讓生命走向豐盈

朱留娟

朱熹說：“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”泰戈爾說：“生如夏花之燦爛，死如秋葉之靜美。”生命教育可以說是一個古老的話題，從老子提出“終身貴生”的生命價值觀開始，生命教育的理論就建立并逐步發展起來。由于多種原因，我國的生命教育一度缺失。當前形勢下，生命教育已成為素質教育的重要內容。

在初中語文教學中，生命教育應是持久性的教育，其目標是引導學生形成對生命的正確認識，使學生對生命產生發自內心的珍愛、尊重，豐富學生生命的內涵，從而使學生成就幸福美滿的人生。蘇教版初中語文中大量的文質兼美的作品，為我們的生命教育提供了很多的素材，通過學習這些文章，我們可以引導學生去體悟那些高尚美好的心靈，并將之內化為對學生思想言行的指導。那么，我們應該如何在教學中進行生命教育呢？本文將結合筆者在教學中的實踐，從如下幾方面進行探究。

一、挖掘素材，啟發學生敬畏生命

從文本中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在課堂教學中，可使學生比較直接地感受到人間美好的情感，如血濃于水的親情、珍貴的友情、高尚的愛情等。在教學中，我們要緊扣文本的情感主題，啟發學生在學習中認真體味其中豐富的情愫，使學生認識到自己生命存在的重要意義，進而產生對生命的敬畏。在教學中，筆者主要針對親情、友情、師生之情幾方面對學生進行了生命教育。

例如，引導學生去感受親情。教材中朱自清先生的《背影》，主要寫了“父親”對兒子的愛，父親的背影就是對“父子親情”的無言訴說，作品的字里行間都浸透著父親的愛與思念。通過作者的描述，學生感受到了一種世事無常和親情的珍貴，認識到與親人相聚是彌足珍貴的。文章最后寫“舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。隨著作者的淚光，筆者引導學生去體味生命的短暫。正是因為生命的短暫，對于生命，我們要珍愛、尊重，要以正確的生命觀對待人生。

二、通過教學，引導學生感悟生命

在初中語文生命教育中，課堂教學是主要的途徑，課堂教學的方式是多樣化的，我們應該結合文本的內容，選擇恰當方式來滲透生命教育。如通過創設情境、解讀文本、借事明理等方式有效地引導學生去感悟生命，去思考生命的豐富內涵，探究生命的意義。

例如，在執教《我的叔叔于勒》這篇課文時，為了加深學生對文中的情感體驗，引導學生感悟生命的意義，筆者創設了這樣的教學情境：這篇文章的最后“我”的“小費”的施與，其中所蘊涵的是一種情感的流露，這種情感是什么樣的情感呢？“我”為什么要施與“小費”呢？從這里折射出了“我”的人品，那么，我們應該怎樣來定位這個“我”呢？假設此時的“叔叔于勒”“發跡”了，他們的親人相遇時會是什么情景呢？這些問題引起了學生們的濃厚興趣，他們通過獨立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特點的答案。

在初中語文課堂中進行生命教育，要關注的是道德、人性教育。教師要善于運用恰當的方式，激發學生探究的積極性和主動性，讓學生在良好的教學氛圍中感悟生命。

三、結合內容，教育學生欣賞生命

學生只有懂得欣賞生命，才能欣賞自己、開發自己的潛能，以自信、自強的態度，對待自己的人生，在面對人生的挫折時，才能夠百折不撓、戰勝困難，成為生命的強者。此外，學生發自內心的欣賞生命也是人格走向完善的主要途徑。在師生的相互交流中，教師要更多地給予學生贊美，結合文本相關的內容，滲透欣賞生命的教育，引導學生發現自己的特性，不斷完善自我，豐富生命的內涵。

例如，杰克·倫敦的《熱愛生命》這篇課文，是一曲生命的贊歌，主人公不屈不撓的抗爭和生死的抉擇，展現出的是生命的堅韌與頑強。結合教學內容，筆者在課堂教學中向學生提出了這樣的思考題：每一個人在人生的道路上都會遇到這樣那樣的困難與挫折，在學習了這篇課文之后，你得到了什么啟發？學生們經過思考和相互交流，從多個方面回答了這一問題，如：直面失敗；困難面前不氣餒，勇于斗爭；生命無比寶貴，要相信自己，熱愛生命；等等。在學生形成了這樣的認識后，筆者繼續引申講到著名詩人寫的一首詩《相信未來》，同樣體現了一種對生命的熱愛和對未來的向往，現在，我們一起來朗誦一下這首詩好嗎？通過這首詩的朗誦，學生的情感再次被激發起來。此時，筆者總結說：“一個人活著就是幸福的，每一個人都是獨立的個體，身上都有自己獨特的優勢，熱愛生命，要懂得欣賞自己，發揮所長，相信自己，能夠戰勝生活中的困難，我們靠自己的努力，讓自己的人生走向豐盈，才能不虛度此生。”

四、結合訓練，滲透生命意義教育

筆者認為，在平時的作文訓練中滲透生命意義的教育主要應該從三個方面著手。第一，要選擇生命問題作為作文的題材；第二，組織開展以生命教育為主題的作文練習等；第三，寫以觀察生命現象為主題的日記。以生命為主題的作文題材十分豐富。在教學中，我們要有意識地將這一題材引入作文練習，這樣不僅能有效克服目前作文題材局限性的問題，而且可以進一步滲透生命教育，增強學生的生命意識。

例如，讓學生在作文練習時展開豐富的想象對生命進行比喻，如“生命是一條河”、“生命是一場奇跡”、“生命是一本書”等等，由此讓學生感受生命之美。以生命教育為主題的作文要緊密結合文本的內容開展，如在學習了《春》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《熱愛生命》等課文后，讓學生進行相關的作文訓練，訓練的形式可以是讀后感、續寫、仿寫等。通過這些訓練，學生在加深對課文生命意義的感受的同時，將其內化為對生命價值的認識。養成記日記的良好習慣對于提升作文水平具有直接的作用。我們周圍充滿了鮮活的生命，只有通過認真細致觀察，才能發現其豐富的內涵和獨特的美。因此，教師應引導學生去觀察豐富的生命的存在，如生機盎然的植物、活蹦亂跳的小貓小狗、自由游弋的魚蝦等。通過觀察，學生可以感受到生命的律動，從而激發其對生命意義的思考。

綜上所述，在初中語文教學中，關注生命教育是素質教育的一項重要任務，本文從幾個方面對此進行了探究。進行生命教育的教學策略較為豐富，如進行課外閱讀、開設以生命教育為主題的演講比賽等等，除此之外，還有更多的策略有待于我們廣大初中語文教師去實踐與探索。關注和實施生命教育對促進學生身心的健康發展有著十分重要的意義，學生只有真正的感悟和認識生命，才能敬畏生命、欣賞生命，對生命價值形成正確的認識，讓有限的生命充滿快樂、幸福與豐盈，從而實現無限的人生價值。