人教版高中物理教材各欄目實例分析及功能發揮

王良

摘 要：人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，通過實例分析了各欄目的類型、內容、特點、功能，從而說明了各欄目的合理、有效利用在實際教學過程中可以發揮重要的教育教學作用。

關鍵詞：人教版；欄目；分類；教育教學功能

人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。這些欄目在課本中分配的比例如何？編者在設置時有何用意？物理教師在實際的教學過程中怎樣才能引導學生最大程度地感悟和體會這些欄目的教學價值和教學功能？筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，分析了教材中各欄目的特點、功能及其在教學中的作用，希望在日常的教學過程中能更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的科學素養。

一、人教版高中物理必修1、必修2教材欄目的概況

在新教材的每一節中，都設有一些開放性欄目，如“思考與討論”“做一做”“說一說”“STS”“科學漫步”“演示”“實驗”等欄目，內容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，設置精巧，有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。欄目總數78個，具體情況如表1。

表1 教材各欄目的組成

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二、人教版高中物理必修1、必修2教材中各欄目的分類及功能

1.“科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成及功能

“科學漫步”“科學足跡”欄目在人教版必修教材中有10個，是對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，有知識應用、教學內容的拓寬、物理前沿知識的介紹，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于學生興趣的鞏固。“STS”欄目的內容，雖然在教材中所占比例不多，只有3個欄目，但始終強調了科學技術與社會的關系，而不僅僅是科學技術的應用。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發了學生的社會責任感和緊迫感。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。具體見表2。

表2 “科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成

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2.“思考與討論”欄目的組成及功能

“思考與討論”欄目提出了一些值得思考、討論的問題，提出的問題針對性強，深淺適中，有吸引力，正是注重自主學習，提倡教學方式多樣化（討論法、探究法）的體現。此欄目在人教版必修教材中所占比例是最大的，有22個（見表3），因此，欄目是教學中的重要環節，只有利用好此欄目，才能更好地發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

表3 “思考與討論”欄目的組成

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3.“說一說”欄目的組成及功能

“說一說”欄目在人教版物理必修教材中所占比例較大，共有17個欄目（具體見表4）。此欄目大多以開放性問題為主，沒有固定的答案。雖然此欄目如果不學，不致影響教學的繼續，但是對充分實現課程目標會有妨礙。利用好此欄目可以培養學生的創新能力，提高學生的表達能力。

表4 “說一說”欄目的組成

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4.“做一做”欄目的組成及功能

物理教學應該引導學生從身邊熟悉的自然和生活現象中探索、認識物理規律，并盡量把認識到的知識和研究的方法與生活、生產中的應用聯系起來，體現物理學在社會進步中的作用。“做一做”欄目的設立很好地滿足了新課程教學的這一要求。兩本必修教材中共設置了17個“做一做”欄目（具體見表5），此欄目所占比例位居第二，可見其重要性。堅持“做一做”一定能使學生的觀察能力、學習能力、創新能力得到極大的提高。

表5 “做一做”欄目的組成

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5.“演示”“實驗”欄目的組成及功能

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中起著很重要的作用。物理實驗能培養學生實事求是的科學態度，提高學生良好的實驗素質，鍛煉學生的創新能力、觀察能力、動手能力、合作能力。人教必修教材中除了必要的學生實驗外，還安排了“演示”“實驗”欄目，共計11個（具體見表6）。

表6 “演示”“實驗”欄目的組成

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三、發揮各欄目的功能和教育教學價值

一堂好的物理課離不開一個完整的教學設計，而要完成一個完整的教學設計，需要充分領會編者安排這些開放性欄目的意圖，這樣在實際的教學過程中才能充分發揮這些開放性欄目的功能。下面以“摩擦力”為例來分析教材，從而體現各欄目在教學中的教育教學功能。

