動畫專業校企合作實訓基地教學的有效性研究分析

【摘 要】隨著網絡信息的發展，我國許多的高等院校都開設了動畫專業，為社會培養了大批的專業人才。在教學中，為了學生的動手操作能力得到提高，校企合作已經成為一種教學模式。學生在實訓基地中能夠將動畫專業的學習與實踐活動有效結合起來。此外，學生在整個實踐項目全程參與。但是這種以實踐教育為主的教學仍然有不完美的地方。本文就當前動畫專業校企合作實訓基地的教學進行探究，對該教學模式的有效性進行進一步的分析。

【關鍵詞】動畫；實訓基地；教學；有效性

動畫專業的實訓基地教學是當前動畫專業的相關課程，該課程因其具有超強的實用性質受到學生的青睞。但是，優秀的動畫作品的制作成功的原因是多方面的，學生在課程規定的學習時間內，如何有效的、迅速的掌握動畫制作的要領和精髓，如何提高實訓基地教學的有效性，是當前所有動畫專業教育工作者所面臨的問題。

一、動畫專業與企業間建立校企合作方式的必要性分析

動畫制作人才與一般藝術人才不同，動畫專業人才既是動畫王國的工程師也是這個工程的藝術家。他們一方面需要具備良好的專業技術能力，同時也需要豐富的想象力和創意能力。高校所培養出來的動畫專業人才是具有專業技術及理論知識的藝術型人才。然而在現實的培養過程中，出現了兩種情況：一種對學生過分強調軟件的學習，學生的藝術修養及藝術理論方面缺失，培養出來的動畫專業人才只是進行重復工作的動畫工匠；第二種是盲目的運用傳統的教育方法模式，重點強調專業理論的學習，不重視實踐能力的培養，這樣培養出來的人才雖然理論知識基礎扎實，但是動手實踐能力差。

動畫制作過程需要多工種進行合理密切的合作，是一種流水線式的運作程序，這其中包括了很多專業性很強的部門。因此在動畫實訓基地的教學中需要很多不同方向的專業教學人員，尤其是具有多年業內經驗的教師。近些年我國的動畫教育發展很快，國內新增動畫專業的院校的師資力量良莠不齊。很多院校在師資問題上一方面就將原有的美術、傳媒、數字技術相關專業的教學人員進行培訓，這些教學人員雖然具備一定的理論知識，但是專業方面仍不能滿足專業教學，其次，他們的實際操作能力也存在很大的問題。另一方面學校引進的是動畫公司的專業技術人員，這些人員具備一定的實際操作技能，但是在理論知識和教學經驗上往往欠缺。而校企合作實訓基地教學就是將理論知識和實踐經驗有效的結合在一起，加強動畫專業教學的有效性。

二、傳統動畫專業實訓課程教學及存在的問題

動畫專業的傳統采用的是理論學習、實踐操作與筆試考核相結合的教學模式。這種教學模式中理論課程占據了大部門的學習時間，教師大多利用多媒體對學生進行軟件基礎知識及動畫內容制作過程的講解。考試考核采取的是試卷考核。這種考試模式實行起來較為簡單，課程的設置與安排在理論上也較為合理。學生先聽課，進行基礎知識的積累和準備，一個階段的學習之后，再將學到的理論知識運用到教學的實際操作課程中。以期達到掌握動畫設計及制作方法的目的。但是動畫專業的終極目標是制作優秀的動畫作品。考核模式的學習雖然能讓學生掌握一定的知識，但是不能夠反映學生真實的動畫設計與制作水平，這也是動畫專業課程的教學人員與學生共同面對的問題。傳統的教學方式方法并不能將學生的學習積極性充分調動起來，不能很好地讓學生掌握動畫的實踐制作方法，這無疑也是教學所需要面對的問題。

三、動畫專業校企合作實訓基地教學的有效策略研究

動畫專業教學的校企合作實訓基地教學模式具有明顯的有效性和效果。相關的心理學研究表明：一項專業技能的形成過程就是學生能夠將所學專業知識靈活、合理運用，并能夠解決各種實際問題的過程，其實質就是將理論知識轉化為動作。掌握專業生產過程的基本原理，專業人員首先就必須要在實踐中去操作，然后理解，進而轉化為自己的東西。

1.校企結合，優化教學課程設置

高校對動畫專業現有的課程取舍與整合可以考慮企業對人才使用情況，在有效的課堂教學時間內最大程度的滿足企業對學生的專業知識要求。企業在高校理論知識研究及實踐教學中了解動畫專業的前瞻性，為自身結構的優化組合尋求理論指導。同時也為企業自身的發展進行定向式的人才培養，很大程度上降低了企業在人才資源的招聘中的風險，也降低了員工培訓這方面的成本花費。

2.校企結合實行“定單式”教育

與學校合作的企業可以根據自己企業的發展需要跟學校進行協商，讓高校培養更具針對性的動畫人才。就某一動畫合作公司為例子，該動畫公司有9個崗位，可以讓高校學生將來上崗的有7個：角色原畫制作、場景原畫制作師；分鏡設計人員、3D場景制作者、3D角色設計制作者、3D動作制作人員、后期動畫制作人員。校企合作教學模式中的定單式教育，可以讓學有所成的學生到該企業實習或者直接被錄用。總的來說，實質性的校企合作實訓基地教學是動畫專業發展過程中的一重大舉措。它能夠讓高校的動畫教育更貼近社會對動畫人才的需求，經過定單式培養出來的人才在人才競爭中更具有競爭能力，在學生學習的過程中也為學生的學習提供一個良好的實踐與發展平臺，縮短了企業培養人才的時間，為學生成功步入社會職場創造了條件，將學校、企業、學生、社會四方面的利益完美的結合起來，實現多方共贏的目的。

四、結束語

校企合作實訓基地教學模式的推行為社會培養和輸送了大批動畫專業人才，是一座雙贏橋梁。該模式以市場需求和社會就業需求為目的，實現學校與企業雙方共同進行人才培養。學生在學習的過程中，理論知識學習和實踐操作都取得很好的成果，這也是動畫專業校企合作基地教學有效性的實現。

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作者簡介：

楊嵩（1980.4～），男，漢族，安徽合肥人，碩士學歷，合肥學院藝術設計系講師，主要研究方向：人文景觀藝術。

基金項目：本文系合肥學院2010年度教學研究項目研究成果，項目編號：2010jyzd17。endprint