基于AHP的高職院校學生綜合素質能力評價

摘要：利用AHP方法，對高職學生綜合素質評價指標體系進行量化研究，對學生綜合素質評價體系進行層次單排序與總排序及其一致性檢驗，求得各指標體系權重，并根據權重計算每個學生的綜合素質最終得分，對評價高職院校學生綜合素質提供了科學的評價方法與依據。

關鍵詞：綜合素質評價 層次分析法 判斷矩陣

綜合素質評價，包括學生在校學習、生活、實踐等各領域表現出來的素質體征。本文將從定量的角度，運用層次分析法對高校學生綜合素質進行測評，期望對高校的大學生綜合素質測評體系建設有所幫助。

1 層次分析法

層次分析法是一種權重決策分析方法。大概分為三個步驟：

1.1 建立層次結構模型：一般分為目標層、準則層、方案層等，層次遞階結構與因素的從屬關系用框圖說明。

1.2 構造判斷矩陣：將同一層次各因素對上一層次的重要性進行比較而得到的判斷矩陣，一般采用1-9及其導數作為標度，具體見表一。

表一 判斷矩陣標度及其含義

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1.3 層次排序及其一致性檢驗：層次單排序及其一致性檢驗和層次總排序及其一致性檢驗。

2 高職院校學生綜合素質層次分析

2.1 高職院校學生綜合素質層次結構模型的建立（詳見表二）

2.2 學生綜合素質一級指標層次單排序及其一致性檢驗

共請8名專家根據1-9表讀法對各指標進行分析判斷，計算判斷分數的平均數，以此作為專家群對此元素的綜合判斷信息。

表三 一級指標對于目標層判斷矩陣

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判斷元素值求得一級指標中各因素對于目標層的權重W，各因素權重分別表示為W思，W專，W職，W身，W拓，

則：

β思=■=3.2453

β專=■=0.5493

β職=■=0.8706

β身=■=1.6438

β拓=■=0.3902

做歸一化處理后：

β和=β思+β專+β職+β身+β拓=3.2453+0.5493+0.8706+1.6438+0.3902=6.7010

W思=■=■=0.484310677

W專=■=■=0.08197

W職=■=■=0.129914

W身=■=■=0.245301

W拓=■=■=0.058503

在計算各因素權重基礎上，對該矩陣一致性進行檢驗：AW= 1 5 4 3 61/5 1 1/3 1/4 31/4 3 1 1/3 21/3 4 3 1 31/6 1/3 1/2 1/3 10.48430.08200.12990.24540.0585=2.50070.45900.69571.29990.3133

λmax=■■■=5.3542

CI=（λ-n）/（n/1）=0.0886

CR=■=0.0791

由于0.0791<0.10，所以該矩陣滿足一致性檢驗。

2.3 學生綜合素質評價層次總排序及一致性檢驗

該判斷矩陣符合一致性檢驗。

CR總=W思W專W職W身W拓CR思CR專CR職CR身CR拓 =0.48430.08200.12990.24540.05850.02020.05160.06240.03040.0265

=0.0312<0.10該判斷矩陣符合一致性檢驗。

3 高職院校學生綜合素質能力評價

以學生張三為例：

3.1 具有模糊性指標的模糊綜合評價

以思想道德素質為例，本研究設四個等級，即評價集V={V1，V2，V3，V4}={優，良，中，差}，請10個教師評價張三的思想道德素質，即政治表現、社會公德、遵章守紀、集體觀念、艱苦奮斗，得出評價矩陣為：R=0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0

由表五可知，思想政治素質5個二級指標的合成權重分別是W={0.211808，0.123232，0.027747，0.081303，

0.040221}，則張三同學思想政治素質模糊綜合評價級為：

E思= W*R=[0.211808 0.123232 0.027747

0.081303]0.5 0.2 0.2 0.10.4 0.2 0.2 0.20.7 0.1 0.1 0.10.6 0.3 0.1 0.00.5 0.2 0.3 0.0

=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]

把優、良、中、差分別設置為100分、80分、70分、40分，則張三同學的思想政治素質模糊綜合評價得分為：

F思=[0.243512 0.102218 0.089979 0.048602]*100 80 70 40=40.771223

用同樣的方法，計算得出張三同學的職業素質模糊綜合評價得分：F職=11.698721，拓展素質模糊綜合評價得分：F拓=5.1151512。

3.2 分值明確的指標體系評價

以專業學習為例，專業學習分為英語過級、學習成績、專業技能證書，根據評分標準，張三同學過了英語六級，得90分，其成績平均分為86分，張三同學已經取得了基本專業技能證書，但沒有取得更高的證書得80分。專業學習三個二級指標所占權重分別為0.007492，0.056638，

0.01784，由此可得張三同學專業學習得分為：

F專=[0.007492 0.056638 0.01784]*908680=6.972385

同樣的方法可得張三同學的身心素質得分為：F身=20.62868。

3.3 綜合素質指標評價

在前面計算的基礎上，張三同學綜合素質得分為F合=F思+F專+F職+F身+F拓=40.771223+6.972385+

11.698721+20.62868+5.1151512=85.18616，因此張三同學的綜合素質得分為85.18616，約為85.2分。

4 結語

在平常的學生教育工作中，我們要更注重學生的政治表現、社會公德、心理測試、職業能力。在綜合素質評價中引入計算機技術，使得這種評價方法更加簡便通行，將其廣泛的應用于素質教育中去。

參考文獻：

[1]丁興樂.層次分析法在企業資產組合中的應用[J].統計與決策，2003（6）.

[2]周敏，等.用層次分析法評測大學生就業競爭力[J].長江大學學報（自科版），2007（6）.

[3]陳偉，等.一種采用拓廣最小二乘法的模糊綜合評價方法[J].計算機仿真，2009（2）.

作者簡介：

趙翠（1983-），女，山西晉城人，南京鐵道職業技術學院講師，從事學生就業、學生思想政治教育研究。