CDIO項目式課程體系實施關鍵問題解析

龐文燕 雍麗英 劉衛民 崔興艷

摘要：文章從高職院校教學實踐研究出發，探討CDIO項目式課程體系教學實施過程中的關鍵問題，針對性的提出了項目教學環境構建、項目開發與實施、考核與評價模式等方面的關鍵問題及對策。

關鍵詞：CDIO 項目式課程體系 電氣自動化

1 搭建項目教學環境

哈爾濱職業技術學院秉承“有限的學歷教育，無限的社會服務”辦學理念，學習借鑒德國雙元制、美國能力為本的社區教育、英國現代學徒制和新加坡南洋理工學院教學工廠理念探索創建了新型教學模式“教學工場”。即引進地區重點企業和世界500強企業，建設共享型綜合性開放式職教園區。電氣自動化技術專業在學校大框架下，建立了“立體化、全方位”“電氣教學工場”，為實施項目教學，提供優良的環境保障。

引廠入校，建成哈爾濱君恒科技-哈職院分廠。學院提供專業人才和場地，企業提供設備和技術，校企聯合組織生產和實訓。在滿足企業需求的同時，為學生搭建了生產性實訓平臺，而且為教師提供了提升職業技能的有效空間。同時，將企業文化融入到人才培養全過程，強化了對學生職業道德和職業素質的培養。辦校進廠，共建“哈電教學工場”。與哈電機廠4個分廠合作建立 “廠中校”模式的“哈電教學工場”，開展學生頂崗實習、教師實踐鍛煉、企業員工培訓、技術服務等多種形式的合作。設立獎勵基金，對表現優秀的學生、教師和企業員工進行獎勵，吸引合作各方積極參與。行業領先，建立了大師工作室。聘請哈電集團資深專家孫玉田，建立了大師工作室，把握行業最新動態，指導專業建設，開展新技術培訓，帶領骨干教師進行企業橫向課題研究，提升了教師的科研能力和雙師素質。引進先進技術，共建聯合示范中心。與西門子集團、杭州和比利時自動化有限公司等世界500強企業、高新技術企業合作，引進先進的技術和設備建立聯合示范中心，將企業的真實項目引入教學中，拉進學生與企業的距離。

2 開發三級教學項目

通過對哈飛、哈電集團等20家相關企業進行科學深入的調研及對本專業近三年畢業生的跟蹤調查，總結出電氣自動化技術專業初次就業崗位（群）和遷移崗位。分析職業崗位（群）工作任務，總結出各個崗位的典型工作任務及能力要求，提煉本專業職業崗位核心能力，形成職業崗位能力分析表。依據專業職業崗位核心能力，校企合作圍繞電氣自動化技術專業電氣技術、工業控制器技術、自動化系統集成技術三個核心技術，引入國家相關標準和職業技能鑒定的相關標準，構建注重專業核心技術和崗位核心技能的項目導向課程體系。

構建了加熱反應爐控制系統的設計與調試、反應釜控制系統的安裝與調試等若干三級項目作為課程知識點的載體。構建了電氣基本技能訓練、電子產品設計與制作、起重機電氣控制系統設計及PLC改造、自動裝配機器人設計與制作、變頻恒壓給水控制系統的設計與調試、10kV變電所的設計等六個二級項目作為課程群的載體。構建了畢業設計、頂崗實習兩個一級項目將課程間的知識有機聯系起來。

以《工業現場控制系統的設計與調試》課程為例，開發的項目見表1所示。

3 保證項目實施效果

3.1 融合理論教學與項目實施過程

二級項目是綜合利用本學期所學課程來做項目，以運用知識解決問題為主，需要傳授的新知識較少。而專業課程中所設三級項目則完全不同，是以項目為載體來幫助學生更好的學習新知識，掌握新技能。這就需要教師精心設計，選擇合適時機去拋出“相關知識”。講的太早，學生不知用來做什么，沒興趣；講的晚了，學生可能因為難度大，已經放棄解決問題了；如果是講了怎樣畫葫蘆，馬上安排學生去畫一個瓢，又失去了鍛煉學生自我思考的意義。因此，把握好講授知識的時機，以及講授的程度在項目教學的過程中顯得尤為重要。

3.2 采取有效措施保證學生參與度

在項目教學實施時，會遇到茫然和抵觸的同學，她不知道自己該做什么。還有的同學選擇睡覺、玩手機等而不是參與到小組的活動中，甚至從第一節課開始就這樣做。這是讓我們都非常頭疼和憂心的事情。而由于項目教學以小組為單位，每個同學的出勤，課堂表現，是否按照規劃時間表作業，主動性以及小組成員間協作是否和諧都會影響到小組的整體表現。新加坡南洋理工學院的陳翼平老師所做的《教與學之有效途徑》的講座給了我們很多啟示。她指出教學中需要細心觀察，與學生保持良好的關系；明確告訴他們是非對錯，以身作則；不要認定他們不會改，不輕易妥協和放棄；以學生的認知結構為起點，因材施教，設計有效的教學活動。

4 創新考核與評價模式

根據CDIO工程項目對學生能力的要求，把學生實際能力的培養列為考核的主要方面，同時對項目相關知識點進行考核。教師可根據學生的學習、工作態度、團結協作精神、出勤率、敬業愛崗和職業道德等，結合項目的各個環節進行評價。以《工業現場控制系統的設計與調試》課程為例說明考核要求，見表2所示。

參考文獻：

[1]顧佩華.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（3）.

[2]韓雁.CDIO工程教育模式下的教學效果分析[J].中國民航大學學報，2012（4）.

[3]李守軍.EIP-CDIO理念下工業自動化教學探索[J].煤炭高等教育，2014（3）.

課題項目：本文系2012年度黑龍江省教育科學規劃課題“高職電氣自動化技術專業CDIO項目式課程體系的研究與實踐”（項目編號：GZC1212006）的研究成果。

作者簡介：

龐文燕（1981-），女，哈爾濱職業技術學院講師，研究方向：電氣自動化工業控制器技術。