獨立學院英語專業《基礎英語寫作》教學的幾點思考

謝浩琴

摘 要：基礎英語寫作課程是培養學生語言輸出的重要手段之一。目前，獨立學院的基礎英語寫作教學現狀存在著諸多問題，遠遠不能適應人才培養的目標。應根據獨立學院的教學現狀和學生特點來選擇教材，設計教學過程，改革考試形式以減輕老師教學特別是作業批改量來保證教學質量，最優化課堂教學。

關鍵詞：獨立學院 基礎英語寫作 現代信息技術

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0178-01

2000年出版的《高等學校英語專業英語教學大綱》指出“在注意聽、說、讀、寫、譯各項技能全面發展的同時，更應該突出說、寫、譯能力的培養”。而在這三項技能中，英語寫作是語言學習中層次更高、難度更大、涉及面更復雜更廣的一項綜合性技能。不同的階段，寫作教學應該有不同的側重點，所以一般把英語寫作教學分為《基礎英語寫作》和《高級英語寫作》。獨立學院《基礎英語寫作》的開設時間一般在二年級兩個學期，教學內容從“如何用詞和句子結構入手，到要求學生掌握記敘文、說明文以及議論文等問題及其篇章結構。”

1 獨立學院英語專業《基礎英語寫作》問題與現狀

1.1 獨立學院的學生在英語學習過程中輕“寫”重“說”

獨立學院的學生自律性差且急于求成。由于降分錄取，獨立學院的學生基礎比“一本”、“二本”的學生差是明顯的。因為文化基礎的差異，讓他們自信心也不足；在缺乏自律性的同時表現的比較自我和主觀，總想找到捷徑來證明自己。表現在英語學習上是忽視語言各項技能的同時培養，只注重開口說話，輕“寫”重“說”。由于口語中沒有嚴格要求使用規范的語言，造成英語寫作口語化，語法錯誤嚴重等現象。

1.2 缺乏有針對性的教材

目前缺乏針對獨立學院所編寫的教材，大部分院校還是采用一本或二本院校所使用的教材，因此英語專業學生的教材難度太大，特別是《基礎英語寫作》教材對于獨立學院的學生來說都太難了，學生課堂上跟不上進度，就更缺乏了課后自己訓練寫作的興趣。

1.3 授課質量難以保證

獨立學院依托所在辦公高校，師資力量和師資水平是可以保證的。但是教師的授課任務也因此變得相當繁重，產生了教師重數量輕質量，不針對獨立學院學生特點因材施教，把教“一本”或“二本”學生的那一套直接用于教授獨立學院學生的課堂，嚴重影響了教學效果。

2 獨立學院英語專業《基礎英語寫作》方法與對策

2.1 選好教材，因材施教

教師要根據獨立學院英語專業學生的基礎選用難易程度適當的教材。英語寫作教學的方法有很多，哪一種適合獨立學院的學生，還是多種方法相結合，教師要根據學生的特點制定教學計劃，規劃好課堂教學，揚長避短充分發揮教師的指導角色，培養學生自主練習英語寫作的習慣。

2.2 現代信息技術輔助基礎專業英語寫作教學

獨立學院的學生思想活躍，興趣愛好廣泛，喜歡表現自我，傳統的“以教師為基礎的”基礎英語寫作教學模式不能發揮他們的學習積極性和學習興趣。現代信息技術輔助英語寫作教學手段例如：博客，微信等能最大限度發揮學生的主管能動性。學生不和老師直接面對面有利于學生消除學習過程中的焦慮情緒和抵觸情緒，激發他們的參與意識；豐富的日常生活話題也可以促進學習積極性和主動性。同時老師在網絡平臺對學生進行指導，對文章進行修改幫助他們養成在相互交流中學習。

2.3 改革《基礎英語寫作》考試形式

在期末考核評分上要改變過去統一的任課老師根據課堂表現和期末考試統一打分的傳統做法，針對基礎英語寫作實踐性和主觀性強的特點，采用靈活多樣的評分模式對學生的語言綜合運用能力做出評價。（1） 可以采用教師測評為主，學生自評、互評為輔的評級體系。學生自評可以讓學生自我審查在整個學習過程中自己的努力程度、成功和不足之處，為學生提供一個認識自己能力的機會；學生互評可以起到學生相互監督，相互學習的作用，并且有利于形成良好的學習氛圍。（2）細化評分標準。把一篇作文分解為若干個子項目，如標點符號的使用，詞匯的準確性、語法規范、框架結構和主題思想及流利度等方面，不同的項目給予不同的加權分，各項目分數的匯總作為寫作考試的總分。新型的考試可以激發學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

3 結語

更新課堂教學的內容和手段能更加充分地發揮獨立學院學生的主觀能動性，變被迫使用英語寫作為主動地參與寫作；新型的成績評定模式可以提高學生基礎英語寫作的學習熱情、增進同學間的相互交流、相互協作和團隊意識。并且有利于減輕教師的作業批改量和教師主講的教學任務，讓教師更有有效地保證課堂教學質量。只有充分利用現有的教學資源，結合獨立學院學生的特點有的放矢才能更好地提高獨立學院《基礎英語寫作》的教學水平，為學生進入高級英語寫作及學位論文的撰寫打下良好的基礎。

參考文獻

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