在具體問題中，摩擦力表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此這節內容是教學的重點，又是教學的難點。為了突破重點、降低難點，本節內容安排了五個開放性欄目——“思考與討論”“演示”“說一說”“做一做”“科學漫步”。教師首先通過“思考與討論”欄目讓學生認識靜摩擦力的規律。此欄目以三張圖片為背景，展示了摩擦力“無—靜—動”的過程，幫助學生加深了對摩擦力概念的理解和掌握。接著通過“演示”讓學生認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關系，在實驗探究的基礎上得出了滑動摩擦力的公式。在這個過程中，學生不僅可以提高觀察和推理能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習慣。“說一說”欄目讓學生舉例說明靜摩擦力的作用，在實際教學的過程可同時要求學生分析摩擦力的方向，這樣既加深了學生對“靜摩擦力”的理解，又能培養學生的創新意識和觀察能力。“做一做”欄目安排了“安裝自行車的滾珠軸承”，體現了物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。學生通過實際操作不僅發展了動手能力，還會感知到從課本上學不到的東西。教材最后是“科學漫步”，介紹了“流體的阻力”，通過學生的閱讀，增強了學生學習的情趣，拓大了知識視野，另一方面也利于提高他們學習物理的興趣。

總之，高中物理教材各欄目中蘊涵著大量的知識，具有重要的教育教學價值。物理教師要統觀教材全局，充分領會編者安排的意圖，重視各欄目的教育教學功能，更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的物理素養。

參考文獻：

梁兆振.新課標優化探究[M].北京：中國書籍出版社，2011.

摘 要：人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，通過實例分析了各欄目的類型、內容、特點、功能，從而說明了各欄目的合理、有效利用在實際教學過程中可以發揮重要的教育教學作用。

關鍵詞：人教版；欄目；分類；教育教學功能

人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。這些欄目在課本中分配的比例如何？編者在設置時有何用意？物理教師在實際的教學過程中怎樣才能引導學生最大程度地感悟和體會這些欄目的教學價值和教學功能？筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，分析了教材中各欄目的特點、功能及其在教學中的作用，希望在日常的教學過程中能更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的科學素養。

一、人教版高中物理必修1、必修2教材欄目的概況

在新教材的每一節中，都設有一些開放性欄目，如“思考與討論”“做一做”“說一說”“STS”“科學漫步”“演示”“實驗”等欄目，內容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，設置精巧，有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。欄目總數78個，具體情況如表1。

表1 教材各欄目的組成

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二、人教版高中物理必修1、必修2教材中各欄目的分類及功能

1.“科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成及功能

“科學漫步”“科學足跡”欄目在人教版必修教材中有10個，是對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，有知識應用、教學內容的拓寬、物理前沿知識的介紹，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于學生興趣的鞏固。“STS”欄目的內容，雖然在教材中所占比例不多，只有3個欄目，但始終強調了科學技術與社會的關系，而不僅僅是科學技術的應用。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發了學生的社會責任感和緊迫感。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。具體見表2。

表2 “科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成

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2.“思考與討論”欄目的組成及功能

“思考與討論”欄目提出了一些值得思考、討論的問題，提出的問題針對性強，深淺適中，有吸引力，正是注重自主學習，提倡教學方式多樣化（討論法、探究法）的體現。此欄目在人教版必修教材中所占比例是最大的，有22個（見表3），因此，欄目是教學中的重要環節，只有利用好此欄目，才能更好地發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

表3 “思考與討論”欄目的組成

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3.“說一說”欄目的組成及功能

“說一說”欄目在人教版物理必修教材中所占比例較大，共有17個欄目（具體見表4）。此欄目大多以開放性問題為主，沒有固定的答案。雖然此欄目如果不學，不致影響教學的繼續，但是對充分實現課程目標會有妨礙。利用好此欄目可以培養學生的創新能力，提高學生的表達能力。

表4 “說一說”欄目的組成

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4.“做一做”欄目的組成及功能

物理教學應該引導學生從身邊熟悉的自然和生活現象中探索、認識物理規律，并盡量把認識到的知識和研究的方法與生活、生產中的應用聯系起來，體現物理學在社會進步中的作用。“做一做”欄目的設立很好地滿足了新課程教學的這一要求。兩本必修教材中共設置了17個“做一做”欄目（具體見表5），此欄目所占比例位居第二，可見其重要性。堅持“做一做”一定能使學生的觀察能力、學習能力、創新能力得到極大的提高。

