淺析計算機演示教學中的多媒體課件制作

陳藝

（贛州師范高等?？茖W校，江西 贛州 341000）

淺析計算機演示教學中的多媒體課件制作

陳藝

（贛州師范高等?？茖W校，江西 贛州 341000）

多媒體課件是進行計算機演示教學的前提條件。課件制作不僅要進行制作平臺的選擇，而且也要進行諸如課件的需要性分析、教案設計、腳本設計、素材準備、具體制作和測試等方面的工作。

計算機演示教學；多媒體課件；制作

計算機演示教學因其特色鮮明、方式靈活和內容豐富等特點越來越成為當前中學教師廣泛使用的課堂教學媒介與手段。通過對教學內容進行集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息媒體于一體的信息技術整合能夠極大地拓展課堂所能呈現的深度與廣度。本文擬就計算機演示教學中的課件制作作點初步的探討。

一、計算機演示教學中多媒體課件的概念及其制作平臺的選擇

計算機演示教學中的多媒體課件主要是指教師根據教案，把需要教授的學科教學內容通過計算機多媒體方面的視覺材料、音視頻、動漫等模態表述出來并構成的課堂要件。多媒體課件（包含幻燈片及CAI課件）是進行計算機演示教學的前提條件，能否根據教案恰當適時適量地將教學內容中的知識點、重點、疑點和難點等清晰順暢地呈現在同學們面前，使課堂具有強大的活力與獨特的魅力是課件教學成功的關鍵。

目前，能用于多媒體課件制作平臺主要有微軟（Microsoft）公司 的 PowerPoint、FrontPage，Micromedia公 司 的 Authorware、Flash、Dreamweaver和幾何畫板，國產的軟件有蒙泰瑤光、方正奧思多媒體創作工具等。在以上諸軟件中，幾何畫板和Flash比較適合用于數、理、化等學科來制作演示的動漫。Authorware則采用流程圖設計模式，它多適用于制作交互性要求較高的多媒體課件。而且，它的很多功能需要借助其函數或腳本語言進行編程才能實現。相較而言，諸如蒙泰瑤光、方正奧思多媒體創作工具等國產軟件則對于計算機應用水平一般的普通教師比較適合，它們也是當前大部分中學教師制作學科課件時經常選用的幾款軟件。因為這些軟件采用簡單的頁面式設計管理，并且都是國產中文版軟件，又支持多種媒體文件，操作簡單，基本不需要編程，只需進行簡單的屬性設置就能實現大多數交互效果。另外，作為微軟Office辦公套件的一個重要組成部分，而且同樣能制作出具有較強交互性課件的PowerPoint也是目前大部分教師廣泛使用的課件制作平臺。當然這離不開對它的“超級鏈接”、“動作按鈕”、“自定義動畫”、“自定義放映”等功能一定程度的掌握和恰當運用。

二、計算機演示教學中的多媒體課件的制作

首先，對學科教學內容進行使用課件教學的需要性分析。不同的教學內容、知識特點、教學目標、教學任務、教學風格和學生基礎知識狀況等決定了它所需采用的教學方法和手段。對于內容簡單、層次清楚、用幾句話就能講清楚或用板書就能一目了然的圖形類內容，或是教學實物比課件更能清晰地呈現教學內容的就無需制作和使用課件進行教學。而內容豐富、層次復雜、頭緒又多、涉及諸多學科知識的課程內容教學，如采用傳統教學模式又很難激發學生學習興趣的，則需要教師通過借助語言、圖像、聲音和動作等符號形式和媒介等構成的多媒體課件來刺激學生視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官來增強課堂的活力與魅力，從而既實現教學目標又能展示自己的教學特色。這個時候科學地選用或制作課件就成為當下教師的首要選項。

其次，教案設計。教案設計主要是設定教學目標、教學策略和教學評價等方面。其核心在于通過采用最優化的教學方法與路徑去取得課堂最佳的教學效果。這就要求教師依據教學大綱的要求，根據多媒體教學模式的特殊性，做好以下幾方面的工作：一是分析教學目標，確定教學內容、學習的主題或教學順序；二是分析學生的特征，了解學生所具備的相關基礎知識、認知能力和認知結構；三是確定教學的起點；四是選擇設計教學媒體；五是確定教學策略，形成性評價，并修改教案設計。

