論高校器樂選修課程應面向市場需要進行教學

徐曉燕

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

論高校器樂選修課程應面向市場需要進行教學

徐曉燕

（湖南城市學院，湖南 益陽 413000）

教育部要求高校音樂專業開設器樂選修課程已經有十年，但是普遍面臨教學效果不好的困境。教和學兩方面的原因都有：一方面，老師仍然沿用培養獨奏演奏員的教學思路和教學方法，教學內容、教學要求都讓學生望而生畏；另一方面，學生人數多、個性差異大、學習目標不明確、學習態度不主動。但這都是表面原因，最根本的原因是：老師的教和學生的學都沒有關注音樂文化產業中器樂就業市場的需要。要改變困境，必須面向音樂文化產業中的器樂商演市場和教學市場，并以此制定教學目標和計劃，其他教學兩方面的原因大多數都會迎刃而解。

器樂選修課程；面向；市場需要；教學

根據教育部頒布的《全國普通高等學校音樂學本科專業課程指導方案》（2004年），各高校音樂專業均開設了兩年器樂選修課程，每個學生可以自主地根據自己的愛好、自身條件、將來的就業方向以及本校的師資條件，選擇自己中意的器樂小門類進行比較系統、專業的學習。

方案實行十年以來，器樂選修課程的教學兩方面都存在問題，以致教學效果不太理想。

從老師教的角度進行分析，原因有三：

一、傳統的器樂教學是“一對一”的小課，而器樂選修課則是十幾人到幾十人的集體大課，老師要從“因材施教”變成“一刀切”，他的教學理念和教學方法、甚至教學內容都需要進行變革，難度很大。

二、各門類樂器的學習方法、入門的難易程度不同，同樣兩年的時間，不同的器樂門類所能達到的演奏水平也是不一樣的。即使是同門類的器樂教學，老師教學方法、教學內容設計不同，學生的收獲也是不同的。這就導致器樂教研室老師之間不好開展教研活動，基本都是各自為政，閉門造車。

三、器樂學生的培養需要的時間往往比聲樂培養學生的周期更長，兩年的時間對于很多器樂小門類來說，僅僅只能打個基礎?？床坏浇虒W成績，也是很多器樂老師不愿意在器樂選修課程上多花工夫的原因。

從學生學的角度進行分析，學生普遍存在著學習目的盲目、學習積極性不高、所以即使課堂上聽懂了，課后也不愿花大量時間去進行練習，導致學生進步的步伐太慢，難以見到學習的成效，使許多學生最后干脆放棄。

如何擺脫這個困境？很多老師在教學理念、教學計劃、教學方法的更新上做出了很大的努力，也收到了一些實效。

我認為：師生的眼睛該盯向就業市場，特別是關注中小城市的器樂商演和器樂教學兩大市場，緊緊圍繞兩大市場的需要，特別為中小城市高校的器樂選修生，制定能實現的教學目標、重新安排本門類器樂在樂隊排練、教學中的、非常實用技能技巧學習內容。這樣，既能使學生能學有所用，又能豐富教學手段、內容，提高學生的興趣，自然而然學生的學習積極性也會提高，教學效果必定，器樂選修這門課程必定也會走出困境，實現和達到教育部開設這門課程的初衷。

那又該如何面向兩大市場？

以器樂商演市場為例：在開課的最初階段，老師應該有意識的引導學生立足于國內中小城市，立足于本市，以家鄉市或學校所在地為例，對商業演出中的器樂演出市場這一塊做深入細致的調查研究，關注本門類樂器在演出市場的地位和作用，把眼光不再局限于高難度的器樂獨奏，而多多關注于對技能技巧要求不太高的伴奏與重奏上面來。引發學生進行積極的思考：應該怎樣面向市場進行有目的的器樂學習？我的器樂學習目標是什么？該有針對的訓練哪些技能技巧？儲備一些什么樣的曲目？老師也要結合器樂小門類的學習特點和中小城市的器樂演出市場，來規劃學生的學習進度和學習內容，讓學生及早擺脫學習的盲目性，促進學習的積極性。

在教學中，師生還可以共同整合各項優勢資源，將不同的器樂門類進行整合排練，伴奏、重奏與獨奏相結合，明確器樂選修的主攻方向，制定合理的學習目標和學習計劃，發揮更自覺、更本能的學習力與創造力。只有這樣，才能使器樂選修課堂真正做到學以致用，學有所用，達到實效。

思想需要在實踐中去檢驗。我作為高校器樂選修課的教師，我的大提琴教學理念就是：大提琴集體課教學與“一對一”的教學目標是不同的，應該是以培養學生的樂感為主，在正確的掌握大提琴的基本演奏方法后，多多在重奏、伴奏中去豐富自己的音樂感受和演奏經驗，畢業后能接受器樂商演市場和教學市場的檢驗。

所以，在我的教學內容里，一些樂隊合奏、伴奏、重奏中經常用到的技能技巧，是我的教學重點。包括：大提琴的撥奏、左手第一把位至第四把位的訓練、揉弦，右手慢長弓、弓段在樂句中的合理分配等等。在教授這些技能技巧的時候，即使是簡單的樂曲，也要在精確的音準、優美的音色、充滿感情的演奏上對學生提出要求，讓學生享受到音樂的美好，而不是枯燥乏味的技巧訓練。然后再通過與其他樂器的合奏的機會，來提高學生與其他樂手之間默契的合作。通過這樣的教學兩方面互動，學生和老師都很有成就感。

所以，面向就業市場進行針對性教學，是解決器樂選修課當前困境的一種有效途徑。

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1005-5312（2014）32-0247-01