體育保健學實訓課程改革探析

毛建勛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）11-000-02

摘 要 體育保健學實訓課主要的教學目的為幫助學生鞏固與掌握理論知識，提高學生的應用能力與創新能力。本文通過對三屆學生的體育保健學實訓課程改革實踐，探索了更為科學、合理的實訓課教學手段與教學方法。通過體育保健學實訓課程改革，促進了學生學習積極性與主動性的培養，提高了體育保健學實訓課程教學水平。

關鍵詞 體育保健學 實訓課程 改革

在醫療保健與體育運動不斷結合的過程中，產生了體育保健學這門綜合學科。體育保健學實訓課程在體育教育本科教學課程體系中有著非常重要的地位，主要的作用是培養學生的應用能力與創新能力。本文對某本科大學體育保健學實訓課程進行了改革實踐，證明此次改革在學生學習興趣與實踐能力培養方面具有良好的效果。

一、實現體育保健學實訓課程的教材改革

體育保健學實訓課程中包含了很多教學內容，例如醫務監督、運動按摩等。在實訓課程的教學過程中，學生需要具備一定的醫學理論知識與臨床醫學知識。對于體育專業的學生來講，實訓課程學習的難度較大。

實現體育保健學實訓課程的教材改革，首先需要依據教學目的與學生實際情況對教材進行調整。同時，需要針對實訓課程編寫教學指導書，對實訓教學進行指導。指導書的內容包括：實訓課程教學計劃、大綱及實訓內容、方法、目的、原理、要求、報告冊等。

二、實現體育保健學實訓課程的教學設計改革

實訓課程的主要目的是幫助學生理解與掌握知識。因此，實訓課與理論課之間要實現相互統一，實現課程體系及教學目標、內容、手段等方面的協調。實訓課需要在理論課的基礎之上實現獨立，依據學校的現有教學條件盡可能地開展更多的設計性與綜合性的實訓課程，為學生創造更為廣闊的思考與創新的空間，提高學生的基本素質與科研能力。此外，還可以鼓勵學生參與到醫務監督中，通過醫務監督進一步掌握對體育教學、體育訓練及體育比賽的監督，對監督過程中出現的各種醫學問題進行接觸與了解，為學生在未來的工作積累實踐經驗，讓學生能夠做到學以致用。

三、實現體育保健學實訓課程的教學方法改革

（一）自學式實訓課程教學方法

體育保健學的實訓課程中包含了較多的教學內容，要將這些教學內容在有限的課堂時間中全部完成存在一定的困難。因此，要采用自學式的教學方法，培養學生的自學能力，提高課堂效率。針對實訓課程中一些較為簡單與容易的內容可以讓學生進行自學，例如在運動按摩板塊中的穴位選擇教學內容就可采取自學式教學方法。自學式教學方法包括四個步驟：自學，學生對教材進行閱讀并分析、總結；討論，針對教材中不明白或者存在異議的內容與同學或教師進行討論；練習，教師在學生操作的過程中適當地布置作業或者小結測試；總結，針對學生的自學情況進行總結分析，培養學生的自學能力。

（二）互動式實訓課程教學方法

互動式教學方法的核心為對問題進行解決，主要的目的是培養學生的獨立性與創造性。互動式實訓課程教學方法可分為三個步驟，以心肺復蘇術實訓教學為例：第一步，提出問題。如果運動過程中出現溺水、外傷性休克等情況，應該如何處理[3]；第二步，假設驗證。針對問題提出假設條件，例如人工呼吸的處理方法、胸外按壓的處理方法等。讓學生圍繞假設內容進行討論，之后利用模擬人對討論的結果進行驗證；第三步，總結提高。教師針對提出的問題進行解答，提高學生對該知識的了解與掌握。通過這種互動式的教學方式能夠促進學生積極思考，使學生能夠加深對知識的理解與記憶。

（三）模仿式實訓課程教學方法

在體育保健學實訓課程教學過程中，模仿式教學方法有著非常廣泛的應用，例如在按摩基本手法的學習過程中就利用了模仿式教學方法。模仿式教學方法是一種非常直接與形象的教學方法，符合人們的接受習慣，利用這種教學方法能夠實時地使人們的行為質量得到反饋，對錯誤的動作進行矯正，從而是行為的質量在短時間內得到大幅度地提高。