表5 “做一做”欄目的組成

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5.“演示”“實驗”欄目的組成及功能

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中起著很重要的作用。物理實驗能培養學生實事求是的科學態度，提高學生良好的實驗素質，鍛煉學生的創新能力、觀察能力、動手能力、合作能力。人教必修教材中除了必要的學生實驗外，還安排了“演示”“實驗”欄目，共計11個（具體見表6）。

表6 “演示”“實驗”欄目的組成

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三、發揮各欄目的功能和教育教學價值

一堂好的物理課離不開一個完整的教學設計，而要完成一個完整的教學設計，需要充分領會編者安排這些開放性欄目的意圖，這樣在實際的教學過程中才能充分發揮這些開放性欄目的功能。下面以“摩擦力”為例來分析教材，從而體現各欄目在教學中的教育教學功能。

在具體問題中，摩擦力表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此這節內容是教學的重點，又是教學的難點。為了突破重點、降低難點，本節內容安排了五個開放性欄目——“思考與討論”“演示”“說一說”“做一做”“科學漫步”。教師首先通過“思考與討論”欄目讓學生認識靜摩擦力的規律。此欄目以三張圖片為背景，展示了摩擦力“無—靜—動”的過程，幫助學生加深了對摩擦力概念的理解和掌握。接著通過“演示”讓學生認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關系，在實驗探究的基礎上得出了滑動摩擦力的公式。在這個過程中，學生不僅可以提高觀察和推理能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習慣。“說一說”欄目讓學生舉例說明靜摩擦力的作用，在實際教學的過程可同時要求學生分析摩擦力的方向，這樣既加深了學生對“靜摩擦力”的理解，又能培養學生的創新意識和觀察能力。“做一做”欄目安排了“安裝自行車的滾珠軸承”，體現了物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。學生通過實際操作不僅發展了動手能力，還會感知到從課本上學不到的東西。教材最后是“科學漫步”，介紹了“流體的阻力”，通過學生的閱讀，增強了學生學習的情趣，拓大了知識視野，另一方面也利于提高他們學習物理的興趣。

總之，高中物理教材各欄目中蘊涵著大量的知識，具有重要的教育教學價值。物理教師要統觀教材全局，充分領會編者安排的意圖，重視各欄目的教育教學功能，更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的物理素養。

參考文獻：

梁兆振.新課標優化探究[M].北京：中國書籍出版社，2011.

摘 要：人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，通過實例分析了各欄目的類型、內容、特點、功能，從而說明了各欄目的合理、有效利用在實際教學過程中可以發揮重要的教育教學作用。

關鍵詞：人教版；欄目；分類；教育教學功能

人教版物理教材中設置了豐富多彩的欄目，不同的欄目承載了不同的教學功能。這些欄目在課本中分配的比例如何？編者在設置時有何用意？物理教師在實際的教學過程中怎樣才能引導學生最大程度地感悟和體會這些欄目的教學價值和教學功能？筆者以人教版高中物理新課程必修教材為研究對象，分析了教材中各欄目的特點、功能及其在教學中的作用，希望在日常的教學過程中能更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的科學素養。

一、人教版高中物理必修1、必修2教材欄目的概況

在新教材的每一節中，都設有一些開放性欄目，如“思考與討論”“做一做”“說一說”“STS”“科學漫步”“演示”“實驗”等欄目，內容豐富，涉及面廣，提問角度靈活，設置精巧，有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。欄目總數78個，具體情況如表1。

表1 教材各欄目的組成

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二、人教版高中物理必修1、必修2教材中各欄目的分類及功能

1.“科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成及功能

“科學漫步”“科學足跡”欄目在人教版必修教材中有10個，是對某些有關的物理科學知識擴展性的介紹，有知識應用、教學內容的拓寬、物理前沿知識的介紹，不僅開闊了學生的知識視野，激起了學生的興趣和求知欲望，還有利于學生興趣的鞏固。“STS”欄目的內容，雖然在教材中所占比例不多，只有3個欄目，但始終強調了科學技術與社會的關系，而不僅僅是科學技術的應用。這個欄目的內容不僅豐富了學生的知識，而且激發了學生的社會責任感和緊迫感。這些欄目能有效地幫助學生深化對物理概念和規律的認識，培養和提高學生的思維能力和解決實際問題的能力。具體見表2。

