但是授課的結果還是沒有達到預期的目標。其二，學生在課堂上學會預先設定的目標，但是學習進度很慢，超出了預期的課節(jié)時間，有時授課時間占用其他時間和學生老師的正常休息時間，致使整個教學授課計劃不能按規(guī)定的教學進展進行，從而影響了授課和學生學習的質(zhì)量。

3實現(xiàn)課堂高實效性的研究

在實際教學方面，如果教師對課程把握不當就會出現(xiàn)實效性問題，針對小學零起點數(shù)學教育的特征，首先要關注的問題是學生對教師授課結果是否有效。這就要求教師在講解入門數(shù)學的時候，如何將抽象的數(shù)學思維運用到課堂實體上來。但是，如果教師進行了精心的講解，學生并沒有接受、造成授課無效，這一原因就要尋找學生們對抽象思維的理解。為了應對授課是否有效，教師可以采取提問等方法來檢查授課是否有效。同時要求教師在教學中創(chuàng)造學習情境，將抽象的數(shù)學思維具體化，進而對學生的思維進行引導，使得學生的思維關注到數(shù)學中來，跟隨教師的思路進行學習。多種教學方式的引入和融合在現(xiàn)今的教學中被廣泛的應用，也是一個提高小學數(shù)學零起點學習質(zhì)量的好辦法，在減輕教師勞動力的同時以更好的將學生的注意力引導過去。因為單一的教學方式很容易導致學生聽課時生產(chǎn)枯燥敢，如果適時采用如多媒體的教學方式，一方面可以節(jié)省教師的板書時間，另一方面還可以把學生的思維從枯燥中轉(zhuǎn)到新奇之中。另一個提高質(zhì)量的辦法就是有效利用教學資源，在教學中教師不要死守著一種教學資源，應當合理的利用有效的資源，而且在調(diào)用這些資源的同時可以讓學生在不同的層面對問題并進行理解，使得學生的學習質(zhì)量更加提高。多層反饋作為提高學生的一個學習質(zhì)量了也是一個很好的手段，如通過提問再加上實驗演示或者是實際操作等進行檢驗，就可以很好的知道學生們對數(shù)學中一個知識面的理解程度，而且通過多層反饋還可以讓學生對所學知識進行進一步的鞏固作用。另一方面要求教師對學生的講解要有針對性，每個學生的理解時間和理解能力是不同的，所以要針對不同理解能力的學生進行講解。同時，針對小學生這一年齡段的特點，教學任務中，可以依靠這一年齡段學生的天性，通過對數(shù)學多種方式的實踐，可以對學生進行趣味教學，將學生們沉浸在生動的數(shù)學樂趣之中。

4零起點教學中提升教師教學質(zhì)量的方法

在零起點數(shù)學教學中，教師是至關重要的，這要求教師提高對教材的把握，教師如果能夠?qū)ψ陨淼慕滩挠兴盐眨敲此谑谡n的時候就顯得自如，而且學生的思路也不會因為老師對教材的把握問題而發(fā)生停頓。再者，要求教師對所授課程在頭腦中有一個網(wǎng)絡脈搏的梳理，做到脈絡的清晰。還有就是要求教師對學生個性進行把握，做到因材施教。而且還要要求教育組織和教育者對教學資源進行優(yōu)化，有助于教師課堂上多運用智慧并借用感情的投入來調(diào)動學生的積極性，進而提高教育和學習的效率。

5結語

對于零起點下的小學數(shù)學課堂教學實效性研究和推廣與其他科學研究所面對的問題都很相似，但是針對與教育的研究關系到我們的下、關系到我們的未來，這就要求我們各個研究組織，在研究中更加投入力量。對于研究出的成果要很好的進行監(jiān)督和執(zhí)行，而且還要做到長期性，對觀念守舊的人員多進行教育，多進行實效性的研討，多組織教師進行學習，多對精品課進行展示等等辦法來推動教育研究和推廣。筆者相信，隨著教育研究的不斷的提高，更多的教育問題也會像實效性一樣慢慢得到解決。

參考文獻：

[1]李國建.提高小學數(shù)學課堂教學實效性的策略——以《小數(shù)大小比較》課堂教學為例[J].當代教育論壇（教學研究），2011，05（12）：20-23.

[2]汪履平.新變化 新問題 新思考——聚焦新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學[J].江蘇教育研究，2009，01（05）：28-30.

[3]黃蓮花.新課程下小學數(shù)學課堂教學存在的問題及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，08（20）：30-32.endprint