初中詩(shī)詞閱讀題的教學(xué)策略

王敬敏

摘 要： 為更好地提高學(xué)生素質(zhì)，傳承中華傳統(tǒng)文化，更有信心地迎接中考，文章歸納中考中分值較大的詩(shī)詞閱讀題型，以及各種題型的答題方法和策略，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

關(guān)鍵詞： 中考 詩(shī)詞閱讀題 教學(xué)策略

煙波浩渺的中國(guó)文化中，詩(shī)歌就像一顆璀璨的珍珠，熠熠生輝，從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、宋詞、元曲，綿延不絕，訴說(shuō)著古人的離合悲歡，讓我們常唏噓不已。

隨著各地中高考政策的出臺(tái)，語(yǔ)文考試內(nèi)容調(diào)整，中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重增大，這就要求我們?cè)谄匠５恼Z(yǔ)文教學(xué)中，誦讀詩(shī)文，注重積累和感悟，更加注重對(duì)詩(shī)詞的整體把握和感染熏陶。

縱觀近五年的河北中考題，除去默寫(xiě)外，詩(shī)歌閱讀一直是出題者的寵兒，現(xiàn)將近幾年的考試題目、題型及分值統(tǒng)計(jì)如下：

河北省近5年中考統(tǒng)計(jì)表

從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們不難看出：詩(shī)歌閱讀題的分值在增加；題型大多出現(xiàn)在文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、對(duì)文章主旨的把握、對(duì)詞句的理解和賞析上（其中第一、三項(xiàng)所占分?jǐn)?shù)比重較大，幾乎年年必考）。把握了這個(gè)方向，語(yǔ)文教學(xué)就有了目標(biāo)，但同時(shí)亦不能忽略其他題型，如畫(huà)面的描繪、技巧的賞析等。正是有了對(duì)這方面內(nèi)容的理解，才能更好地分析、理解詩(shī)句，把握主旨。由此，我們可以歸納出中考詩(shī)歌閱讀的考點(diǎn)：

1.識(shí)記詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)；

2.劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏；

3.理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，體悟作者的思想感情；

4.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作特點(diǎn)。

這是“考試說(shuō)明”和《新課標(biāo)》中明確規(guī)定的。《新課標(biāo)》對(duì)初中詩(shī)詞的閱讀要求是：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”在中高考政策調(diào)整和這樣的要求之下，初中必背古詩(shī)詞的篇目有所調(diào)整，由2010年的10篇，2011年的20篇，2012年到2014年的34篇，篇目越多，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)越重，如何在有限時(shí)間內(nèi)，成功備考中考，方法至關(guān)重要。下面，我從這四個(gè)方面歸納初中詩(shī)詞閱讀題的答題方法及策略。

一、識(shí)記詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)

例：2010年考查的是《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》的作者是？搖 ？搖，“樂(lè)天”指的是？搖 ？搖

2012年考查的是詩(shī)歌的題目是《？搖 ？搖》

2013年考查的是《天凈沙秋思》的作者是？搖 ？搖

2014年考查的是《己亥雜詩(shī)》的作者是？搖 ？搖

對(duì)于這類(lèi)題型，我一般采取的是分朝代整理的方法，把34篇必背古詩(shī)詞按朝代排列，在此基礎(chǔ)上，多讀多背，了解詩(shī)人的人生際遇、思想感情，再聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景等理解背誦。

我因有幸參加過(guò)幾次中考閱卷，這里特別提醒的是，學(xué)生大多知道詩(shī)歌的題目、作者，但書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率很高，在教學(xué)中，千萬(wàn)別忽視“眼高手低”的問(wèn)題，背誦的同時(shí)要書(shū)寫(xiě)，方能牢固。

二、劃分詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏

例：2010年的試題是：給詩(shī)句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”劃分節(jié)奏。（每句一處）

此題型雖說(shuō)在近5年中，只出現(xiàn)在了2010年一次，但萬(wàn)不可忽略，這是正確朗讀詩(shī)歌的前提。一般情況下，詩(shī)歌的朗讀有以下幾種模式（一般按意義或節(jié)奏劃分）：

