高校體育教學(xué)組織形式對(duì)大學(xué)生體育鍛煉參與狀況影響的研究

尚玢

（太原理工大學(xué)體育學(xué)院 山西太原 030024）

高等體育教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的最終階段,也是關(guān)鍵階段。而體育教學(xué)的教育質(zhì)量將影響大學(xué)生終身體育能力水平。因此要重視高等體育教學(xué)的教學(xué)組織形式選擇,好的教學(xué)組織形式是順利推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉的基礎(chǔ)。要重視對(duì)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)和積極健身意識(shí)的塑造。要在培養(yǎng)學(xué)生積極鍛煉的同時(shí),選擇適合學(xué)生鍛煉,符合學(xué)生情況的體育教學(xué)方案和計(jì)劃。在不斷變化的教學(xué)氛圍和形式下,豐富發(fā)展教學(xué)理論,最終培養(yǎng)全面、綜合素質(zhì)強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生。近些年來(lái),針對(duì)高等體育教學(xué)活動(dòng),許多高校都先后開(kāi)展了一系列教學(xué)活動(dòng)研究,先后從體育教學(xué)組織形式的內(nèi)容和影響因素入手,對(duì)采取合適的體育教學(xué)組織形式進(jìn)行了廣泛而有效的探索。雖然經(jīng)過(guò)大量探索,然而從目前研究效果上來(lái)看,不容樂(lè)觀,大多數(shù)研究方案僅是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理,并沒(méi)有結(jié)合有效調(diào)查和數(shù)據(jù)收集分析,研究結(jié)果缺乏說(shuō)服力,同時(shí)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育鍛煉項(xiàng)目與體育教學(xué)組織形式之間的正確關(guān)系,大多數(shù)研究意義不大。

1 體育教學(xué)組織形式定義及主要內(nèi)容分析

1.1 體育教學(xué)組織形式定義分析

教學(xué)組織形式具體而言指的是在教學(xué)過(guò)程中,依據(jù)師生關(guān)系和學(xué)生之間關(guān)系,以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)和核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。而在這一過(guò)程中,必須采取與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案相適應(yīng)的教學(xué)組織形式。而在互動(dòng)關(guān)系處理上,教學(xué)組織形式將師生關(guān)系直接表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)教師、學(xué)生之間相互作用,推動(dòng)體育教學(xué)前進(jìn)發(fā)展。而在師生互動(dòng)關(guān)系處理上,要遵循各種互動(dòng)關(guān)系和互動(dòng)方式所要求的規(guī)范和程序來(lái)完成,正確處理好體育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,以及內(nèi)部各組成部分之間搭配和互動(dòng)關(guān)系。在體育教學(xué)活動(dòng)中,要充分發(fā)揮體育教學(xué)組織的紐帶關(guān)系,將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等教學(xué)要素按照一定程序結(jié)合起來(lái),從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利完成。

1.2 體育教學(xué)組織特點(diǎn)分析

首先,體育教學(xué)組織形式具體表現(xiàn)的是在教學(xué)活動(dòng)中相關(guān)人員在時(shí)間安排等方面的考慮,通過(guò)對(duì)教學(xué)組織形式的全面系統(tǒng)了解,在全面、多項(xiàng)選擇體育教學(xué)組織形式,實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)有效進(jìn)行。比如在體育教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)組織形式選擇上,大多選擇分組教學(xué),而時(shí)間安排上,多采取體育課和活動(dòng)課相結(jié)合的安排方案。其次,體育教學(xué)組織形式有著多樣性的特點(diǎn),而這一特點(diǎn)又是和體育教學(xué)組織本身特點(diǎn)緊密相關(guān),在教學(xué)組織形式選擇過(guò)程中,并不是否定式發(fā)展,而是后者對(duì)前者不斷補(bǔ)充和繼承,直到今天,體育教學(xué)組織形式基本上形成了多種教學(xué)形式并存且共同發(fā)展的教學(xué)格局。隨著人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)的更加全面和完善,整個(gè)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容更加合理,同時(shí)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加科學(xué)、全面、多元,從而使得體育教學(xué)組織有更多展現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容。

