高職體育教學中學生社會適應能力的培養方略初探

閔桂花

(江西交通職業技術學院基礎部 江西南昌 330013)

社會適應能力是人能在復雜多變的社會環境生存的主要能力。隨著我國社會主義市場經濟的迅速發展,我國進入了深化改革的關鍵時期,經濟建設與發展需要大量的具有良好社會適應能力和具有創新能力的高素質復合型人才。所以,體育教學作為高職院校教育的關鍵部分,承擔著培養學生良好社會適應能力的任務。因此,高職院校體育教育的作用是普通教育所無法替代的,它是培養學生良好社會適應能力的關鍵環節。

1 高職體育教學對學生社會適應能力培養的必要性研究

1.1 社會適應是社會發展的必然要求

高職院校發展的時代特殊性。高職院校是時代發展的產物,它的前身多數都是中專升格或者是幾所中專合并而成立的,它們存在著教師資源水平有限、科研教育能力較弱等問題,再教育方式與管理體質上有著非常深的中專烙印。但是,隨著國家對高職教育的重視,高職院校迎來了發展的關鍵時期,過去落后的教育模式與觀念已逐步淘汰。高職教育已經符合現代教育的需要,并且高職體育教育的主體思想已與普通高校的思想相適應,這其中就包括培養學生社會適應能力的要求。

學生適應能力的培養是高職院校生存發展的需要。學校形象好壞的標志就是學生質量的高低,學生質量也反映了一個學校的辦學水平,所以,在社會競爭尤為激烈的今天,學校招生最有效果的廣告就是學生。如今,我國高職院校培養的學生都是應用型人才,是企業的主要生產工作者,而企業的要求就是學生能盡快的適應企業與社會,盡量的早一點獨當一面,從而為企業創造價值[1]。如果學校培養的學生,能很快的被企業和社會所認同,那么這個學校就能被社會認可和接受。所以,學校對學生社會適應能力培養的好壞,影響著學校的發展前景。

1.2 社會適應是高職教育學習的必修課程

培養學生的社會適應能力是教學的根本任務。人的進步與發展,必須通過學習與教育。培養能夠適應社會發展需要的人才是教育的根本目的。在我國進行深化改革的關鍵時期,教育改革是其中的重要一部分。在教育改革中,明確的提出了加強學生能力培養的要求,這也是經濟與社會發展的迫切需求,是實行素質教育的關鍵環節。社會對人的基本要求就是人能適應這個社會,這也是衡量一個人發展水平高低的關鍵點。因此,為了社會能夠進一步的發展,就必須加強對學生適應社會能力的培養。

培養學生的社會適應能力是高職院校的培養目標。高職院校的培養目標就是培養能與社會發展相適應的,具有專業技能的創新型實用人才。所以高職院校的體育學校需要緊緊的圍繞這一中心點,根據學生的自身專業水平,來豐富教學內容,對學生進行各種素質與體能的訓練,從而使學生在步入工作崗位后,更好的適應工作,更好地適應社會。

高職院校生源的特殊性需要對學生進行社會適應能力的培養。高職院校學生來源層面很廣,有初中生、普考生等,學校學生的年齡階段也是不相同的,所以學校的體育教學模式就不能用統一的標準來培養學生,教學計劃要根據學生自身的需要來進行調整。總體來說,高職院校學生與普通院校學生相比,存在著文化基礎弱,自控自學的能力弱等問題,針對這些問題,學校不能繼續系統的培養,那么學生就不能適應飛速發展的社會。

1.3 體育教學對提高學生社會適應能力的作用

體育教學能夠培養學生的團隊能力。團隊精神與合作意識是當今企業都非常看中的地方,如果學生具有這種精神,那么就會引起企業的爭搶。在體育教學中,體育活動就是群體進行的,它需要集體的力量與配合,才能取得最后的勝利[2]。多進行體育運動,對培養學生的團隊凝聚力有積極的促進作用。

體育教學能夠培養學生的人際交往能力。在體育教學活動中,教師與學生、學生與學生之間是需要與交流才能開展的。這種交流能促進學生之間的學習,培養學生與人和諧相處的意識。所以體育活動能培養學生的人際交往能力,這是普通教育所不能替代的。

體育教學能夠培養學生承受挫折的能力。開展體育活動,就存在體育競爭,有體育競爭,就存在成功與失敗。在體育比賽中,這種失敗是對學生最好的一種挫折訓練,承受的挫折越多,那么越容易成功,承受失敗的這種過程就是對社會適應力的明顯提高。只有這樣,學生才能夠很好的適應社會。

體育教學能夠培養學生的規范意識。體育競賽中,存在著各種各樣的規范,需要參賽者必須遵守[3]。如果參賽者違規,那么他就會接受競賽失敗,或是其它懲罰。這種規則意識就不無形之中轉移到學生身上,為他們走上社會,遵守社會法規,打下了良好的基礎。

2 高職體育教學對學生社會適應能力培養的具體措施

2.1 結合學生職業特點,合理安排教學內容

高職體育教學要根據社會發展的需要來進行合理安排,在授課的內容上,要根據學生的專業特點以及學生自身的需要來合理安排,只有這樣才能主動適應社會發展的需要。例如:高職院校在體育教學的安排上,一年級開始基礎課程,注重學生學習方法與聯系方法的指導;二年級可以開設選項課,以學生為本,讓學生根據自身興趣,自主選擇課程;三年級開設選修課,學生自主選擇授課內容與時間地點,這樣可以激發學生們的積極性。

2.2 創設微型社會情景,培養學生社會意識

體育課堂在某種程度上來說就是一個微縮版的社會,在其中,有協作也有競爭,有成功也有失敗,每個學生在其中都扮演著不同的角色,隨時都能感受到社會的氛圍,在此增加適應社會的能力[4]。例如:在學校開展教學競賽與體育游戲中,讓每個學生隨著擔任不同的角色,讓他們適應這個角色,適應不同的任務環境,讓學生在實踐中提高自己的合作、交往以及應變能力。

2.3 注重學生意志磨練,提高學生社會適應能力

在學校體育教學中,學生參加任何的體育鍛煉都會受到生理與心理的雙重負擔。這都對學生的身心進行了磨礪,培養出學生堅韌不拔的意志品質,達到了“苦其心志,勞其筋骨的效果”。所以在高職體育教學中,要加大對學生意志的磨礪,加大教師對學生的引導,從而提高學生們的社會適應能力。例如:在教學中,教師要時常觀察學生們的心理活動,學生在心里疲憊時,要給予他們精神上的鼓勵,學生們困惑時,要給他們幫助,引導他們走出困境。鼓勵學生們在磨礪中成長,只有這樣才能不斷提高學生們適應社會的能力。

3 結語

隨著我國高職教學的的進步一發展,高職學生的素質越來越全面,已逐步被社會所認可。高職體育教學要根據社會發展需要,集合學生自身的特點,幫助學生們建立良好的人生觀、價值觀、社會觀,只有這樣,才能幫助學生們成長,才能提高學生適應社會的能力,才能我國的社會主義建設提供源源不斷的人才。

[1]任一波.高職院校學生社會適應能力培養模式研究[J].浙江工商職業技術學院學報,2011,11(9):14-15.

[2]黨衛國.體育教學對學生社會適應能力的培養[J].體育科技文獻通報,2012,13(3):10-11.

[3]陳曉光.寧夏高校體育教育專業學生社會適應能力調查研究[J].曲阜師范大學學報(自然科學版),2012,10(14):12-13.

[4]顧曉雪.體育與健康研究性學習對中學生社會適應能力的影響[D].華東師范大學,2011,15(11):16-17.