改進(jìn)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的思考

高紅玫

摘要：本文從獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，著重分析了影響?yīng)毩⒃盒Ｖ屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，積極探索獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法，期望能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 改革

項(xiàng)目：蘭州商學(xué)院長(zhǎng)青學(xué)院教改課題《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的新探索》（2014）

在高等教育從過(guò)去的“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃钡内厔?shì)下，獨(dú)立院校應(yīng)運(yùn)而生，在教育領(lǐng)域充當(dāng)了重要角色，培養(yǎng)了大批學(xué)生。獨(dú)立院校在這樣特殊的背景下產(chǎn)生，就其辦學(xué)歷史來(lái)說(shuō)相對(duì)較短，雖然解決了很多問(wèn)題，但也暴露出不少缺點(diǎn)，有待解決。獨(dú)立院校在整體實(shí)力上沒(méi)法和二本及以上學(xué)校相比，經(jīng)驗(yàn)上沒(méi)有現(xiàn)成的借鑒，各自只能在不斷的探索中前進(jìn)，困難重重。作為獨(dú)立院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，除了受到獨(dú)立院校自身發(fā)展制約限制之外，加之我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)法規(guī)變動(dòng)頻繁，讓獨(dú)立院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的一門核心課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到獨(dú)立院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

本人結(jié)合自己在獨(dú)立院校十余年工作經(jīng)驗(yàn)，從獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析影響?yīng)毩⒃盒Ｖ屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的主要因素，探索獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革方法。

一、獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位方面與實(shí)際結(jié)合的問(wèn)題

雖然獨(dú)立院校將辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是大部分獨(dú)立院校還是依托掛靠母體院校的辦學(xué)資源，由于辦學(xué)歷史短，經(jīng)驗(yàn)欠缺，造成雖然教學(xué)目標(biāo)定位明確，但執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立院校應(yīng)有的辦學(xué)特色，基本照搬母體院校的方法，造成大量雷同復(fù)制現(xiàn)象。

（二）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材體系不合理，教學(xué)質(zhì)量不高

獨(dú)立院校生源嚴(yán)重影響中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，就生源來(lái)說(shuō)，一般都不高，大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，能力較低。獨(dú)立院校人才培養(yǎng)定位和其他院校存在明顯的差異，然而，目前針對(duì)獨(dú)立院校的特點(diǎn)和教學(xué)模式編制的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材很少，部分獨(dú)立院校為了競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有采用適合的教材，而是采用二本教材，甚至是重點(diǎn)學(xué)校教材，使得與教學(xué)不適應(yīng)。另外，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容變化頻繁，與會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)密切，也給中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了難度。因此，要提高獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教材建設(shè)是一個(gè)重要因素。

（三）中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)偏理論，輕實(shí)務(wù)，缺乏趣味性

大多數(shù)院校還是采用傳統(tǒng)的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，重視理論教學(xué)，在講解業(yè)務(wù)處理時(shí)采用案例教學(xué)，但是采用的案例往往不系統(tǒng)，并沒(méi)有形成系統(tǒng)思維，學(xué)生學(xué)到的還是孤立、片面的知識(shí)，很難提高綜合能力。講述大多是“滿堂灌”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，效果并不理想。在教學(xué)中，容易照本宣科，形成對(duì)六要素逐一講解的思維定勢(shì)。另外，講述往往只重視本課程的講解，容易忽視課程間的聯(lián)系，沒(méi)有從整體上把握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)承上啟下的貫穿作用。

（四）獨(dú)立學(xué)院師資相對(duì)力量薄弱

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史相對(duì)較短，比較依賴母體院校師資，制約性較強(qiáng)，自有教師大多是從高校畢業(yè)后直接任教，實(shí)踐能力較低，相對(duì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，年齡、職稱等方面比例不合理，加之自有教師流動(dòng)性較大，穩(wěn)定性差。綜合來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院師資在很長(zhǎng)時(shí)間會(huì)徘徊在較低水平。

二、改進(jìn)獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策及思考

（一）獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的思考

獨(dú)立院校辦學(xué)定位在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上，那么在會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位上就應(yīng)該更加明確，既與二本及以上學(xué)校區(qū)分，又有別于高職高專院校；既要重視理論學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視能力培養(yǎng)，如何突出自己的特色是關(guān)鍵。是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力、分析和解決問(wèn)題的能力，還是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、獲取新知識(shí)的能力，變得很重要，而且如何把握度是關(guān)鍵。基于生源和實(shí)際狀況，獨(dú)立院校應(yīng)該更加注重實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一般理論，對(duì)企事業(yè)單位的日常活動(dòng)能夠達(dá)到熟練掌握會(huì)計(jì)核算，并能夠據(jù)此編制會(huì)計(jì)報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使之適應(yīng)未來(lái)的財(cái)務(wù)工作。

（二）獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的思考

1、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)是分不開的，會(huì)計(jì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會(huì)計(jì)也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以會(huì)計(jì)必然隨著經(jīng)濟(jì)的變革而變革。近些年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度都在不斷變化，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、制度及稅法等相關(guān)規(guī)定緊密銜接。例如固定資產(chǎn)購(gòu)置增值稅的處理變化，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生理解增值稅的概念，然后重點(diǎn)比較稅法修訂前后固定資產(chǎn)增值稅的處理變化，告知生產(chǎn)型和消費(fèi)型固定資產(chǎn)增值稅的不同處理，讓學(xué)生從根本上理解該處理方法。有些教師只告知其處理和存貨購(gòu)進(jìn)類似，看似簡(jiǎn)單，但隨著知識(shí)的積累，在之后的學(xué)習(xí)中學(xué)生容易產(chǎn)生困惑。在教學(xué)中教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背，大多數(shù)教材內(nèi)容是滯后的，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該及時(shí)更新內(nèi)容，掌握最新準(zhǔn)則、制度的發(fā)布情況，使學(xué)生在第一時(shí)間同步掌握會(huì)計(jì)處理最新動(dòng)態(tài)。

