有效傾聽讓文字表述更規(guī)范

傅云云

翻開去年“黃海潮”的案例編寫冊(cè)，拜讀《課堂因傾聽而精彩》、《表達(dá)從傾聽開始》等優(yōu)秀論文，不難發(fā)現(xiàn)，語文教師已經(jīng)深深地意識(shí)到傾聽與表達(dá)的關(guān)系：傾聽是表達(dá)的前提，教師應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力，使得語文課堂精彩紛呈、熠熠生輝。筆者還發(fā)現(xiàn)，去年的“傾聽與表達(dá)”中的“表達(dá)”基本理解為“口頭表達(dá)”，是指課堂上師生交流或是生生交流。而在今年剛進(jìn)行的期中考試閱卷中，筆者猛然覺得，傾聽與文字表述的密切：有效傾聽，會(huì)讓文字表述更規(guī)范、更準(zhǔn)確。

一、案例描述及分析

1案例描述

案例一：閱讀《拯救》一文，完成題目：結(jié)合原文，說說母親是一個(gè)怎樣的人。（4分）

在七年級(jí)135位學(xué)生中，滿分率只有33%，不少學(xué)生的答案不外乎下列三類：

A：母親是個(gè)善解人意、寬容、關(guān)心他人、樂于助人、為人正直、有同情心的人。

B：母親是個(gè)善良、寬容大度、為他人著想的人。

C：母親是個(gè)善解人意、理解他人、關(guān)心他人的人。

案例二：請(qǐng)你參加海城中學(xué)“長風(fēng)”文學(xué)社舉辦的“走進(jìn)文學(xué)殿堂”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

（1）受“長風(fēng)”文學(xué)社邀請(qǐng)，當(dāng)代著名作家秦文君將于本月18日上午9：00來海城中學(xué)大禮堂做文學(xué)報(bào)告。請(qǐng)你替文學(xué)社寫一則通知，讓初一全體同學(xué)去聽報(bào)告。

（2）在報(bào)告快結(jié)束的時(shí)候，秦文君向同學(xué)們提出一個(gè)問題：《偉人細(xì)胞》中的賈里與《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中的湯姆，你們更喜歡哪一個(gè)？如果讓你回答這個(gè)問題，你的看法和理由是什么？（看法要明確，結(jié)合故事情節(jié)談理由，兩者需適當(dāng)比較）

筆者截取了第二題的答案：

生甲：我都喜歡，賈里才智不凡，愛憎分明，勇往直前，一心想成為偉人，他失敗三次卻毫不氣餒。湯姆正直，勇敢，純潔，真誠，洞中歷險(xiǎn)時(shí)，他憑自己的智慧勇氣，成功逃生。

生乙：我喜歡賈里，因?yàn)橘Z里很正直，在文中魯智勝讓他去劃破邱士力的自行車輪胎，他不干，從這里可以看出他的正直。

生丙：我喜歡賈里，因?yàn)橘Z里想做偉人，可是沒有做成。他把那破書留給了自己，從這件事中看出賈里是一個(gè)不貪便宜的人。

生丁：我更喜歡的是湯姆。湯姆和賈里有一個(gè)共同的特點(diǎn)：自信。但湯姆在洞中歷險(xiǎn)時(shí)更表現(xiàn)出了他的堅(jiān)定，不屈不撓。而賈里在比賽中卻因?yàn)樵谝鈩e人的說法而丟掉了比賽。所以我更喜歡湯姆。

2案例分析

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。但我們誰也無法否認(rèn)，中高考主要考核的是學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，卷面成績才是硬指標(biāo)。因此，我們培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，可以直接提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，功利一點(diǎn)說，是為了提高學(xué)生的文字表述能力，直白一點(diǎn)，就是能交上一份完美的答卷。從這點(diǎn)出發(fā)，我們?cè)谡Z文課堂上必須注重學(xué)生的傾聽效果，因?yàn)橛行A聽能使文字表達(dá)更規(guī)范。

案例一中的題型，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也經(jīng)常涉及，比如“結(jié)合課文說說，安恩是個(gè)什么樣的人？”“結(jié)合課文談?wù)勝Z里是個(gè)什么樣的人？”等等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)類似A、B、C的答案時(shí)，如果我們能再讀題目，引導(dǎo)學(xué)生有效傾聽，讓學(xué)生注意聽到“結(jié)合文章內(nèi)容具體說說”的要求，及時(shí)糾正，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，試卷上就不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，最起碼錯(cuò)誤率會(huì)沒有這么高了。

