語文教學中傳統古典詩詞閱讀教學研究

摘 要：在語文教學體系中，古典詩詞閱讀教學一直是重點與難點，古典詩詞的語言結構特點以及與現代文的巨大差異，給學生學習帶來挑戰。從“教無定法”的教學理念出發，創造性地運用靈活多變的教學方式，將學生帶入古典詩詞意境與歷史對話，培養學生閱讀和學習古文的興趣，是古詩詞閱讀教學的重要任務之一。

關鍵詞：語文教學 古典詩詞 閱讀教學

閱讀教學是語文教學的重要教學活動之一，古典詩詞作為閱讀內容的重要組成部分，在語文教學中占據重要地位。同時，古典詩詞作為一種特殊的文學藝術形式，在我國文學史上有著舉足輕重的地位，其藝術魅力是其他文學形式所不可替代的。在實際教學中，可借助古典詩詞的特點，制定一些靈活的教學方法，提高語文教學中古典詩詞閱讀教學水平。

一、古典詩詞教學特征

首先，古典詩詞閱讀教學是文化傳承的教學。縱觀中國文學史可知，詩歌是中國文學的精華，是中華民族文化的承載者，哲理感悟、道德情懷、審美情趣、萬事萬物皆入詩中。正如于漪老師所言，借助古典詩詞所蘊含的中華民族文化底蘊，有意識地對學生進行精神哺育，可起到不可估量的潛移默化作用。成熟的古典詩詞閱讀教學能夠在語文教學中起到文化潤化的作用，借助詩詞中民族精神陶冶學生的情操，提高學生的人生境界。古典詩詞無處不滲透著對生命價值的感悟，是詩人對自然、社會的思考，展現了其世界觀、價值觀和道德觀。自然中的某些事物意象經過歷代詩人的想象和創造，逐漸被賦予一定的象征意蘊，成為中華民族文化的承載者，比如“梅蘭竹菊”在古典詩詞中象征了民族堅強的意志、高尚的人格等。

其次，古典詩詞閱讀教學是體悟意境的教學。古典詩詞不同于其他文學形式的顯著特點之一就是對意境的展現，深邃悠遠的意境美是其他文學體裁所無法比擬的。古典詩詞用最簡潔的語言創造了最為廣闊的意境，尤其是山水田園類詩詞，其類似我國山水畫中的留白藝術，在似有似無間給讀者留下了無限的想象空間。古典詩詞教學中，在老師的引導下，走入意境，感悟詩人創作時的意境，品味詩歌所傳達的意境，然后悟出自己的意境，從而培養學生的創造性和想象力。

最后，古典詩詞閱讀教學是和歷史對話的教學。古典詩詞是民族文化和歷史文化的傳承和積淀，因此，閱讀過程應是與古人的思想交融和碰撞、與歷史的溝通與對話的過程，“故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里”。在閱讀中，要想感悟到詩詞真正的意蘊，必須站在作者的角度去思考和想象，必須結合詩歌創作時的歷史狀況，只有這樣才能真正感悟到作者酣暢淋漓的真實情感。

二、語文教學中古典詩詞閱讀教學的實施

（一）巧妙設置教學情境，激發學生學習興趣

古典詩詞具有極強的思維跳躍性，其語言凝練，意境深遠，這就需要老師在課堂開始前巧妙地創設一個或一組詩歌意境來激發學生的學習興趣，引領學生進入詩詞境界，與詩人的喜怒哀樂產生共鳴。課堂詩歌情境的創設通常可借助音頻、視頻、畫作、語言等媒介。詩詞是詩歌的一種，詩歌最早是以吟唱的形式出現的，因此詩詞本身具有音樂性的特點，比如蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》、李清照的《聲聲慢》、李白的《將進酒》等。老師在課前結合所講詩詞尋找相關視頻與音頻資料，作為課堂詩詞閱讀教學的背景音樂，或者將相關視頻作為該詩詞閱讀教學的引導者，使學生有身臨其境之感。詩里有畫，畫里有詩，老師可借助畫作或照片等工具，引導學生進入詩歌的意境。比如杜甫的《望岳》、李白的《早發白帝城》等。

（二）品味詩詞韻律，涵詠吟誦

詩是一種音樂，也是一種語言，音樂只有純形式的節奏，沒有語言的節奏，詩兼而有之。詩詞閱讀需要心、眼、口、耳并用，從詩詞字面不但要了解詩人說的什么，還要與作者進行心靈的溝通，方可獲得莫大收益。涵詠吟誦是語文閱讀教學的重要方法之一，應用于古典詩詞閱讀教學，應著手于以下幾點：其一，引導學生在閱讀中發現詩詞格律，幫助學生理解、掌握詩詞格律，老師可在閱讀教學中運用舉例法巧妙地將平仄、押韻、對仗等格律從詩詞中提出來，反復引導學生感受格律韻味；其二，通過詩詞的通篇閱讀，先從整體上感悟詩詞的整體韻味，比如可采用齊讀、跟讀、單獨誦讀、對比誦讀、競賽誦讀、小組誦讀等方法；其三，反復誦讀，使學生在每一次閱讀中感悟到不同的詩詞意蘊，逐漸創設詩詞意境，不要過于追求快速背誦，應將負擔轉換為享受；其四，自覺悟讀，陶冶性情，充分發揮學生的個體差異，解放他們的思想，讓他們在閱讀中產生自己的感悟。

（三）辨別流派，比較欣賞

俄國著名教育家烏申斯基曾說，比較是一切理解和思想的基礎。縱觀我國古典詩詞可知，不同歷史時期、不同文化背景、詩人的不同性格等因素使得詩詞具備不同的詩風，形成不同流派，甚至同一詩人不同時期所創作的詩歌亦風格不同。在教學中，應正確引導學生區分詩歌流派及同一流派或不同流派間進行詩歌對比，同中求異，異中求同。通過對詩詞的對比欣賞，啟發學生的創造性思維，擴展他們視野。詩詞對比欣賞可分為同一時期不同風格流派間詩人詩作比較欣賞，不同詩人同題材詩詞對比，意象相同情感不同詩詞對比等幾類。

（四）充分發揮想象，感悟詩詞意蘊

詩詞的思維跳躍性以及大量的留白，使得詩詞具有極大的想象空間，簡潔的意象組合與深厚的詩韻延伸都使得詩詞在創造力培養上能夠占據重要地位。在實際詩詞閱讀教學中，老師應將時間和自由返還給學生，使其自由閱讀與想象，放棄傳統內容分析，調動學生的主動性，讓他們在自由的想象空間自主創造一個豐富多彩的意蘊。古典詩詞具有極其凝練的語言，越是凝練的語言反而越能表現無限的意蘊，因此老師應該引導學生發揮想象力，情隨境生，使學生真正沉醉于自己想象思維與詩詞意蘊共同創造的意境之中。

參考文獻：

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（陳建國 甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校 734022）endprint