表2 “科學漫步（科學足跡）”“STS”欄目的組成

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2.“思考與討論”欄目的組成及功能

“思考與討論”欄目提出了一些值得思考、討論的問題，提出的問題針對性強，深淺適中，有吸引力，正是注重自主學習，提倡教學方式多樣化（討論法、探究法）的體現。此欄目在人教版必修教材中所占比例是最大的，有22個（見表3），因此，欄目是教學中的重要環節，只有利用好此欄目，才能更好地發揮學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。

表3 “思考與討論”欄目的組成

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3.“說一說”欄目的組成及功能

“說一說”欄目在人教版物理必修教材中所占比例較大，共有17個欄目（具體見表4）。此欄目大多以開放性問題為主，沒有固定的答案。雖然此欄目如果不學，不致影響教學的繼續，但是對充分實現課程目標會有妨礙。利用好此欄目可以培養學生的創新能力，提高學生的表達能力。

表4 “說一說”欄目的組成

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4.“做一做”欄目的組成及功能

物理教學應該引導學生從身邊熟悉的自然和生活現象中探索、認識物理規律，并盡量把認識到的知識和研究的方法與生活、生產中的應用聯系起來，體現物理學在社會進步中的作用。“做一做”欄目的設立很好地滿足了新課程教學的這一要求。兩本必修教材中共設置了17個“做一做”欄目（具體見表5），此欄目所占比例位居第二，可見其重要性。堅持“做一做”一定能使學生的觀察能力、學習能力、創新能力得到極大的提高。

表5 “做一做”欄目的組成

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5.“演示”“實驗”欄目的組成及功能

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中起著很重要的作用。物理實驗能培養學生實事求是的科學態度，提高學生良好的實驗素質，鍛煉學生的創新能力、觀察能力、動手能力、合作能力。人教必修教材中除了必要的學生實驗外，還安排了“演示”“實驗”欄目，共計11個（具體見表6）。

表6 “演示”“實驗”欄目的組成

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三、發揮各欄目的功能和教育教學價值

一堂好的物理課離不開一個完整的教學設計，而要完成一個完整的教學設計，需要充分領會編者安排這些開放性欄目的意圖，這樣在實際的教學過程中才能充分發揮這些開放性欄目的功能。下面以“摩擦力”為例來分析教材，從而體現各欄目在教學中的教育教學功能。

在具體問題中，摩擦力表現出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無，方向不定”，因此這節內容是教學的重點，又是教學的難點。為了突破重點、降低難點，本節內容安排了五個開放性欄目——“思考與討論”“演示”“說一說”“做一做”“科學漫步”。教師首先通過“思考與討論”欄目讓學生認識靜摩擦力的規律。此欄目以三張圖片為背景，展示了摩擦力“無—靜—動”的過程，幫助學生加深了對摩擦力概念的理解和掌握。接著通過“演示”讓學生認識滑動摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力大小的關系，在實驗探究的基礎上得出了滑動摩擦力的公式。在這個過程中，學生不僅可以提高觀察和推理能力，而且會逐漸形成觀察與思考的習慣。“說一說”欄目讓學生舉例說明靜摩擦力的作用，在實際教學的過程可同時要求學生分析摩擦力的方向，這樣既加深了學生對“靜摩擦力”的理解，又能培養學生的創新意識和觀察能力。“做一做”欄目安排了“安裝自行車的滾珠軸承”，體現了物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。學生通過實際操作不僅發展了動手能力，還會感知到從課本上學不到的東西。教材最后是“科學漫步”，介紹了“流體的阻力”，通過學生的閱讀，增強了學生學習的情趣，拓大了知識視野，另一方面也利于提高他們學習物理的興趣。

總之，高中物理教材各欄目中蘊涵著大量的知識，具有重要的教育教學價值。物理教師要統觀教材全局，充分領會編者安排的意圖，重視各欄目的教育教學功能，更好地落實新課程的三維目標，全面提升學生的物理素養。

參考文獻：

梁兆振.新課標優化探究[M].北京：中國書籍出版社，2011.