案例二中甲生的答案就是被閱卷老師疏忽了，閱卷老師在他的答案上打了一個(gè)大大的勾，根本沒有扣分。試想，甲生下一次遇到這樣的題目時(shí)可能還會(huì)這樣回答。題目中分明寫著“你更喜歡哪一個(gè)”，學(xué)生怎么會(huì)出現(xiàn)這種“我都喜歡”的答案呢？追根溯源，是我們平日在課堂上，師生都沒做到有效傾聽，根本沒有聽出存在的問題，或者是教師不加強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生課上的回答不置可否，或是“好”、“很好”、“不錯(cuò)”這類不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)惹的禍。如果老師能做好有效傾聽的榜樣，在這種答案出現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，考試時(shí)學(xué)生就不可能這樣寫了。

二、培養(yǎng)有效傾聽習(xí)慣的方法

實(shí)踐告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的有效傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生文字表述能力，可以抓住文本研讀和練習(xí)探究兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1在文本解讀中培養(yǎng)有效傾聽習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在教學(xué)過程中，教師要完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要心領(lǐng)神會(huì)，有效傾聽是至關(guān)重要的?！皟A聽”也是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。只有會(huì)聽并積極思考才能激發(fā)思維的能動(dòng)性，才能擁有更廣闊的交流空間，才能真正提高閱讀教學(xué)的效率。學(xué)生在傾聽中生疑、解惑、成長。在閱讀教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，逐步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具備出色的傾聽能力，閱讀教學(xué)才能順利進(jìn)行。

例如，在教《偉人細(xì)胞》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：從日記里看，你覺得賈里這個(gè)人怎么樣？如果學(xué)生不經(jīng)思考就說“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”，那么肯定是沒有做到有效傾聽。假使教師在學(xué)生口頭表達(dá)時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)問題，不注意加以引導(dǎo)，那么在試卷上或練習(xí)中，學(xué)生的表述肯定不會(huì)規(guī)范，更達(dá)不到準(zhǔn)確。由此可見，我們必須在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生能摳住題干中的“字眼”，準(zhǔn)確地回答，這樣才能服務(wù)于文字表述。

2在練習(xí)探究中培養(yǎng)有效傾聽習(xí)慣

期末命題的一個(gè)重要原則是“緊扣教材”，中考試題中的能力點(diǎn)、設(shè)問方式、答案都來自于教材，其中最主要的就是緊扣課文后的“探究練習(xí)”。所以，我們?cè)谔骄烤毩?xí)時(shí)，不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白這些題目的答案，更要討論這個(gè)答案是怎么得來的，從而歸納出答題方法、答題要點(diǎn)，形成規(guī)范答題的思維模型。這樣，在考試時(shí)，學(xué)生才不至于無從下手，瞎寫亂寫。

例如，《為你打開一扇門》的探究練習(xí)二：這篇課文的標(biāo)題吸引人，你覺得原因是什么？這種題型在試卷上是常見的，它主要考查學(xué)生對(duì)文章題目的理解，我們千萬要注意讓學(xué)生思考后總結(jié)出方法。在回答這樣的題型時(shí)，可以從以下幾方面考慮：第一，是否具有象征意義，或語帶雙關(guān)；第二，是否概括了文章的主要內(nèi)容或事件；第三，是否為文章的線索；第四，是否暗示或揭示了文章的中心；第五，是否運(yùn)用了修辭手法。如果學(xué)生能在探究練習(xí)中有效傾聽，掌握了答題技巧，那么在遇到相關(guān)問題時(shí)就不用擔(dān)心不會(huì)表述或是答題要點(diǎn)不全了。

總之，自提出“傾聽與表達(dá)”這一話題以來，筆者在每一堂語文課上都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去傾聽，并發(fā)揮教師自身的傾聽模范作用。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生在交流時(shí)基本能注意傾聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，良好的傾聽習(xí)慣基本形成，同時(shí)文字表述題的正確率明顯提高。因此，筆者堅(jiān)信：有效傾聽，可以讓文字表述更規(guī)范。