新課改下高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)的思考

劉剛

目前，我國基礎(chǔ)教育改革已全面推行。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中化學(xué)教學(xué)要積極改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，積極開展實驗活動，通過實驗活動提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生能夠有效轉(zhuǎn)變對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在這個過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

1.實驗教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多化學(xué)教師雖然認(rèn)識到實現(xiàn)教學(xué)方式改革的重要性，但在實驗教學(xué)中，依然用傳統(tǒng)演示實驗的方式進(jìn)行教學(xué)活動。在實驗教學(xué)中，由教師個人演示的實驗約占實驗總數(shù)的80%。由于教學(xué)方式?jīng)]有得到改變，很多學(xué)生缺少動手實驗的機(jī)會，也得不到探索發(fā)展的機(jī)會，探究學(xué)習(xí)的興趣受到了壓制。即使學(xué)生參與了實驗，所用的實驗材料、實驗步驟都是由教師事先設(shè)計好的，學(xué)生按照教師的指導(dǎo)做實驗，只是進(jìn)行簡單的模仿操作，機(jī)械地記憶，沒有探索，沒有創(chuàng)新，沒有發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新能力很難得到發(fā)展。

2.學(xué)生實驗得不到教師的有效引導(dǎo)

學(xué)生渴望在實驗的過程中

，擁有自我發(fā)揮的空間

，能夠親自參與設(shè)計，親歷實驗過程，獲得個體體驗。同時，學(xué)生也希望在探究性實驗的重難點處能夠得到教師的有效指導(dǎo)。但現(xiàn)在的情況是，教師雖然把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，但對學(xué)生實驗缺乏應(yīng)有的引導(dǎo)，有時甚至直接提供具體的實驗結(jié)論。這種教學(xué)不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于調(diào)動學(xué)生的實驗積極性。很多實驗課成了學(xué)生的放松課、自由活動課。

二、新課改下高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)策略

在高中化學(xué)實驗課中開展探究性教學(xué)，對于習(xí)慣了應(yīng)試教育的教師來說有一定的難度。雖然，多數(shù)高中化學(xué)教師都學(xué)習(xí)了新課改中關(guān)于開展探究性學(xué)習(xí)活動的理論知識，也觀看了許多的課堂實錄，但在具體教學(xué)中，還是很難有效地開展實驗課的探究性教學(xué)。因此，研究如何開展探究性實驗教學(xué)的策略，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

1.更新教學(xué)觀念

要保證高中化學(xué)實驗課的有效運行，保證探究性教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念。思想是行動的先導(dǎo)，只有先進(jìn)的思想，才能保證高效的行動。教師的教學(xué)觀念直接影響了教學(xué)的效果。作為化學(xué)教師，在實驗教學(xué)中要正確認(rèn)識化學(xué)實驗的目的，突出學(xué)生實驗的主體性。教師要認(rèn)識到，化學(xué)實驗的過程應(yīng)該是學(xué)生主動探究、自我發(fā)展的過程，在這個過程中，學(xué)生的主體意識和能力應(yīng)該得到凸顯。通過實驗，要使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識，把握物質(zhì)在實驗中的變化規(guī)律；通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得探究學(xué)習(xí)的快樂。在實驗的過程中，學(xué)生是實驗的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在必要的時候給學(xué)生以幫助，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時獲得個性、能力的全面發(fā)展。

2.積極改革，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，以演示實驗為主，即使開展一些學(xué)生實驗，也因為教師的過多參與，而使學(xué)生失去了鍛煉、提高的機(jī)會。因此，新課改下，要實現(xiàn)高中化學(xué)實驗探究性教學(xué)，教師就需要立足學(xué)生的主體地位，立足提高學(xué)生參與實驗、探究性實驗的積極性，積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)實驗教學(xué)的發(fā)展。具體而言，實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，就是教師讓位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，獲得發(fā)展。比如，在實驗探究性教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展一些自主實驗學(xué)習(xí)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，自主開展相關(guān)的探究性實驗活動。又如，對于一些有難度的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過交流合作的方式進(jìn)行實驗探究，既提高學(xué)生的探究能力，又發(fā)展學(xué)生的合作精神；等等。只要教師立足學(xué)生，探究本體，深入分析教學(xué)內(nèi)容，就能找到適合學(xué)生的實驗探究性教學(xué)方法。

例如，學(xué)習(xí)二氧化硫化學(xué)性質(zhì)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，利用器材合作開展實驗，活動內(nèi)容如下：將一支小試管中紅色的品紅試液迅速倒入另一支帶塞子的“空”試管（里面收集有無色的SO2氣體），然后振蕩試管，品紅試液的紅色迅速消失，這種視覺上的沖擊使學(xué)生體驗到實驗的神奇。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本實驗的奇妙現(xiàn)象，分析這種現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏著什么樣的化學(xué)知識。學(xué)生分組討論，小組內(nèi)形成全面統(tǒng)一的認(rèn)識，并結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)來分析其中的化學(xué)變化。最后，組織學(xué)生，根據(jù)所學(xué)酸堿知識，進(jìn)一步設(shè)置更多的驗證酸堿變化的實驗。通過奇妙的變化來增強(qiáng)實驗的直觀效果，讓學(xué)生更好地明白其化學(xué)變化和性質(zhì)。這時再適時地引發(fā)學(xué)生探究實驗現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的化學(xué)知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更有利于推動探究性學(xué)習(xí)的開展。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中要重視實驗教學(xué)，通過分析實驗教學(xué)中存在的問題并積極地解決，提高學(xué)生的探究能力、合作精神、科學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint