大學英語聽說教學在小學期中的實踐

摘 要：大學英語教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。針對大學英語學生聽說能力不強的現狀以及社會對實用英語的要求，在制定詳細有效的教學計劃下試將大學英語聽說教學在小學期中實踐，旨在充分利用小學期的時間提高學生的英語聽說能力，增加學生學習英語的興趣和積極性

關鍵詞：英語聽說能力；小學期；教學計劃

一、引言

隨著社會競爭的日益激烈，提高英語應用能力已經成為大學生就業和提高自身競爭力的重要手段。我國教育部在2007年出臺了關于大學英語課程教學的一些新要求，強調了把大學英語聽說教學放在英語課程教學的重要位置，提高學生的聽說能力。另外，大學英語四級考試的聽力部分的比例從以往的20%提高到了35%。以培養學生實際應用能力為主的大學英語聽說課程越來越受到師生的重視。但由于受教學觀念和教學方式的影響，聽說教學在實際的開展過程中還存在著一些不足與缺陷，使得大學英語聽說教學的效果差。因此，需要加強對大學英語聽說教學的改革，以切實提高學生的英語聽說能力。

我國大學生在入學時聽說能力普遍較弱，對聽說課程熱情不高，甚至于懷有畏懼心理，對提高大學英語聽說的教學效果產生了不利影響[1]。隨著英語教學改革的不斷深入，大學英語的教學重心已經逐步轉移到對聽說能力的培養上，但學生多課時少，加上較長的學習周期使得大學英語聽說課程的教學效果總是不能令人滿意。另外，在固定的課時限制下，英文教學以讀寫為主，幾乎留不出時間對學生進行針對性的聽說教學。

目前我國一些高校正實行小學期制，正好為英語聽說教學提供了一個有利的契機。我們可以將部分課時轉移到暑假的小學期用于聽說課程教學的嘗試。

二、小學期制

所謂“小學期”，就是打破高校傳統的二學期制，而增加的一個學期，因多利用假期且時間較短，所以稱為“小學期”。作為向美國學習的產物，“小學期”最近幾年受到我國部分高校的歡迎。“小學期”被賦予了高教改革創新的重要使命，從某種程度上說，打破傳統二學期制局限，實現優質教育資源共享才是“小學期”的重中之重。所以，有高校在其官方網站上表示，開辦小學期是為了“加強課程建設，創新人才培養模式，提升教師素質，提高教學質量，全面提升國際性”。[2]

我國教育管理部門鼓勵高校施行小學期，是對西方高等教育的一次借鑒，當然更主要的原因還是小學期更符合我國當下高等教育的實際，尤其是提高學生實踐技能的要求。近年來國內許多高校都希望通過設置“小學期”達到引進優質資源、滿足學生個性化需求的目的。作為應用型民辦本科院校，其辦學的宗旨以及人才培養模式與其它綜合性大學有著很大的不同，所以改進現有的教學模式，給學生創造更多的實踐機會，提高職業技能，培養學生的動手能力和自主創新能力，使之成為能夠盡快適應社會環境的合格畢業生，是民辦院校教學改革的一個重要方向和主要內容。建立什么樣的培養模式，才能有效地培養適應國家經濟社會發展所需要的應用型本科人才，是應用型民辦本科院校辦學必須明確和解決的重要課題。[3]在培養模式變革的大方向之下，小學期制的實施，為應用型人才培養的模式提供了較為合理的學期構架。

三、小學期英語聽說教學的原則

小學期的意義并不在于增加學習時間，給學生“加班補課”，關鍵是過精心設計，彌補學生平時英語聽說學習的不足，通過課堂練習和學生自己的實踐，提高英語的實用能力。因此，在小學期上英語聽說課需要遵循一些原則。

3.1 目標明確

英語聽說課程的教學目標要明確，即口頭表達能力的培養；教師應該是課堂的組織者和學生的幫助者，注重培養學生的參與意識；在課堂上營造輕松活潑的氛圍，給學生反饋時不要抓住語法錯誤不放，而是注意表達的恰當性。增加學生學習英語的興趣。

