高職院校專職教師實踐能力培養的研究

苗斌 丁萬霞

摘要：隨著教育理念的發展，學生實踐能力的培養越來越受到重視，高職院校作為培養應用型人才的基地，要實現人才培養目標，就必須提高專職教師的實踐能力。本文首先敘述了教師實踐能力的特征，然后提出了青年教師實踐能力培養的建議和考核建議，最后強調了教師的培養應“以人為本”，要提高教師參加培訓的積極性。

關鍵詞：專職教師 實踐能力 研究

1 概述

高職院校和普通高等本科院校不同，并不傾向于培養研究型、設計型人才，而是注重培養應用型、技工型人才[1]。所以目前高職院校在培養學生相關理論知識的同時，應更加注重培養學生的實踐能力。學生實踐能力高低與教師實踐能力的高低是成正比的，只有具有一線工作經驗，具有較強實踐能力的教師，才能熟練有效的將相關技術傳授給學生。目前很多高職院校在招聘教師時，大多招聘高學歷的畢業生，而這些高學歷的畢業生雖然具備一定的理論知識水平，但實踐能力和教學經驗相對缺乏，尤其是實踐能力，這對高職院校培養技能應用型人才的影響比較大，所以如何培養專職教師實踐能力，對高職院校尤為重要。

2 教師實踐能力特征[2]

教師的實踐能力具有創新性，這是因為實踐能力的動態穩定性是具有階段性的，一個教師的教學水平的提高是通過自身的知識積累，并且在前人教學方法的基礎上不斷地進行創新。

教師的實踐能力具有個體性，人的主觀能動性促使形成了不同實踐能力，不同的教師具有各不相同的實踐能力，具有顯著的個體性，所以才會形成不同的教學風格。

3 教師實踐能力的培養[3][4][5]

高職院校著眼于培養應用型、技工型人才，所以必須要有一支能夠培養學生專業實踐能力的“雙師型”教師隊伍。本文給出以下幾點建議。

3.1 更新教育理念，提高教師對提高自身實踐能力的認同感 目前高職院校招聘的大部分青年教師，由于長期受“象牙塔”式教育的傳統思想的影響，對高職院校的人才培養目標的認同度并不高，所以，高職院校應該對專職教師加強引導，需要經常組織教師學習討論學校的辦學理念、辦學定位和人才培養方案。使教師首先在思想上認同高職院校的人才培養目標，主動提高自身的實踐能力。

3.2 增加工程實踐崗前培訓 在崗前培訓階段，要使青年教師充分了解相關專業所涉及的具體工程，形成以實踐為導向的教育理念，教授青年教師在課堂教學中靈活運用各種教學方法（例如基于工作過程的教學）。為青年教師在崗前提供工程考察的機會，如安排青年教師在培訓階段到企業參觀考察，了解行業的尖端技術并且對人才的實際需求情況進行調研，使得教師在教學工作時更有實踐性和目的性。對于有條件的高職院校，還可通過“學校-企業-學?！钡哪Ｊ綄η嗄杲處熯M行崗前培訓，培訓完成后，由經驗豐富的現場專家進行嚴格的結業考試，順利通過者才能正式上崗。

3.3 完善掛職鍛煉制度 在對青年教師實踐能力進行培養的多種方式中，最有效的是校企聯合培養模式。高職院校應根據實際情況，有計劃地安排青年教師利用假期甚至單獨用一學期或者一年的時間到相關企業掛職，進行專業的實踐鍛煉。掛職鍛煉能夠使青年教師迅速的提升自身的工程實踐能力，增強青年教師實現高職院校人才培養目標的準確度。

3.4 整合校內外實踐資源 青年教師工程實踐能力的提高不能只依靠企業等外部的力量，還要注重校內實驗室在加強教師實踐能力方面的作用。實驗室建設與課題開展的過程，同時也是青年教師工程實踐能力提高的過程。高職院校不僅可以將校內實驗室作為青年教師工程教師實踐能力培養的基地，還可與一批大中型企業共同建立校外實訓基地，將校內資源與校外資源有機的結合起來。

4 調整教師實踐能力考核的形式及其影響力

4.1 調整考核的形式 對于專業教師的考核不能僅僅通過教學比武的形式，學校應該組織形式多樣的考核方式，例如對于科研能力的考核，可以通過論文大賽的形式，論文的內容應該是與目前教學相關的內容。對于工程實踐能力考核，可以通過技術比武的方式。并且對于考核成績出色的青年教師，應適當給予榮譽及物質獎勵。

4.2 增強考核結果的影響力 高職院校必須對青年教師進行激勵，要增強考核結果在青年教師評職稱過程中的影響力，使青年教師能夠切身體會到自己的付出是有價值的，提升參加實踐培訓的主動性。

5 結論

高職院校要培養出具有過硬技術的應用型人才，這需要具備較強專業實踐能力的教師完成，高職院校在培養青年教師實踐能力時，不應急于求成，而應循序漸進，要根據不同專業，制定詳細可行的青年教師培養計劃。同時，應尊重和理解青年教師實際工作中遇到的困難，聽取他們關于培訓步驟和形式的意見和建議，引導他們選擇合適的方式參與培養活動，提高他們參與培訓的積極性。

參考文獻：

[1]龔克.適應時代要求認清高等教育改革方向[J].中國高等教育，2008（6）：10-12.

[2]徐國財，張曉梅等.教師實踐能力的特征及其培養[J].安徽理工大學學報，2010，12（1）：92-94.

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[4]余純麗.高等院校工科專業教師工程實踐能力培養途徑和機制建設[J].中國科教創新導刊，2010（11）：50-53.

[5]馬濤，吳素珍.工程教育中青年教師工程實踐能力的研究[J].黑河學刊，2012，175（2）：73-76.

作者簡介：

苗斌（1987-），男，陜西西安人，碩士，西安鐵路職業技術學院教師，助教，研究方向：城市軌道供電系統、數字化變電站。