最后,以班級(jí)為教學(xué)基礎(chǔ)單元的教學(xué)方式,依舊是當(dāng)今主要教學(xué)組織形式,而依托班級(jí)開(kāi)展的體育課堂教學(xué)依舊占據(jù)體育教學(xué)的主要位置,然而,隨著教學(xué)理念的不斷更新以及教學(xué)要求的不斷提高,對(duì)教學(xué)制度的改革和完善,已經(jīng)成為當(dāng)今體育教學(xué)變革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。而在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,要積極利用主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的積極作用,與具體鍛煉相結(jié)合。通過(guò)在體育運(yùn)動(dòng)中,選擇合適的教學(xué)組織形式,能夠有效促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展,而選擇主要體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為切入點(diǎn),能夠有效檢驗(yàn)教學(xué)組織形式的實(shí)施效果。

2 主要體育教學(xué)組織形式分析

在體育鍛煉運(yùn)動(dòng)中,存在一些具有引導(dǎo)作用,能夠帶動(dòng)大多數(shù)人參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的項(xiàng)目,而這些項(xiàng)目的存在,也使得體育運(yùn)動(dòng)更加持續(xù)、更加穩(wěn)定。體育運(yùn)動(dòng)部分項(xiàng)目有一定體力和技巧要求,而對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō),主要運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目則具有一致特征,而這些一致性能夠引導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展進(jìn)步。因此是體育運(yùn)動(dòng)的核心選擇,通過(guò)有效鍛煉,能夠培養(yǎng)參與者的興趣愛(ài)好和需求,從而確保參與者形成良好的身體和心理素質(zhì)。而這些實(shí)踐就要求我們?cè)诙喾N多樣的體育教學(xué)組織形式下,有效選擇、理性地正確看待各種體育教學(xué)組織形式之間的關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)就是要求改變以往教學(xué)過(guò)程中,師生之間不平衡的教學(xué)關(guān)系,充分重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)作用,課堂主體由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生,而教師的作用更多在于知識(shí)的解釋和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的引導(dǎo),整個(gè)課堂教學(xué)完成的關(guān)鍵是學(xué)生的思考,是師生正確關(guān)系,對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō),也不例外。通過(guò)教師與學(xué)生之間有效分享,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步豐富和發(fā)展。在現(xiàn)階段,體育教學(xué)課程形式有教學(xué)班教學(xué)、選課教學(xué)、通識(shí)課程教學(xué)、俱樂(lè)部式教學(xué)、分層次教學(xué)等多種教學(xué)形式。這些教學(xué)形式的主要區(qū)別是教學(xué)過(guò)程中,師生關(guān)系的不同,或教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)知度不同等。

體育教學(xué)與其他課程教學(xué)不同,體育教學(xué)需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合,不僅需要教師積極講解相關(guān)理論,也離不開(kāi)具體實(shí)踐。而在實(shí)踐過(guò)程中,要想有效掌握,就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)踐結(jié)果,及時(shí)提出存在問(wèn)題,而傳統(tǒng)的教學(xué)班形式,實(shí)際上存在“一風(fēng)吹”“一刀切”的教學(xué)現(xiàn)象,并不能照顧大多數(shù)學(xué)生,缺乏有效區(qū)分的組織形式,在缺乏有效課堂互動(dòng)情況下,整個(gè)課堂教學(xué)效果偏差。大多數(shù)體育活動(dòng)需要較多學(xué)生參與其中,因此體育教學(xué)也需要有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助性。因此充分培養(yǎng)學(xué)生之間的合作互助,也是體育教學(xué)的主要目的之一。而通過(guò)合作教學(xué),一方面能夠提升學(xué)生的參與感和存在感,另一方面又能夠讓學(xué)生養(yǎng)成配合、互助的習(xí)慣。學(xué)生因?yàn)樽陨眢w質(zhì)和習(xí)慣的差別,在發(fā)展過(guò)程中實(shí)際上是存在一定差異的,如果一味采取教學(xué)班形式,實(shí)質(zhì)上是在否認(rèn)教學(xué)過(guò)程中的特殊性,通過(guò)分層組織教學(xué),針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課堂教學(xué)方案,提升教學(xué)質(zhì)量。選擇哪種教學(xué)組織形式,要從實(shí)際情況出發(fā),選擇適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)組織形式。

