淺析如何構建聾生社會化教育網絡

摘 要：社會教育是指通過學校或家庭以外的社會文化教育機構，以及有關的社會團體或組織對學生進行的思想品德教育。聾生作為社會群體中一個特殊的組成部分，融入主流社會已是必然。談了如何在教育教學中有效整合教育元素，構建聾生社會化教育網絡，促進在校聾生的社會性發展，最后得出只有努力構建學校、社會、家庭三結合的教育模式，使三者緊密聯系，形成教育網絡，才能真正實現聾生的社會性發展。

關鍵詞：聾生；社會教育；社會性發展

良好的社會教育有利于學生增長知識、發展能力，有利于豐富學生的精神生活，有利于發展學生的興趣、愛好和特長。大力發展青少年社會教育，是構建社會主義和諧社會的戰略選擇，是全面落實科學發展觀的戰略選擇，是促進青少年健康成長的戰略選擇。

隨著經濟社會的發展，“融合教育”“全納教育”等已成為現代特殊教育的理念，在這樣的理念引導下，聾生作為社會群體中一個特殊的組成部分，融入主流社會已是必然。作為在聾校從教的教育工作者，如何在教育教學中有效整合教育元素，構建聾生社會化教育網絡，促進在校聾生的社會性發展呢？下面筆者就此問題談談自己的淺顯看法。

一、學校應廣泛宣傳呼吁，以求得社會的關注與重視

1.學校要加大宣傳力度，呼吁行政部門、高校、專業研究部門以及社會給聾生更多的關心和幫助

例如，可以邀請大學生來校實踐，與聾生聯誼；也可以通過政府部門的牽線與愛心單位結為幫扶單位，開展幫扶活動；這樣學校學生得到了關心與幫助，同時也體現了社會對弱勢群體的關愛。

2.學校在學生社會教育中處于樞紐與核心地位，因此，還應呼吁當地教育行政主管部門改革關于學校、教師及學生的評價與考核體系，將其開展社會教育活動的情況納入評價指標體系之中并賦予一定的權重

例如，聾校學生的升學與考核都應擁有很大的自主權。

3.學校還應呼吁政府切實履行其相應的職責，保障學生社會教育有效、順利開展

二、學校要不斷完善學生的社會實踐課程體系

聾生由于聽力受損，造成他們個體成熟水平和心理發展等綜合素質低下，使他們的認知能力偏低，缺乏必要的自信心，學習、理解、運用的能力較差；自主獲取知識、解決實際生活問題的能力不強。因此，學校要完善聾生的社會實踐課程體系，組織引導聾生走出課堂、走向自然、走入社會，能積極地參與社會實踐，引導聾生形成正確的思想意識和社會認知。

1.重視生活領域中社會性教育元素的整合利用

聾生社會性的發展不是孤立的，必然是在生活、學習、交往中積累的，是將認識納入他整個經驗體系中去的過程，是充分利用生活中隨機、靈活、自然的教育元素進行教育的過程。聾生的社會性發展是一個自然的、循序漸進的過程，所以，離不開生活。就像陶行知先生所說：“生活就是教育，不是生活就不是教育。”在聾校，大部分聾生都是寄宿制的，學生大部分的時間是在學校度過，所以，教師要善于運用生活中的各個環節，發展聾生的社會性。比如說，與教師早晚的問候與道別，客人來學校參觀時，學生應該如何做，等培養孩子的人際交往能力；出操、排隊就餐、升旗、爭奪流動紅旗、參與學校舉行的活動等，以此來培養學生的社會規則、自信心與競爭意識。

2.要將法制意識的培養納入社會教育中

構建社會主義和諧社會，需要人們學好法，用好法。不僅需要人們“規規矩矩”，還需要人們懂得自己的權利和義務。現在聾人青少年犯罪率呈上升趨勢，應該引起高度重視。在聾生的社會教育活動中開展法制教育，不僅要使聾人青少年了解自身的法定權利，學會維護自己的合法權益，并且要學會尊重他人的權益，明白自己的義務，了解法治的精神和理念。例如，可以讓聾生參加法制報告會，通過耳聞目見，切身感受和學習法律知識；參觀看守所、依法維權等為聾生法律意識的養成提供實踐場所。

3.要將思想品德教育融入社會化教育中

在聾校，思想品德教育課要教會學生平常做人的道理，學會如何自律以融入社會、成為社會的一分子。教會聾生做一個尊重生命、孝敬父母、誠實、守信的人，要求他們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解倫理道德，引導他們逐步養成良好的文明行為習慣及社會公德，培養其健康的心理素質。

