運用閱讀學(xué)習(xí)單加強課外閱讀的有效指導(dǎo)

鐘智紅

怎樣讓學(xué)生學(xué)會閱讀？怎樣引導(dǎo)孩子進行深層次的閱讀？這是我們一直思考的問題。

為此，我們借鑒課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單的形式，開展了“運用閱讀學(xué)習(xí)單加強課外閱讀的有效指導(dǎo)”研究，根據(jù)課外閱讀的需要編制相應(yīng)的學(xué)習(xí)單來指引學(xué)生進行深層次的閱讀。

閱讀學(xué)習(xí)單給學(xué)生提供閱讀交流的平臺，在文本、作者、學(xué)生三者之間架起橋梁，搭起閱讀、思考與表達的框架，為學(xué)生提供明晰的課外閱讀“路線圖”。通過兩年來的研究，我們探索出了“運用閱讀學(xué)習(xí)單加強課外閱讀的有效指導(dǎo)”的基本操作策略。

一、提升閱讀層次

小學(xué)生的課外閱讀大多淺嘗輒止，很少深入思考感悟。如果能借助閱讀學(xué)習(xí)單，指引學(xué)生對閱讀的主題和內(nèi)容進行深入探究，對表達方法和語言運用加以感悟和體驗，閱讀的質(zhì)量會得到有效的提升。在運用閱讀學(xué)習(xí)單時，我們通常采取以下方法把閱讀引向更深的層次。

1. 深入內(nèi)容探究

《爺爺一定有辦法》寫了一個充滿智慧的爺爺用巧思為孫子不斷改衣服的尋常小事，折射出平淡生活中的脈脈溫情。閱讀中孩子常常只關(guān)注奇妙的變化，而忽略變化中不變的摯愛親情。所以我們在設(shè)計閱讀學(xué)習(xí)單時就從幾個“奇妙”入手，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，發(fā)現(xiàn)真情。（見閱讀學(xué)習(xí)單一）

2. 對話人物心靈

當學(xué)生閱讀了《草房子》禿鶴令人心酸的成長故事后，關(guān)于“成長的痛苦與美麗”的討論大多還只是停留在表層的理解。為此，我們設(shè)置了如下的學(xué)習(xí)單。（見閱讀學(xué)習(xí)單二）

學(xué)生在制作人物心理歷程線路圖時一步一步走向禿鶴的心靈深處，體會到禿鶴內(nèi)心隱藏的痛苦和快樂，發(fā)現(xiàn)了成長路上痛苦和美麗總是緊緊相隨。完成學(xué)習(xí)單后再交流討論時，我發(fā)現(xiàn)成長的不僅是禿鶴，還有讀書的學(xué)生。

3. 品味語言魅力

《草房子》中的環(huán)境描寫非常優(yōu)美，人物形象也閃爍著人性的光輝。學(xué)生在讀《草房子》的同時也在積累語言、學(xué)習(xí)表達。閱讀學(xué)習(xí)單如在此處恰當?shù)囊I(lǐng)可以讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯膴W秘。所以《草房子》閱讀學(xué)習(xí)單設(shè)置了一項這樣的任務(wù)。（見閱讀學(xué)習(xí)單三）

學(xué)習(xí)單清晰地指向品味語言，引導(dǎo)學(xué)生在細細品讀中不知不覺感受表達的魅力，交流喜歡的理由，同時也領(lǐng)悟了表達的奧秘。

二、激發(fā)閱讀興趣

濃厚的閱讀興趣是學(xué)生自主進行課外閱讀的最強動力，也是提高閱讀質(zhì)量的重要保證。閱讀學(xué)習(xí)單如能根據(jù)文本的特點選好導(dǎo)讀的切入點，引導(dǎo)學(xué)生個性化解讀文本，可以激起學(xué)生的閱讀興趣和表達欲望。

1. 在學(xué)生的興趣點激發(fā)

在設(shè)計《我永遠愛你》一書的閱讀學(xué)習(xí)單時，我們先讓學(xué)生感受了大家對狗——阿雅的愛之后，抓住學(xué)生的興趣點——喂養(yǎng)小動物，設(shè)置交流討論的話題。（見閱讀學(xué)習(xí)單四）

因為學(xué)生對這一話題很有興趣，所以說起來爭先恐后、滔滔不絕。學(xué)生在討論如何喂養(yǎng)小動物的過程中學(xué)會了對生命的尊重，同時訓(xùn)練了語言表達能力。

2. 在學(xué)生的疑惑點啟發(fā)

《奧古斯特的微笑》一書中，對老虎奧古斯特的腳印進行了特寫，學(xué)生對此產(chǎn)生疑問：為什么要對老虎腳印進行特寫？這些老虎腳印要告訴我們什么？閱讀學(xué)習(xí)單抓住這些疑問，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察，聯(lián)系上下文深入探究，讀出腳印中流露出的心聲，以及作者構(gòu)思的巧妙。（見閱讀學(xué)習(xí)單五）