第三，多媒體課件腳本的設計。計算機演示教學模式需要根據教學內容選擇文字、圖形、動畫、音頻和視頻等各種多媒體資源，按照教學大綱和具體教學內容的要求，把教材中的靜態文字和圖像變為動態的圖文聲像，而且能按要求有序播放。這就要求教師能夠合理地重構教學內容，并據此設計好教學方案與流程，使各知識點既能相互聯系，又能共同參與優化實現教學目標的課堂教學之中，從而有效地調動起學生的視聽感覺器官，使他們能夠積極主動地融入到課件教學中。只有這樣，并另將板書全部設計到課件中去，才能搭建起完整而優化的課件教學系統結構，才能在規定的課時時間內，既向學生教授盡可能多的知識，又能培養學生的相關能力。由此可見，以板書為經絡和各方面因素綜合考慮地設計課件腳本，才算得上是較好的課件腳本設計?？傮w說來，其具體構成包括如幾個下方面：一是課件主要由一個提綱屏、數個主屏和若干子屏組成。二是屏功能及其相互關系。提綱屏、主屏等同于主板書，顯示教學內容要點。提綱屏和主屏中的標題后加上淺色“NEXT”標志或圖標作為（順序講解）下一內容的入口，主屏中的部分標題后另外加上其他圖標，作為子屏（分支講解子內容）的入口，在右下角設置淺色“返回”標志，子屏內容放映后可以返回主屏，由主屏又可返回提綱屏。

第四，素材準備。根據教學大綱及其具體的教學內容來考慮本課件需要用到的視覺材料、音視頻、動漫等多媒體資料。這些材料既可以是網絡性資源，也可以是教材內容相關圖片的掃描而成的JPG格式的圖片，也可以是電視影視記錄片的剪輯，還可以是教材附帶的學習音視頻材料等。

第五，課件的具體制作。以上四方面的準備做好之后，多媒體課件的具體制作便可以開始了。具體工作就是按照設計好的腳本方案，在多媒體開發工具平臺的支持下，把準備好的課件素材有機地串合起來，一個課件便制作完成了。當然，在這個串合的過程中，要注意以下幾點。一是盡可能使課件的界面與教學內容相契合，做到既美觀又和諧。如字體、字形與字號要合適。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。注意文字（顏色/背景顏色）白色/藍色、白色/黑色、白色/紫色、白色/紅色、黃色/藍色、黃色/黑色、黃色/紅色等的搭配。此外，還有考慮到整個畫面的色彩搭配等。二是音頻的正確選用與位置的合理插入。注意所選音樂要與教學內容相協調，尤其要注意，重點內容要選擇使用節奏舒緩的音樂，過渡性內容可以選擇輕快類型的音樂，背景音樂則要選用節奏較慢的音樂。三是人機交互練習操作簡單容易而有趣味性。只有這樣才能發揮計算機演示教學的最大效用，才能活躍課堂氣氛和引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中。

第六，課件的測試。課件制作完成后，還要進行相關的課件測試工作，一方面有利于發現課件制作本身存在的問題，另一方面也有利于發現課件在具體放映中出現的問題。對于在測試中發現的問題和不足，要及時修正和完善。檢測無誤后將其保存好以便隨時查用。至此，整個課件的制作才算最后完成。

三、結語

隨著中學教改的推進和深入發展，使用多媒體課件進行演示教學已經成為一種十分常用的手法，而課件的制作，也反應了一個教師的教學能力。當然，教師也要清醒地認識到傳統教學與多媒體課件演示教學之間的優劣差異。傳統教學主要以教材和習題為依托，由教師課堂傳授、學生被動記憶等方式來完成。教師的傳授主要依靠“粉筆+黑板”。學生則機械地記與背，缺少應有的主動性和積極性。而多媒體教學優勢恰恰能彌補傳統教學中這些無法克服的缺點。它使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文、音像并茂的動態傳播，極大地增強了課堂的感染力，有利于學生拓展知識面和開拓思維，增強學生學習的主動性和積極性，激發學生學習熱情與創造能力，提高課堂教學效率。因此，在日常教學中要注意計算機演示教學的經常使用。并在使用過程中，根據課程的安排，教材的內容，精心加入與教學相關的圖片、動畫、影音等資料，制作出能刺激學生感覺器官的生動形象課件來。

[1]張軍.多媒體教學的回顧與思考[J].電化教育研究,2004(10).

[2]劉延霞.關于提高中小學計算機教育效益思考[J].教學交流,2011 (05).

[3]劉曉杰.計算機演示在教學中的作用[J].牡丹江師范學院學報(自然科學版)2009(02).

G434

A

1005-5312（2014）32-0226-02