“頑童”的轉(zhuǎn)變

唐賽連

班主任既是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人。面對(duì)那些在學(xué)習(xí)、思想等方面有偏差的“問題學(xué)生”，我們更應(yīng)該付出誠摯的師愛來填補(bǔ)他們心理的缺陷，消除心理的障礙，給予他們更多的教育和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待他們。

一、背景介紹

我校原來是一所子弟小學(xué)，06年由地方接管，幾乎每學(xué)期都會(huì)接收插班生，少部分還是需要換環(huán)境的特殊學(xué)生，他們本身素質(zhì)和習(xí)慣比較差，以致教師在教育教學(xué)工作中總會(huì)遇到這樣或那樣的問題。下面我就談一談我遇到的問題和處理的方法。

二、案例

開學(xué)第一天，也是插班生報(bào)到的日子。望著“敏之”這個(gè)優(yōu)雅的名字，我總以為來了一個(gè)乖巧的女孩。報(bào)到時(shí)才知道是個(gè)虎頭虎腦的男孩，打開他的報(bào)告冊(cè)，映入眼簾的是“你是個(gè)聰明的男孩，但上課不能認(rèn)真聽講，愛拖欠作業(yè)，和同學(xué)喜動(dòng)干戈”，我意識(shí)到以前的他有著種種不良表現(xiàn)，再看看站在身旁的他，我的心不由得懸了起來。教育一番后，我給他報(bào)了名，然后送他去教室上課。

一下課，他就被數(shù)學(xué)老師帶到我辦公室。原來他上課不遵守紀(jì)律，坐不了幾分鐘就搖頭晃腦，拿著卷筆刀玩耍。當(dāng)數(shù)學(xué)老師走到他面前告訴他卷筆刀發(fā)出的聲音影響其他同學(xué)上課時(shí)，他理直氣壯地說：“我沒玩，我在卷筆。”全班同學(xué)的目光一齊投向他，老師也愣住了，他卻低著頭竊笑。下課了，同學(xué)們都擠向他的座位，他更得意了。數(shù)學(xué)老師便把他請(qǐng)到我辦公室。我醞釀著情緒，準(zhǔn)備給他來一場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”。又轉(zhuǎn)念一想，還是“三思而后行”。我壓住心頭的怒火，要求他跟我細(xì)談以前的情況：他父母以前忙于賺錢買房無暇顧及他，導(dǎo)致他自由散漫，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差；以前的老師都不管他，父母覺得這樣下去也不行就幫他轉(zhuǎn)學(xué)了。真是個(gè)讓人頭疼的孩子，不過我對(duì)轉(zhuǎn)化他很有信心。

我首先對(duì)敏之進(jìn)行了觀察分析：他好動(dòng)，精力不集中，自控力差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這主要是因?yàn)榧议L長期沒有管他，在學(xué)校里老師和同學(xué)也都不喜歡他。但他頭腦聰明，回答問題總是很積極，善于思考，就是受不了批評(píng)。老師一批評(píng)，他總是不服氣，撅著嘴，昂著頭，一副滿不在乎的樣子。當(dāng)他看到老師有時(shí)也拿自己沒有辦法時(shí)，就更加變本加厲，飛揚(yáng)跋扈了。

找到了癥結(jié)所在，我決定用賞識(shí)去鼓勵(lì)他。我嘗試著在課堂上捕捉他的每一個(gè)閃光點(diǎn)：坐姿漂亮?xí)r我就馬上說：“你看敏之坐得多好啊！”他舉手次數(shù)多時(shí)我就說：“你是個(gè)愛思考的孩子，老師真喜歡你！”還為他“量身定做”問題，當(dāng)他的答案靠邊時(shí)，我就真誠地表揚(yáng)他：“老師發(fā)現(xiàn)敏之是一個(gè)非常聰明的孩子，你的很多思想是班上其他小朋友沒有的。”……每當(dāng)受到表揚(yáng)后，我發(fā)現(xiàn)他的笑容那么燦爛。課后，我還打電話告訴了他的家長，讓家長一同分享他的快樂。

每次他母親來接他，我就先報(bào)喜，再適當(dāng)?shù)靥岢鲇写恼姆矫妫Ｍ赣H在家督促。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)敏之跟我的距離近了。后來，我又在班上營造“遵紀(jì)光榮，違紀(jì)可恥”的集體氛圍，開始嘗試著用集體的力量影響他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排他和紀(jì)律班長同坐。等他表現(xiàn)好了，我開始在班上為他“造勢(shì)”——一次被同學(xué)們投票選為每周一次的“進(jìn)步之星”，一次被提名為“守紀(jì)明星”，他在受寵若驚的同時(shí)也信心大增。

當(dāng)然，教育非一日之功，特別是好習(xí)慣的養(yǎng)成有著反復(fù)性，這需要教師堅(jiān)持不懈，對(duì)敏之的教育更應(yīng)如此。我精心設(shè)計(jì)了一堂班會(huì)課，主題為“我們是一家人”，通過小品表演等形式讓大家體會(huì)到生活在一個(gè)大家庭中需要和諧共處。當(dāng)同學(xué)說敏之的事，他坐不住了，馬上站起來否認(rèn)。我一看，心平氣和地說：“老師讓同學(xué)們說是希望大家知道同學(xué)之間要和睦相處，你們現(xiàn)在是小學(xué)生了，什么事情對(duì)、什么事情不對(duì)要學(xué)會(huì)自己慢慢體會(huì)。再說人是有變化的，就像你，現(xiàn)在不是心胸開闊了嗎？不是跟大家相處得很好嗎？老師期待著大家的轉(zhuǎn)變。”說這些話時(shí)，我一直盯著他，他好象聽得很認(rèn)真，眼睛一眨一眨的，和我默默對(duì)視著，我想他一定是受到了觸動(dòng)。

通過幾個(gè)月的努力，敏之像變了個(gè)人似的，上課認(rèn)真聽講，能按時(shí)完成作業(yè)，不再去網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)成績也提高了，成了同學(xué)們的好朋友。看到他的進(jìn)步，我很欣慰，也更堅(jiān)定了“轉(zhuǎn)變一個(gè)差生與教好一個(gè)優(yōu)生同等重要”的信念。

三、反思

常言道，“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我想，敏之的轉(zhuǎn)變?cè)谟谖液退呐c心的交流，在于一直的關(guān)注，在于一直的欣賞。我感謝他，是他讓我改變了以往的教育方法，是他讓我有更大的耐心，堅(jiān)持不懈地為改掉他的缺點(diǎn)而“奮斗”。作為教師，特別是小學(xué)的班主任教師，我們一定要用信任的眼光去看每一個(gè)學(xué)生，幫他們找到自己的位置，讓他們找到自信心，這樣他們才能健康、快樂地成長。