3.2 教學形式具體化

小學期內的英語聽說課程不能和傳統的教學模式一樣，否則就失去了其意義。英語聽說課程教學形式要具體化，教師可以把課堂設置成具體的交際場所，設定話題，讓學生參與到真材實料的情景活動中。多采用多媒體教學，利用多媒體在大學英語聽說課堂上模擬現實生活的情景，為學生進行英語交際活動創設真實自然的虛擬交際環境，拉近教學與現實生活的距離；同時也能激發學生表達英語的欲望，使學生敢于說、樂于說。[4]另外，教師要多安排外籍教師給學生做講座、介紹英美國家的文化和風俗禮儀，學生還可以從外教那里學到地道的發音和表達方式。

3.3 教學內容恰當

教師在安排小學期內的英語聽說課的時候，要精心挑選教學內容。教學內容要豐富多彩，涉獵范圍廣泛，教學內容不宜太難，進度不能太快，教師盡量安排所有學生都有話說的情景或話題，穿插唱歌曲、做游戲、小組討論等形式的活動，來調節訓練的單調性。技能訓練要從低級到高級、從單一到綜合，循序漸進，保證所有學生能跟上節奏、保持興趣，從而消除焦慮、自卑的心理。

3.4 課堂組織模式合理

學校在組織小學期內的聽說教學時要考慮到聽說的獨特性。組織課堂聽課的人數不宜過多，不能像傳統課堂組織方式一樣，應遵循小班教學，每個班的人數不得超過30人，以便每堂課每個學生都能參與到課堂活動中來，也便于老師輔導。

四、小學期英語聽說課程教學計劃

根據小學期英語聽說課程的目的，性質和應該遵循的原則，英語教師要精心設計課程，制定好課程教學計劃，使得聽說課程能順利進行，達到預期的教學效果。具體內容如下：

（1）教學目的、對象和時間：在小學期內通過教師精心安排的教學，讓學生在短期內養成英語聽說的興趣和習慣，提高聽說能力和語言交際能力。對象為大學一年級學生，每班30人，時間安排在大一的暑假。這種安排的時機較為有利。首先，此時學生進行聽說訓練具備了一定語言基礎且學習熱情較高；同時，這個階段培養良好的聽說習慣對今后的外語學習具有積極而深遠的影響。其次，此時鍛煉好聽說能力，特別是聽力有利于這些學生暑假過后準備大學英語四級考試，為四級考試中的聽力測試打好基礎

（2）教學目標： 掌握15個日常交際場景和500句基本對話句型。具體標準為：聽——能聽懂語速為I10 wpm的日常會話、報道等，如能聽懂慢速英語新聞、專題報道等廣播及電視節目，掌握大意和相關細節。說——能在有所準備的情況下就某一主題、圖片或某一交際場景進行連續3～5分鐘左右的簡短發言或對話，如能就討論的話題發表自己的想法、對圖片進行描述、開展與具體場景吻合的對話。表達基本清楚，用詞恰當，語音、語調基本正確。

（3）學時與學分：每天上午2學時，每周5天，持續4周；總計40學時，2.5學分。

（4）授課內容：大學體驗英語聽說教程

（5）考試及評估總評成績分三部分：平時成績（40 %）、口試（30%）以及聽力考試（30% ）。其中：平時成績包括學生參與課堂活動的態度和表現，由教師和學生共同打分。

五、小結

在社會急需實用型人才和大學生英語聽說能力普遍較弱的現狀下，在小學期實施英語聽說教學即能充分利用暑期時間又能提高學生的聽說能力，這在大學英語教學改革上將是一次很有意義的嘗試。教師在組織課堂的時候要平衡聽和說的訓練，教學內容要聯系貫通，互相加強；課后要及時了解學生的反饋意見以便改進；并且對學生的考試成績進行詳細記錄并統計分析。只要學生有了興趣和信心，即便短期的成效不明顯，他們也會逐漸從一個被動的接受者變成一個的主動的學習者，從而提高學習效果。

參考文獻：

[1] 鄒敏. 非英語專業新生英語學習情況的調查和分析 [J]. 合肥工業大學學報（社會科學版）， 2006， （3）： 154—158.

[2] 許又心， 李斌. 美國制造“小學期”在中國高校水土不服 [N]. 中國青年報， 2010-08-07.

[3] 宋恩遠. 應用型本科人才培養模式的構建 [J]. 高教參考消息， 2008 （1）：15-I9.

[4] 周婧. 多媒體輔助大學英語聽說教學 [J]. 科教導刊， 2010年10月（中）， 73.

作者簡介：孔繁婷（1984.9—），女，漢族，碩士研究生，煙臺南山學院人文學院外語系，講師，研究方向：英語語言文學。