四、實現體育保健學實訓課程的教學手段改革

（一）在實訓課程教學過程中應用多媒體教學

在體育保健學的實訓課程中，部分內容在直觀性方面較差，導致了教學的難度增大。例如在運動按摩的學習過程中，學生很難憑借課本內容對教學內容進行了解與掌握。因此，在實訓課程教學過程中應該應用多媒體教學，通過多媒體教學方式實現教學內容的直觀展示，一方面能夠充分的調動學生學習的積極性，另一方面能夠活躍課堂教學的氣氛，使學生都能夠參與到教學活動中。

（二）在實訓課程教學過程中加強實踐教學

在實訓課程教學過程中，要增加學生的課外實踐的機會，通過比較有經驗的教師對學生進行實踐指導。在實踐的過程中，教師可以通過多媒體或者親自對教學內容進行示范，通過這種形式讓學生能夠更加直觀、具體地了解與掌握學習的內容。同時，在實訓課實踐教學的過程中還可以增加學生親身的操作，通過親身實踐來提高學生對知識的感性認識。在實訓課實踐教學的過程中還可以設置課外綜合設計研究性的實踐活動，讓學生能夠參與到教師的科研課題中，在教師的積極指導與幫助之下提高應用能力與創新能力。培養學生發現問題、解決問題的能力，同時還能夠為教師提出相應的具有參考價值的各種建議，提高學生的創新思維與創新能力。寒暑假期間，學校可以組織學生參與到各種社會實踐活動中，促使學生所學的理論知識能夠與實踐相結合，提高學生的應用能力與實踐能力。

五、實現體育保健學實訓課程的考核制度改革

傳統的“一張試卷定終身”的考試方式已經不適合當前的教學改革需求了。在對體育保健學實訓課程的考核制度進行改革的過程中，要依據教學大綱中的相關要求實現平時性考核與終結性考核的結合。在首次的考核制度改革過程中，平時性考核所占的比例為30%，通過學生在學習過程中的情況進行評分，很多學生都能夠得到較高的分數。雖然這種考核制度中已經體現了平時性考核與終結性考核的結合，但是在平時性考核中只是對學生的上課情況進行了考察，并不能夠對學生的應用能力與分析、解決問題的能力進行考核。

在此基礎之上再次進行了考核制度改革，將平時性考核所占的30%分數再進行劃分，其中的一半依舊是學生的平時成績，另一半則利用抽簽進行實驗操作考試的方式，根據學生的操作情況進行打分。在實驗操作考核試行的時間內，學生在實踐操作考核中所得的分數都較低。這就從側面說明了學生并不重視實訓課程，這種考核制定依舊不能夠對實訓教學的情況進行全面的反映。

針對考核制度存在的這種情況，本文采用了對三屆本科學生的全面考核的改革措施。依據不同專業的學生選擇不同的考核內容，考核的形式為單個實驗操作或者單元實驗內容、綜合性或設計性實驗內容等，通過這些方面的考核對學生的知識掌握情況及應用能力進行衡量。同時，在考核的過程中不斷增加實訓課程內容的比重，真正實現理論與實踐之間的統一。將學生的成績劃分為平時成績、課堂實驗操作成績、實驗作業成績、實驗操作考核成績等幾個部分，著重對學生的技能與能力進行考核。

六、總結

通過對某大學本科三屆體育保健學不同專業實訓課程的改革，著重培養了學生的應用能力與創新能力，提高了學生對問題進行發現、分析與解決的能力，激發了學生學習的積極性與主動性，增強了學生對知識與能力的了解與掌握。通過體育保健學實訓課程改革，實訓課課程教學的效果得到了進一步的提高，改革的效果較為顯著，在今后不斷前進的過程中還要繼續深化改革，不斷完善實訓課程教學，為社會培養更多地滿足社會需求的創新型實用人才。

參考文獻：

[1] 鄧先強，梁薇，肖琳.探究式教學在高校體育保健學課程教學中的運用[J].開封教育學院學報.2013.04（12）：107-109.

[2] 金其貫，金愛娜，馬駒，劉霞，劉瑜.體育保健學課程實施研究性教學的優勢和存在的問題[J].體育科技文獻通報.2013.12（09）：25-27.

[3] 郭玉鳳，肖明冬.體育教育專業體育保健學實驗教學改革研究[J].湖南文理學院學報（自然科學版）.2014.01（12）：79-81.