4.語文、數學等知識學科要與社會現實緊密結合

在全國相當大一部分聾校仍使用1995年人教版實驗教材，這個版本的教材已嚴重缺乏時代感和特殊性，無論是教學內容的安排還是數據的使用都遠遠脫離了現實生活，使聾生學不致用，更談不上知識的更新。因此，聾校應大膽地進行課程改革，刪除過時、老套的教材內容，依據《全日制聾校義務教育課程方案》和《全日制義務教育課程標準》結合學科特點，本著聾校義務教育階段課程的總目標，從知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面補充新鮮的與時俱進的內容作為校本教材，供老師上課選用。如，語文課應以培養聾生愛國主義情感、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，形成聾生積極的人生態度和正確的價值觀；認識中華民族文化的深厚博大，吸收民族文化智慧，弘揚民族精神，培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養為社會性教育總目標。數學課則應使學生初步懂得運用數學的思維方式去觀察現實社會，初步學會運用數學知識去解決日常生活中的簡單問題，具有初步的應用能力和實踐能力；初步體會數學與日常生活、生產勞動的密切聯系，使聾生在情感態度和一般能力等方面都得到充分的發展。

5.學校應有的放矢地開展社會教育實踐活動

社會實踐是發展學生社會性的重要環節，而聾校一般都是寄宿制學校，通常采取封閉式管理方式，這嚴重阻礙了聽障學生與社會的聯系和社會實踐活動。因此，學校應針對聾生的特點開展服務社會和體驗自然的活動，如與健聽學校聯誼、社會考察、參觀、社區服務、志愿者服務等，以此來豐富聾生的在校生活，使聾生的自立能力得到強化，幫助聾生了解自己的社會位置和將擔負的社會責任，從而合理調節自我期望，糾正自我意識偏差和失誤，縮短與現實社會的距離，讓聾生切實在社會教育活動中受益。

6.充分發揮校共青團對青少年聾生的思想引領作用

校共青團應深化青少年聾生志愿服務，以青少年志愿服務為抓手，構建關于青少年社會教育的社會參與機制，從而使其在青少年社會教育中發揮獨特的作用。

三、學校應多渠道開發社會教育資源，開闊聾生視野

社會教育資源主要來源于網絡、報刊、電視、展覽、科技館、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農村、科研單位、大專院校等。社會教育資源的開發和利用不僅有利于提升聾生的能力和素質，還可以豐富聾生的課外教育資源、豐富教師的教育教學資源及學校的學科課程資源，不斷擴充學校教育資源，促進學校教育的發展。從資源自身發展的角度來看，聾生社會教育資源的開發和利用，還可以提高社會教育資源的利用率。

電視、網絡是一種普及的大眾傳播媒介，教師可用多種方法因勢利導，充分利用網絡、電視等媒介普及社會教育知識，促使學生更好地利用電視、網絡進行科學學習。同時，學校也可以有目的地組織學生參觀學習科技館、少年宮、工廠、農村、科研單位等，使學生體會科學、技術、社會的關系，這樣的參觀往往具有科學教育、思想品德教育等多種功能。

四、學校、家庭、社會三結合，形成教育合力

社會教育對青少年聾生的全面發展固然重要，但是，要加強社會教育，就必須把學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，取長補短，充分發揮他們各自的特點，注重多渠道一致影響的疊加效應，這樣才能取得最佳的整體教育效果。

1.優化家教環境，充分發揮家校“教育聯盟”的作用

前蘇聯教育學家馬卡連柯曾經說過：“家庭是最重要的地方，在家庭里面，人初次向社會生活邁進。”家庭是最有影響力的個體社會化的塑造者和調節者，個體從家庭中學習到的交往模式是其一生與他人交流的基礎。家長自身的知識、品德、修養等對子女的思想品德、行為習慣、學習質量會產生一定的導向和潛移默化的深刻影響。在聾校學生家長教育水平有限、與聾生缺乏溝通的現實面前（大部分聾生家長因為不懂“中國手語”，只懂簡單的土手語，所以與孩子的溝通大都存在一定的障礙），學校可通過成立家長學校、開展家教咨詢、召開家長座談會等幫助家長提高修養，轉變觀念，掌握科學的家教方法，從而最大限度地發揮家庭和學校共同教育的作用，促成良好家庭教育的形成以及和諧、一致的家校“教育聯盟”。

2.學校應優化與社區的聯系，充分發揮其育人功能

如，進行功能性社區康復，補償缺陷，保證聾生的社區身心健康；社區提供技術支持，滿足學校和聾生的特殊需要；提供精神和物質援助，解決學校的實際困難；開展社區支持性就業服務等。

綜上所述，只有努力構建學校、社會、家庭三結合的教育模式，使三者緊密聯系，形成立體化教育網絡，才能形成強大的教育合力，真正實現聾生的社會性發展。

參考文獻：

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[2]周志英.特殊教育的實踐與思考.天津：天津教育出版社，2008.

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作者簡介：武亞楠，女，1982年12月出生，本科，就職學校：蒙城縣特殊教育學校，研究方向：聾生德育教育。