如何提高學生的寫作能力

摘 要：一直以來，寫作文成了學生的困惑，興趣不濃、素材少，所以，提高學生的寫作能力應該引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：多讀；多背；多寫

寫作是語文學科的靈魂，包含了方方面面的能力，小到寫字、寫句的能力，大到知奇人異事、洞察事物的能力。現(xiàn)如今，很多學生一提到寫作就無從下手，不知所措，寫了很多次作文卻總是翻來覆去的那幾個人和事，自己都寫膩了，可想而知，這樣的作文不可能提高寫作能力。要做到“下筆有神”，我認為，需要從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生寫作興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”古代教育學家孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣對開發(fā)學生智力、提高寫作能力是十分重要的。

現(xiàn)如今，許多作文題目舊、大、深，學生一看就厭、怕、愁，無法引起學生的寫作興趣，因此，教師在作文命題中要掌握新、實、小的原則：新，推陳出新，同一個內(nèi)容，變一個角度，學生就可能有興趣，比如把《我的校園》換成《我為校園拍個照》。實，緊密聯(lián)系學生生活實際，如《這件事讓我難忘》《我的同桌》這樣的題目就會讓學生有話可寫。小，題目涉及的范圍不應漫無邊際，使學生無從下筆，而應小，題材具體而范圍小，花時間不多且效果好。

教師在教學過程中也應注重學生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，給學生自信。小學生年齡小，自我評價能力差，他們十分注重分數(shù)，往往根據(jù)分數(shù)判斷自己作文的好與差，高分數(shù)讓學生更自信，可能會激發(fā)寫作興趣，相反，低分數(shù)則可能挫傷學生的積極性，甚至不自信，根據(jù)這一心理特點，平時批改作文時適當提高學生的分數(shù)，評語要多表揚多鼓勵。用真誠的贊美使學生品嘗成功的快樂。對寫作較差的學生要加倍關(guān)心，悉心指導，這樣既能保護后進生的自尊心，增強自信心，同時也能培養(yǎng)他們的寫作興趣。

在班級開辟“小作家天地”“優(yōu)秀習作”等欄目，一般來說，學生總希望看到自己的勞動果實，聽到老師和同學對自己作品的評價。因此，這樣學生容易接受，既能對其他學生起到榜樣示范作用，又能給作文寫得好的學生以鼓勵。問渠那得清如許，為有源頭活水來。作為教師就要鼓勵學生，讓學生寫出自己的放膽文，怎么想，怎么說，就怎么寫。

二、培養(yǎng)學生閱讀能力

《義務教育語文課程標準》明確指出：“作文教學要和閱讀教學密切配合。閱讀教學是作文教學的基礎(chǔ)。在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料、組織材料、怎樣確定中心、怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系。”這就給教師教學指明了方向。

1.培養(yǎng)學生會閱讀

題目是文章的眼睛。要寫好作文，首先要審好題，從中學習審題方法，在教學中，我們這樣提問：“題目的關(guān)鍵字是什么，這樣既審了題又解了題。在閱讀時，不但要抓主要內(nèi)容，而且要指導學生理解為什么要這樣寫，從而使學生體會到作文要選擇哪些最能表現(xiàn)中心的材料寫，要分析課文的結(jié)構(gòu)層次，進行詳略處理，指導文章的剪裁和布局，同時還可以通過歸納課文段落層次大意，指導學生掌握寫作提綱的方法。抓分析課文的層次聯(lián)系，指導作文的銜接過渡，讓學生懂得過渡在文章中的作用，逐步學會文章的銜接過渡。抓分析文章的中心句，指導作文點題，讓學生了解中心句的點題作用及不同的點題方式，并在習作中不斷進行嘗試，逐步掌握點題的方法。

除此以外，在閱讀教學中，也要指導學生分析課文的開頭、結(jié)尾寫法，修辭方法的運用等，從中學會表達技巧。

2.多讀書

多讀課外書，不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，更能拓寬學生的知識面，豐富閱歷，使學生在習作時不但有內(nèi)容可寫，而且內(nèi)容豐富，有亮點，使文章吸引讀者，能夠獲得高分。正如教育學家葉圣陶先生所說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”只有從閱讀中不斷學習新的知識，學生的作文能力才能提高。通過閱讀，能大大豐富學生對社會，對生活，對自然的認識。

總之，作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是為全面提高學生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項重要工作。它的任務是在教師的指導下有計劃地培養(yǎng)學生的表達能力。我們應順應學生好游戲、好模仿、好奇，喜歡成功等特點，在作文訓練中激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的作文能力。

參考文獻：

吳小燕.如何提高小學生寫作能力.小學生作文輔導：教師適用，2010（08）.

作者簡介：趙桂榮，女，1963年4月出生，大專，就職學校：河北省承德市興隆縣第二小學，研究方向：小學語文教學及作文能力。