陶藝課程教學對學生創造性思維能力的培養探究

張薈芳

（景德鎮陶瓷學院，江西 景德鎮 333403）

陶藝課程教學對學生創造性思維能力的培養探究

張薈芳

（景德鎮陶瓷學院，江西 景德鎮 333403）

在高等美術教育改革的背景下，從陶藝課程的教學模式和操作方法入手，著重探討如何將創造性思維培養和陶藝課程的優勢緊密結合在一起，在陶藝課程教學中對學生進行創造性思維的培養。

陶藝課程；創造性思維；培養

一、陶藝課程的教學現狀

在高等教育改革、基礎美術教育課程標準的實施背景下，高師院校逐漸意識到陶藝對學生創造性思維培養的重要性，很多高校都設立了陶藝工作室，以激發其學生的創造性思維能力以及動手能力。但教學模式存在較多問題，對學生進行創造性思維培養時，缺乏獨特性和差異性。筆者根據多年的教學經驗，對陶藝課程在教學中培養學生創造性思維能力的現狀予以概括。

（一）缺乏國際視野。高師院校在美術學專業陶藝課程教學中，缺乏國際視野，一味地“敝帚自珍”或投其所好地隨意照搬。在教學中主要依據前人探索的既定成果安排學習的全部內容，表現出一種以工藝技術的掌握和“傳統經典”摹仿為主體的傳授性特點，嚴重缺乏原創的朝氣，學生沒有創新意識。總之，當下教育模式沒有突破習慣性思維定勢的影響，沒有借鑒中外陶藝的創作及教學經驗，以激發學生的求知欲，培養學生的原創意識，讓他們煥發出個性的光芒。

（二）課程的建構缺乏開放性。課程建構上過于單一，缺乏時代性、開放性和兼容性，教學內容與其他學科關聯性較差，導致學生缺少學習主動性，創新思維欠缺等現象。還由于課程時數過少，學習技巧還自顧不暇，更無法進行理性思考。美術學專業的學生只局限于自己所學的繪畫知識和技能及在中國工藝美術史中學到的有限的陶瓷史知識，匱乏陶藝創作與相關學科知識融合的能力，束縛了想象力和創造性思維的發展。

（三）重視技藝學習缺乏創新思維培養。美術學專業陶藝課程教學中偏重于技能的訓練，強調技法的重要性，教學目標要求學生必須掌握原料屬性、成型方法、裝飾技法，如手捏法、拉坯法、刮劃法、粘貼法、施釉方法等，缺乏學生直覺、推理、想象能力的培養，忽視讓學生感其質、掂其量、悟其性，激發學生創造蘊含生命情感的陶藝作品。迄今為止，不少人依然把陶藝劃歸工藝品之列，或工藝美術范疇，陶藝審美以嚴格、規矩、精美為評判標準，導致陶藝的審美以技術美作為標準，這一標準繼續影響了學生的審美觀念，扼殺了他們的創新能力和想象能力。

二、陶藝課程培養學生創造性思維能力的重要性

陶藝教學能夠推動學生發散思維、創新思維以及動手能力。陶藝在制作過程中需要同時用到雙手和制作工具，能夠使右腦均衡使用，不僅可以提高手的靈敏度，還能豐富個人的想象力。除此之外，陶藝創作創作利于啟發學生的開放性思維模式以及多向性思維方式，如隱喻思維法，異質同構思維法，幾何構成思維法，超現實思維法，打散構成思維法等，因此陶藝課程的開設，對學生創新思維的培養十分有利。

三、陶藝課程培養學生創造性思維能力的方法

高師院校在陶藝課程教學中存在很多不足之處，缺乏對學生進行創造性思維能力培養的有效教學模式。教師應根據學生的需要、興趣等因材施教，激發起創新意識，將傳統技藝和創新思維有機結合在一起結合。

（一）課程設置要有時代性、開放性和包容性。課程設置的改變，需要學生改變以往固定的思維模式，具備廣闊的視域，不僅具備豐富的理論知識，而且還有足夠的創新理念；不僅熟練掌握釉料、陶料的配方，還要對陶藝的制作過程，注意事項、細節等了然于胸。

（二）教學過程中強調實踐與理論、技術與原創并重。教師在教學過程中不僅需要注重自己以往的實踐經驗等，還要注重理論知識的運用。還應該強調陶藝技術的原創性。課堂教學中，教師要對教學內容進行示范、講解，在陶瓷制作技術的基礎上，引申講述中西方的陶瓷藝術史以及目前的陶藝創作趨勢，讓學生在實踐過程中結合所學理論知識，將其運用到實際操作當中，從而啟發其創造性思維。除此之外，教師還可以引導學生參觀相關的陶藝展覽，讓學生設身處地的感受陶藝美的精髓，以及創造的無限性，從而更好地激發學生想創造陶藝精品的信心和積極性。

（三）教學環節上創建互動的教學模式。教師在教學過程中，可采取啟發式的互動教學。教師通過設置疑問，引導學生進行思考，采用多種方式激勵學生進行探究、創造，激起其陶藝創作的積極性，鼓勵學生說出自己的觀點，對于不同的觀點可進行辯論，師生互動，生生互動，將各種觀點考慮在一起，總結出新的結論，從而合作完成課堂教學任務和學習任務，達到培養學生創造性思維能力，提高其創新能力的目的。

四、結語

陶藝在制作過程中，對學生的創新思維能力有很高的要求。它能夠在很大程度上開發學生的思維，培養學生的實踐能力、參與能力和動手能力。陶藝作為一門獨特的藝術，其傳承主要來自于繼承和不斷的創新。陶藝教學作為一門將技術和藝術融合在一起的課程，能夠有效激發學生的學習興趣，培養其創造性思維能力。

[1]郭燕.中小學美術課程特色教學探究——陶藝[D].山東師范大學, 2007.

[2]湯向.高職陶藝課程對學生創造性思維的培養[J].中國成人教育, 2008(05).

[3]劉潔.淺談陶藝課程在高校教學中的重要性[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2013(22).

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1005-5312（2014）32-0244-01