四言詩(shī)：“二/二”模式，如：“窈窕/淑女，君子/好逑”；

五言詩(shī)：如劃分一處，大多為“二/三”模式，如：“感時(shí)/花濺淚”；但如果還需細(xì)化的話，還有“二/一/二”式，“二/二/一”式；

七言詩(shī)：如劃分一處，大多為“四/三”模式，如“惶恐灘頭/說(shuō)惶恐”；細(xì)分的話，還可分為“二/二/二/一”式，“二/二/一/二”式，“二/二/三”式；

詩(shī)句“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”節(jié)奏的劃分應(yīng)為“四/三”式。

三、理解詩(shī)句的內(nèi)容，把握主旨、情感

例：2013年中考題第8題：下列各句中，與“斷腸人在天涯”所表達(dá)的思想感情不同的一項(xiàng)是

A.濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)。B.鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

C.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。D.烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

對(duì)于文章主旨、情感的把握，可以從以下角度入手：

1.從作者的生平、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作風(fēng)格等方面品味詩(shī)歌內(nèi)容，分析主旨。

如“詩(shī)圣”杜甫，我們知道他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，早期他外出游歷求學(xué)，胸懷抱負(fù)，壯志凌云，早期的詩(shī)作中這種情感體現(xiàn)得很明顯，如《望岳》中“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。后期處于“安史之亂”時(shí)期，顛沛流離、生活困苦，表達(dá)的大多是憂國(guó)憂民的情感，如《春望》中“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”等。

2.從詩(shī)歌的具體內(nèi)容把握文章主旨。

一方面我們可以從題目入手，看題目中有沒(méi)有詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)詩(shī)歌的主旨，如2013年的這道中考題，題目中的“思”字就能體現(xiàn)作者的情感，再結(jié)合文章內(nèi)容就能知曉文章所寫(xiě)的是“思鄉(xiāng)之情”。

另一方面，我們可以從主要詩(shī)句入手，如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”句就能很好地概括文章主旨：文天祥的為國(guó)捐軀、視死如歸的愛(ài)國(guó)情懷。

四、詩(shī)句的理解和賞析

這類(lèi)題型在中考中的比重很大，2011年5分，2012年5分，2014年5分，下面結(jié)合例題總結(jié)答題策略。

1.從詩(shī)句的修辭手法方面考慮，理解詩(shī)句內(nèi)容，把握作者情感。

如：2012年9題，對(duì)“雨腳如麻未斷絕”句進(jìn)行賞析，首先考慮修辭為“比喻”，再理解詩(shī)句內(nèi)容，分析為它“生動(dòng)形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密連綿”。這類(lèi)題我一般提醒學(xué)生三個(gè)關(guān)鍵詞：①寫(xiě)法（當(dāng)然寫(xiě)法不只是修辭，還有對(duì)比、用典故，等等）；②內(nèi)容；③情感。

2.理解詩(shī)句中的關(guān)鍵字，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

在排除修辭手法之外，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，如動(dòng)詞、形容詞等，理解詞語(yǔ)的含義，把握作者的情感。如：2011年第8題，對(duì)“轉(zhuǎn)”“低”“無(wú)眠”三個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)效果的理解。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的字面和深層含義的理解，這是寫(xiě)月光的移動(dòng)，寫(xiě)詞人因思念遠(yuǎn)方親人而無(wú)法入睡的情景。

如果詩(shī)句中沒(méi)有指出哪些字詞需理解，我們就要找出特色詞語(yǔ)，再結(jié)合內(nèi)容理解。

3.理解詩(shī)歌中的意象，即對(duì)詩(shī)中的自然景象、生活畫(huà)面等進(jìn)行把握和理解。

如：2013年第9題對(duì)“夕陽(yáng)西下”句作用的分析，2012年第8題“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”句景物描寫(xiě)作用的分析。

這類(lèi)題可通過(guò)把握形象的特征，分析寓于形象中的思想情感理解形象的意義，體會(huì)詩(shī)歌意境。其實(shí)故事中的景物描寫(xiě)和現(xiàn)代閱讀中景物描寫(xiě)的作用大同小異，一般按三步分析，一是渲染……的氣氛，二是烘托人物……的心情，三是交代故事發(fā)生的時(shí)間、背景，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，抒發(fā)作者的情感等。

在詩(shī)詞教學(xué)中，我們應(yīng)該側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，繼承并弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化繼承并弘揚(yáng)下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn).