中學語文小說教學中美育功能探討

語文教學目標既注重語文的認知功能，又注重美育功能，語文應回歸人文本位，擔負起美育的重任。在中學語文教材設置中，小說占據很大比例，并且從小說的特點看，其人物形象塑造、社會生活的反映等都具有很強的審美價值。因此在語文小說教學中實現美育教育是現代語文教學的重要研究課題。

小說體裁的獨特藝術特點使其具備審美價值，其情節美、人物美、語言美的特點非常適合中學語文教學的美育教育，其所具有的這些審美價值能夠在無形中對學生進行美的熏陶和感染。中學小說教學對培養學生審美意識和美育功能具有積極的作用。

一、小說的美育功能分析

（一）滿足學生的審美期待

僅從小說閱讀本身來講，中學生小說閱讀一方面是審美過程，另一方面是經驗積累過程。初中年齡段的學生其世界觀和人生觀尚未完全確立，社會交往和社會經驗缺乏，通過小說豐富的內涵和精神世界來獲取審美認知和情感態度認知，這可看做是中學生的審美期待。在審美認知和情感認知逐漸建立的過程中，中學生需要獲取大量的生活閱歷和審美經驗，而小說所具有的廣闊的審美視覺和多樣化的審美形態，以及豐富的審美蘊含給他們帶來了便利，他們能夠很容易地將小說中的審美視界與自己的審美期待連接起來，進而滿足了審美期待。

（二）感受藝術整體的和諧之美

小說是一個藝術綜合體，其內涵包容萬象，既可以涵蓋自然、社會、人物，又可以包容情感理智、世間百態，可以說小說是社會生命力的表現，是宇宙化的藝術整體。小說所展現的善惡美丑、主次正反等組成了完整的藝術世界，其中不乏矛盾，亦有襯托、烘托，小說中的每個形象的出現都是在矛盾與和諧中推動情節的發展，并完成不同的藝術使命。小說所展現的跌宕起伏的環節、悲喜轉換的內容構成了一個和諧的整體，富有節奏的小說運動跳躍地調整著讀者的注意力，使其得到不同的審美回味與品悟，感受豐富多變的美感。

（三）感受富于生活實感的藝術真實美

小說富有多種表現形式，但就基本形態而言，有擬實與表意兩種，目前初中語文教材所選用的小說多為擬實小說。為適應中學生的心理及情感發展規律，教材所選擬實小說基本以世間生活為藍本，以現實為邏輯，重在反映社會生活的本身樣態。在時間藝術的類別中，文學的藝術語言具有再現本質，能夠栩栩如生地展現現實的生活，給人以真實的生活感受。小說正是運用語言的這一本質特征，給讀者創造了一個如臨其境的效果，使學生在閱讀中獲得真實的貼近感，能夠感受到生活藝術的真實美，從而受到感染。

二、中學語文小說教學中實施美育教育

（一）營造小說環境氛圍課堂，使學生感受意境之美

小說是生活藝術的語言化，通過語言營造一個引人入勝的藝術世界，通常小說所營造的藝術世界是作者生活世界的藝術反映，同時又是作者對生活事態、自然萬物的主觀感悟。小說所塑造的是作者情感里的藝術世界，是一個經過藝術加工的物態化世界，雖源自客觀生活，但亦高于生活。小說重在藝術境界的創造，以情景交融為基礎，以藝術畫面形成整體的審美意象。因此，在中學的小說教學中，注重小說情境氛圍的營造，將學生引入一個藝術氛圍，使其在意境之中感受小說的藝術美感，獲得審美感悟。

（二）發揮小說人物塑造的優勢，感受性格之美

小說一般是以人物為“骨架”，以故事為“血肉”，運用敘事的方式來探索人類內心的精神世界，運用文字以事件為載體將典型人物的內心世界動態展現，借以反映人生千變萬化的真實心態，引起讀者的情感共鳴和審美情趣。小說塑造的人物性格雖是豐富多變的，但基調形態是統一的，小說所塑造出的那些人物形象之所以能夠躍然紙上，就是因為在作者的筆下，其靈魂、性格等能夠獨特地被表現出來，人物便活了起來。在教學過程中，把握小說人物的性格，引導學生自主地去小說中探索人物的內心世界，結合小說的故事情節和發展規律，揣摩人物的性格發展變化，從中感悟人物性格之美，獲得審美體驗。

（三）調動學生的生活體驗，感受典型之美

一般來說，小說所塑造的人物形象看似平凡，但實際上具有廣泛思想性和社會性，能夠作為典型形象反映某一類社會人群或者社會事物。有些時候，小說人物的性格或生活集合了某類人物的性格特點或生活狀態，這樣能夠引起大多數人的情感共鳴，這就是小說人物典型的功能。典型一方面使得小說人物活靈活現，另一方面也反映了某種本質和規律，因此在中學小說教學中，結合小說人物形象，調動學生本身的生活經驗，嘗試在生活中尋找人物原型進行分析，感受人物的典型之美。

（四）在反復誦讀的基礎上，感受語言之美

文學是語言的藝術，小說就是用語言來摹寫人生幻象的。小說能夠借助平凡的語言對時間事物進行描述，無論是人物外在形象還是內在性格，無論是動還是靜都能借助語言使其躍然紙上。語言運用的形式多種多樣，正是這些多變的語言運用形式，構成了小說鮮活的形象和引人入勝的故事情節。教學中，老師可引導學生反復誦讀文章，從誦讀中感悟語言的美妙，進而從中汲取語言藝術，獲得語言審美感悟。

（五）借助小說中的作者提煉的人生哲理，感受語言與事理的凝練之美

就我國小說而言，多以運用凝練的語言展現感性的聯想，運用典型事件和人物身上表達大眾的人生哲理，從一件小事、一個小人物演繹人生哲理。這種對語言和事件的凝練是小說的特點之一，因此可以說，當小說的語言、性格塑造、情節設計在讀者閱讀時能夠感受到潔凈和精純時，其就達到了凝練之境。學生在老師的引導下，在字里行間感悟小說滲透的人生哲理，能夠感受到凝練之美。

（六）體驗人類美好情感，感受樸素之美

小說是用平凡樸實的語言塑造典型的人物形象，只有當語言的運用符合人物塑造的需要時，才能引起美感。初中學生所處的生理階段，使得他們對語言的體會非常敏感，小說的樸實語言所傳達的樸實之美往往能夠引起他們共鳴。教學中，老師應該有重點地引導他們，細致體會小說語言的樸實之美，感悟小說人物、故事、哲理的樸實之美，進而培養學生的審美情趣。

參考文獻：

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[2]包振和.淺議中學語文小說教學中的審美教育[J].快樂閱讀，2013，（06）.

（賈重國 甘肅省張掖市甘州區小滿鎮中心學校 734000）