現代藝術設計的內涵性分析

盛玉雯

（廣東建設職業技術學院，廣東 廣州 510440）

現代藝術設計的內涵性分析

盛玉雯

（廣東建設職業技術學院，廣東 廣州 510440）

文章通過對現代藝術設計內涵的起源、內容及特性進行分析，總結出現代藝術設計的內涵特點及其發展規律，通過對其內涵性分析，提出藝術設計教育中的人才培養模式及開放式教學模式，為現代藝術設計的教學提供參考。

現代藝術設計；內涵；教學

一、現代藝術設計的內涵

（一）現代藝術設計的起源

現代藝術設計應當是興起于文藝復興時期，以繪畫藝術為基礎，受工業革命影響而推動到現代社會文化經濟領域的一種全新的藝術表現形式，以注重實用的角度，將藝術與工業產品相結合，將后者升華為人性化、符合美學標準的高度。隨著工業革命、信息化革命的不斷進行，現代藝術設計演繹出各種表現形式，環境設計、廣告設計等新型的現代藝術設計形式不斷涌現，同時使得工業產品具備了藝術特性。

隨著時代的發展，催生了以包豪斯為代表的藝術設計教育，從而讓現代藝術設計逐步發展成為一門學科，隨著現代社會生產力水平的不斷發展，現代藝術設計逐漸形成更為完善、更細化、科學的學科。同時現代藝術的實踐軌跡隨著工業化的趨勢不斷向前發展，內涵也在不斷的自我豐富。

（二）現代藝術設計的內容

現代藝術設計是一門集視覺傳達設計、產品設計以及環境藝術設計等藝術類設計為一體，涵蓋手工藝術設計、裝飾藝術設計、工藝品設計、影視廣告設計等內容的學科體系。就以目前的社會經濟發展而言，這一體系還在不斷的衍生新的藝術設計門類。但現代藝術設計的內涵本質都是通過色彩、構圖、造型等手段表現創作力，通過詮釋現代審美標準，結合創作元素，以實用性和藝術性相結合的雙重功能，使產品充滿人文氣息，使得人類的藝術文化理念充分展示在產品上，從而滿足實用及審美的要求。

二、現代藝術設計的內涵培養

（一）現代藝術設計的內涵創新

藝術設計教育中常常開設設計色彩、設計素描以及三大構成等課程，在藝術設計體系之下的其他分支，諸如服裝設計中的布料再造設計，室內裝飾專業的效果圖等，都旨在培養學生對美感的感悟、感知以及創作能力，但藝術設計的根本在于求異、求新、求變化。這就意味著需要在實踐教學中激發學生對于藝術設計內涵的主觀創造力，培養學生的創新意識和創新思維能力。

藝術設計活動從一開始就是按美學的法則和規律進行，然而無論哪一種美的創作都需要遵循產品的物化功能、標準以及要求，簡而言之，需滿足實用性。這也就要求現代藝術設計的內涵創新必須建立在理性的認知基礎上，可以“無中生有”，但不能“憑空捏造”，任何學科都須遵循自然與社會科學規律，藝術設計也不例外。因此，藝術設計學科的教學體系不應局限在內涵培養，還應注重學生自然與社會科學理論的培養，以求培養高素質藝術設計人才。

（二）現代藝術設計中人文內涵培養

藝術設計作為藝術門類學科，也并非是孤立存在的，其具有開放性、從屬性以及綜合性幾個特點，同時也應具有社會人文性質。人才是現代藝術設計活動的主體，人的素養決定了設計作品的內涵。藝術設計的產品是具有靈魂及思想，是美的體現也是人文的表現，只有具備較高人文素質的創作者才能出佳作，這是大師需具備的基本素養。

如今很多高校在培養藝術設計人才時，往往忽視人文內涵的培養，導致許多學生只為設計而設計，作品常常缺乏靈性，很難表達出美的概念。所以，培養藝術設計者的人文素養也是現代藝術設計的內涵要求。

（三）現代藝術設計內涵的課堂教學

以藝術為先導的教學模式，往往忽略其技術和性能要求，只浮在單純的藝術“形式”上，無法培養成掌握現代藝術設計內涵的人才。因此，在課程的設置上，都應將藝術與自然科學相融合，同時注重培養人文素質，將藝術的課程體系向自然學科、人文學科延伸，不斷深化課程內容，將其交叉點進行融合，形成藝術、自然、人文三大學科交叉互補的現代藝術設計學科體系，著重培養具有現代藝術設計內涵的高素質人才。

教學過程中也不應局限于傳統的課題教學，而應是開放式教學，通過不同學科間的競賽、實驗等活動實現跨學科間的交流，將講臺搬到實驗室，搬到賽場，以賽促教。以這種開放式的跨學科教學模式，培養藝術設計學生的人文素養、科學嚴謹的求知態度、發散思維等，從而打破傳統、單一的講臺教學模式。

三、結語

現代藝術設計的內涵是通過色彩、構圖、造型等手段表現創作力，通過詮釋現代審美標準，結合創作元素，以實用性和藝術性相結合的雙重功能，使產品充滿人文氣息，使得人類的藝術文化理念充分展示在產品上，從而滿足實用及審美的要求。這就要求創作者不僅具備藝術設計的內涵創新能力，還應有基本的自然學科理論以及較高的社會人文素養。在培養藝術設計人才時也應注重不同學科的穿插，采取開放式教學，從而培養高素質現代藝術設計人才。

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1005-5312（2014）32-0031-01