3. 從學(xué)生的共鳴點引發(fā)

《城南舊事》是學(xué)生常讀的名作，常常勾起讀者對童年的回憶。所以我們設(shè)計閱讀學(xué)習(xí)單時從共鳴點切入，讓學(xué)生在閱讀中融入到小說的情境中去。（見閱讀學(xué)習(xí)單六）

這份學(xué)習(xí)單既讓學(xué)生把握了整本書的內(nèi)容，又讓學(xué)生圍繞故事情節(jié)深入閱讀，感受人物形象，引發(fā)情感體驗，從而產(chǎn)生內(nèi)心深處的共鳴。

三、滲透閱讀方法

閱讀方法是提高閱讀能力的重要工具。在閱讀學(xué)習(xí)單中有意識地滲透閱讀方法指導(dǎo)，不僅可以發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的智能潛力，還可以滿足不同類型學(xué)生的閱讀需求，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。

例如，閱讀《水滸傳》時我們引導(dǎo)學(xué)生用比較閱讀的方法，把《水滸傳》中的“吳用”和《三國演義》中的“諸葛亮”進行比較，發(fā)現(xiàn)“吳用”和“諸葛亮”的不同個性和思想，以及塑造人物的不同表達方法。（見下頁閱讀學(xué)習(xí)單七）

《水滸傳》閱讀學(xué)習(xí)單以具體任務(wù)為實例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法，突破思維限制，提高閱讀層次，促進了自主閱讀能力的提高。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。” 兒童時期的良好閱讀習(xí)慣，將會為孩子一生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。《窗邊的小豆豆》閱讀學(xué)習(xí)單從整本書閱讀的角度出發(fā)，結(jié)合中年級學(xué)生的特點，突出閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。以“看封面，把握基本信息——讀扉頁，理解寫作背景——看目錄，了解大概內(nèi)容——通讀全文，體驗成長樂趣——細讀經(jīng)典情節(jié)，分享成長快樂——收獲閱讀所得，感受成長幸福”為順序設(shè)置閱讀學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思路上由淺入深，層層遞進。學(xué)生可以很清晰地把握住閱讀整本書的一般順序和方法，為以后的獨立閱讀和深層次閱讀奠定基礎(chǔ)。這也對初次進行較長篇幅文章閱讀的學(xué)生作了一次閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、拓展閱讀視野

從閱讀一本書到閱讀更多的書，從閱讀一本書向閱讀生活、閱讀人生延伸。這是學(xué)會真正閱讀的一條有效途徑，也是熱愛閱讀的更高境界。因此閱讀學(xué)習(xí)單也可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集資料，推薦讀物，激勵學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，拓展閱讀的廣度。

1. 拓展閱讀廣度

在閱讀完《第一百個客人》后，我們進行了小結(jié)：“一本好書就像經(jīng)歷一次心靈的洗禮。希望我們能永遠與書做朋友。和《第一百個客人》一樣，以下的這幾本書也會深深觸動我們的心靈。請找時間讀讀這些書，并為這些書做代言人吧！”然后出示了閱讀學(xué)習(xí)單。（見閱讀學(xué)習(xí)單八）

閱讀是文本與學(xué)生心靈之間的交流。閱讀學(xué)習(xí)單可以在書與書之間、書與學(xué)生之間架起橋梁，引領(lǐng)孩子向一本書走去，向更多的書走去，向美好的生活走去。

2. 延伸閱讀深度

讀完《我有友情要出租》故事后，學(xué)生倍感友情的珍貴，閱讀學(xué)習(xí)單借此營造充滿真情的情境，把閱讀向生活深處延伸，引導(dǎo)學(xué)生表達友情，珍藏友情。（見閱讀學(xué)習(xí)單九、十）

《我有友情要出租》閱讀學(xué)習(xí)單把讀書和生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過讀書認識自我、超越自我，實現(xiàn)精神層面的成長。

作為課外閱讀指導(dǎo)的一種新形式，閱讀學(xué)習(xí)單有較強的實用性和指導(dǎo)性：從什么角度去讀一本書，在課外閱讀時怎樣進行思考，以及如何整理和概括、分析和提升，都可以在閱讀學(xué)習(xí)單中得到指導(dǎo)。閱讀學(xué)習(xí)單讓學(xué)生在課外閱讀中進行開放的思考、深入的探究、有效的討論、個性的表達，是當前比較受學(xué)生歡迎的一種課外閱讀指導(dǎo)形式。但閱讀學(xué)習(xí)單種類繁多，內(nèi)容豐富，教師要根據(jù)閱讀的需要和學(xué)生的實際水平來選擇和編印閱讀學(xué)習(xí)單，這樣才能有的放矢。