2、準(zhǔn)確界定教學(xué)內(nèi)容

中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程，之前開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，之后開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)承上啟下，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，所以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容既會(huì)鞏固會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的理論，又會(huì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，彼此之間有很多交叉，提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該首先準(zhǔn)確界定中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，把握日常業(yè)務(wù)這一核心，將企業(yè)普遍性的交易或事項(xiàng)作為重點(diǎn)，特殊的業(yè)務(wù)留待高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)再做講解，突出務(wù)實(shí)性。中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分為會(huì)計(jì)要素確認(rèn)與計(jì)量和財(cái)務(wù)報(bào)告編制兩大知識(shí)體系。由于課時(shí)量有限，到財(cái)務(wù)報(bào)告編制時(shí)已接近期末，所剩課時(shí)不多，往往造成財(cái)務(wù)報(bào)告草草講解，學(xué)生也認(rèn)為重點(diǎn)講完，不再重視報(bào)告編制，更談不上財(cái)務(wù)分析了，所以這部分內(nèi)容學(xué)生影響不深，難以學(xué)以致用。財(cái)務(wù)報(bào)告恰恰是核心內(nèi)容，連接其他課程，這部分內(nèi)容不容忽視，而且應(yīng)加大課時(shí)分配。準(zhǔn)確界定教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范。endprint

3、獨(dú)立院校中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思考

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法已不再適用，課堂學(xué)習(xí)應(yīng)確立形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)，這樣理解更容易，還會(huì)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在講解應(yīng)付賬款時(shí)結(jié)合之前資產(chǎn)中應(yīng)收賬款的內(nèi)容，以一筆賒銷業(yè)務(wù)雙方不同的賬務(wù)處理為例，這樣既可以理解抽象的會(huì)計(jì)主體，又可以對(duì)比掌握現(xiàn)金折扣的處理方法，使之具體化。教學(xué)中教師應(yīng)該盡量將專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗化，深入淺出，把握整個(gè)課程的體系，將孤立的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，適當(dāng)加入分析能力的培養(yǎng)，講授中注重會(huì)計(jì)確認(rèn)計(jì)量環(huán)節(jié)，而不是一味的講解會(huì)計(jì)記錄。例如在講解應(yīng)收賬款時(shí)就要注意讓學(xué)生思考什么時(shí)間或條件下確認(rèn)應(yīng)收賬款，到講解商品銷售收入確認(rèn)時(shí)就能聯(lián)系起來(lái)理解。在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)課件講解，將抽象的實(shí)務(wù)操作制作成通俗易通的形象化流程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有條件的可以建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買一些實(shí)用教學(xué)軟件，甚至是利用沙盤教學(xué)，模擬企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，使之理論聯(lián)系實(shí)際。與此同時(shí)，積極開展校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地，真正讓學(xué)生接觸實(shí)際。

三、獨(dú)立院校應(yīng)注重中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)特色培養(yǎng)

（一）獨(dú)立院校應(yīng)注重會(huì)計(jì)學(xué)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平的高低決定了教學(xué)水平，獨(dú)立院校應(yīng)該正視師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，積極尋求辦法解決這些問(wèn)題，而不是忽視甚至是無(wú)視這些問(wèn)題。在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師梯隊(duì)建設(shè)，定期組織教研室活動(dòng)，討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題、教學(xué)方法，組織試講活動(dòng)，鼓勵(lì)相互聽(tīng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。注重進(jìn)修，開闊教師視野，支持教師參加學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)教學(xué)的前沿理論。不做表面文章，務(wù)必落實(shí)各項(xiàng)工作，避免出現(xiàn)因人員變動(dòng)而課程無(wú)人可以承擔(dān)的情況。

（二）努力建設(shè)符合獨(dú)立院校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

建設(shè)應(yīng)從中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)工作、教學(xué)研究、教材建設(shè)等方面開展，有計(jì)劃、有目標(biāo)的完成。打造適用教材，真正體現(xiàn)自有特色，積極做好配套課件、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè)工作。

（三）采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式

青年教師可以進(jìn)修，獨(dú)立學(xué)院也可以將教授、學(xué)者、企業(yè)家請(qǐng)進(jìn)來(lái)作專題講座，促進(jìn)教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和提高。

（四）組織案例討論，實(shí)施情景教學(xué)，開放模擬實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生真正參與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，所以在教學(xué)中應(yīng)穿插案例教學(xué)、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。組織案例討論，實(shí)施情景教學(xué)，開放模擬實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)配套模擬實(shí)驗(yàn)資料，從單一實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極討論，變換角色，不斷總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、解決實(shí)務(wù)的能力。

（五）改革現(xiàn)有考核方式，注重過(guò)程培養(yǎng)

教學(xué)中引入案例實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，相應(yīng)考核方式應(yīng)做出調(diào)整，向案例實(shí)驗(yàn)方面傾斜，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

總之，獨(dú)立院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)如何實(shí)現(xiàn)其特色，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法如何改革是一個(gè)需要大家長(zhǎng)期共同探討的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王柯宇.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革[J].中國(guó)市場(chǎng)，2010endprint