高校體育教學“三聯互動”模式探析①

李娜娜

(貴州財經大學 貴州貴陽 550004)

高校體育教學改革一直是廣大高校體育老師積極探索和創新的重大問題,目前已經創造出許多新的教學模式,不僅體現了高校體育教師的創新精神,而且有力的推動高校體育教學質量和教學效果,應該說取得了顯著的成效。在我國大力實施“人才強國”戰略的歷史條件下,高校體育已經不僅僅承載著提升學生身體素質的任務,而且還應該承擔起培養學生身體健壯、心理健康、人格健全的任務,特別是由于大學是90%以上學生在校學習的最后一站,因而也要承擔起激發學生體育意識和培養學生終身體育的任務,只有這樣才能體現出高校體育教學的科學性和持續性。要想達到這些目標,就應當將開放教學、自主教學、體驗教學緊密結合起來,大力實施“三聯互動”教學模式,著力發揮高校體育教學的綜合作用。

1 高校體育“三聯互動”教學模式概述

1.1 基本內涵

高校體育“三聯互動”教學模式,就是將開放教學模式、自主教學模式、體驗教學模式緊密結合起來,形成相互融合、相互促進、相互支撐的一個有機整體,通過開放式教學為自主式教學和體驗式教學創造條件,通過自主式教學和體驗式教學更好的推動開放式教學,以此提升學生的學習積極性、主動性和創造性。

(1)所謂“開放”,就是高校體育教學要改變過去傳統的“封閉教學”理念,著力于提升高校體育教學的靈活性、選擇性和廣泛性,樹立“開放教學”理念,建立“開放教學”系統,使高校體育教學充滿更多的生機和活力。高校體育教學開放式教學模式,并不是某一個方面的開放,而是全方位的開放,既要開放教學內容、教學方法、教學評價,又要開放教學組織、教學時空、教學領域,充分發揮好教師和學生兩個主體,充分利用課本與課外兩個載體,充分用好校內與校外兩個平臺,通過開放式教學來提高體育教學效果。

(2)所謂“自主”,就是通過鼓勵、支持、引導教學,讓學生自主進行學習,著力培養學生的體育意識和自學能力。這所以就提倡“自主”,其根本原因就是,學生只有愿意學習體育、喜歡學習體育,才能真正更好的投入到體育學習當中,才能自覺的掌握和領會科學的學習方法、鍛煉流程,使學生具備更強的學習動力、學習毅力和學習能力,形成良好的體育意識,進而推動學生開展終身體育。

(3)所謂地“體驗”,就是高校體育教學要把“體驗式”教學作為重要教學模式,將體驗作為一種新的教學價值觀,通過學生在體育教學中的體驗來煥發體育教學的生機與活力,使學生得到身體和心靈的鍛煉和感情,讓學生在學習體育過程中形成良好的人文精神。體驗教學模式,更多的是要強調學生的主體地位,通過充分發揮學生的主觀能能動性,通過學生的積極參與和全心投入,讓學生在教學體驗中有所感悟、有所啟發、有所提升,在體育運動中感覺體育、品味生活、領悟人性。

1.2 核心理念

高校體育“三聯互動”教學的核心理念,主要是為了培養學生的健壯身體、健康心理、健全人格以及終身體育意識。高校體育教學在開放的環境和開放的資源條件下,學生通過教師的引導教育,可以根據自身的身體情況、興趣情況和需求情況,自主的選擇體育學習項目、學習時間和學習方式,并且通過自主學習和體驗學習來培養學生的體育意識,同時也能夠培養學生健康的心理和健全的人格,同時還能夠促進學生選擇自己喜歡的體育項目,并且將其作為未來走向社會的終身體育項目。

1.3 重要特點

“生活化”是高校體育“三聯互動”模式最為顯著的特點。“三聯互動”模式能夠將高校體育教學與學生的日常行為緊密聯系起來,特別是通過教學內容的生活化、教學組織的生活化、學習過程的生活化、學習效果的生活化,能夠讓學生在學習體育過程中養成良好的生活習慣,并且將體育與生活融合起來,使高校體育教學更加體現“以人為本”的教學理念,更加體現“人文關懷”的教學創新,能夠為大學生未來的健康生活奠定重要基礎。

2 高校體育“三聯互動”教學模式的實施策略

2.1 學習情況的診斷

在開展“三聯互動”教學過程中,首先要對學生的身體健康、運動興趣、運動參與、心理健康以及社會適應等情況進行調查和診斷。通過溝通交流以及利用網絡等載體對學生進行教學指導、教學引導和教學管理,讓學生在已經建立好的診斷體系指標中選擇適合和符合自己的實際情況,再通過教師自身以及借助計算機輔助軟件進行綜合分析,并且對學生提出反饋結果和意見建議。通過對學生學習情況進行診斷,能夠有效掌握學習的學習興趣、學習意識、學習項目、學習特點等一系列情況,教師可以做到心中有數,為更好的開展“三聯互動”教學奠定基礎。

2.2 學習目標的確立

學生通過診斷結果以及教師的指導意見,提出自己在某一學段或某一時期內應努力的方向,明確階段性學習目標。在學習目標確立過程中,教師必須充分發揮指導、引導、教導“三導”作用,通過形之有效的教學策略組合,使學生能夠根據身體健康、運動興趣、運動參與、心理健康以及社會適應等方面的具體細則,形成符合自身學習實際、運動實際、發展實際的學習目標。由于學生在診斷的基礎上自己確立了學習目標,因而大學生能夠更加具有主觀能動性,對學習體育的動機具備了“自主性”,可以很好的激發學生的學習興趣和學習激情。

2.3 學習計劃的制定

學生根據自己已經確立的學習目標,應制訂詳細、具體、可操作的學習計劃。在學生學習計劃制定過程中,老師仍然要發揮好引導作用,對學生制定的學習計劃要逐一進行審查和分析,并幫助學習更好的完善計劃。同時,老師還要積極引導學生相互之間進行溝通交流,互相提出意見建議,使每個學生的學習計劃都能夠符合自身實際。

2.4 學習內容的實施

在這一階段,老師要根據學生制定的學習計劃引導全面開展學習活動。由于每名學生選擇的學習內容不盡相同,因而應當區分不同情況采取不同的學習方式,但總體上應當分為三個基本階段,一是引導與嘗試體驗階段;二是指導與主動體驗階段;三是協助與自主體驗階段。在引導與嘗試體驗階段,教師可引導學生了解學習內容、基本特點、學習意義,并開始嘗試進行學習體驗,提升學生學習意識;在指導與主動體驗階段,教師應由引導變成指導,更多的要體現學生的“主體地位”,指導學生發揮主觀能動性,使學生能夠運用學習策略來獲得學習經驗;在協助與自主體驗階段,是“三聯互動”模式的核心階段也是時間最長的階段,教師要協助學生運用更好的學習策略來提高體育學習能力,并適時對學生的學習效果進行評價。

3 結語

綜上所述,高校體育教學“三聯互動”教學模式,不僅有利于提高學生的身體素質,而且有利于提高學生的綜合素質,同時對于培養學生的終身體育意識也同樣具有重要意義。“三聯互動”教學模式,還能夠充分發揮學生的主體作用,通過開放、自主、體驗相互協調,讓學生在開放的教學中進行自主學習和親身體驗,這應該成為我國高校體育載體的重要模式。

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