3 現(xiàn)代體育教學(xué)組織形式的發(fā)展研究

3.1 教學(xué)班授課仍然是教學(xué)的基本組織形式

雖然教學(xué)班授課存在許多局限和不足,不能全面、高效教學(xué),然而這一教學(xué)形式依舊是當(dāng)今體育教學(xué)的主要形式,其他任何形式都無(wú)法取代其位置。然而要想更好實(shí)施體育教學(xué),就需要充分完善這一教學(xué)形式,改革教學(xué)方法,將教學(xué)班授課與體育教學(xué)有效結(jié)合,充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,繼續(xù)落實(shí)和完善這一基本組織形式。

3.2 豐富發(fā)展多種形式,補(bǔ)充教學(xué)班授課形式

教學(xué)班教學(xué)的主要缺點(diǎn)和不足是忽視了個(gè)別差異性和存在,不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,而當(dāng)今教學(xué)的最大特點(diǎn)和要求就是全面發(fā)展,普遍成長(zhǎng)。要充分照顧每一個(gè)學(xué)生的情況和特點(diǎn),盡管在教學(xué)活動(dòng)中,無(wú)法傾向于每一個(gè)學(xué)生,但要充分照顧到每一個(gè)學(xué)生的不同情況和特點(diǎn)。盡可能注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,充分根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況,發(fā)展體育教學(xué)。

3.3 向多元化、全面化方向發(fā)展體育教學(xué)

無(wú)論體育教學(xué)如何改革,無(wú)論體育教學(xué)采取怎樣的發(fā)展形式,實(shí)質(zhì)上都有一些共同特點(diǎn),同時(shí)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。結(jié)合學(xué)生的興趣和具體能力以及發(fā)展需要,讓每一學(xué)生都能達(dá)到其應(yīng)有水平。而體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是對(duì)學(xué)生體育理論的教育,更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,促進(jìn)健康體質(zhì)的形成。每一體育教學(xué)組織形式都有自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,而培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也是當(dāng)前體育教學(xué)的主要任務(wù),因此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織形式的更好發(fā)展離不開(kāi)綜合利用多種教學(xué)形式,全面發(fā)展體育教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)組織形式指的是體育教學(xué)的具體實(shí)施形式,對(duì)體育教學(xué)的具體效果有直接影響。當(dāng)前,大學(xué)生體質(zhì)普遍下降已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題,而且這一問(wèn)題遲遲未能有效解決。要想有效解決大學(xué)生體質(zhì)下降這一客觀問(wèn)題,就需要從正確認(rèn)識(shí)高校體育教學(xué)入手,而體育教學(xué)組織形式選擇與體育教學(xué)效果之間有著極其密切關(guān)系。因此,有效探索、選擇適合的教學(xué)組織形式對(duì)解決當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生體質(zhì)下降問(wèn)題有著重要意義。通過(guò)采用不同教學(xué)組織形式,對(duì)其作用效果進(jìn)行有效分析,從而選擇切合高等體育教學(xué)實(shí)際的體育教學(xué)組織形式。

[1]李新志.體育教學(xué)組織形式運(yùn)用的研究[J].學(xué)校體育,1992（2）：30-31.

[2]樊臨虎.論體育教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)、特征及其基本因素[J].清華大學(xué)教育研究,2002（2）：65-70.