試述體育游戲?qū)η嗌倌晟硇慕】档陌l(fā)展①

盧忠瑾 楊子成

(延安大學(xué)體育學(xué)院 陜西延安 716000)

體育游戲是游戲的一種,以促進(jìn)身心健康發(fā)展為目的,以體力活動和腦力活動為基本手段,具有濃厚娛樂信息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的方法[1]。體育游戲富有兩層含義:廣義上講,體育游戲是以娛樂為目的,在一定規(guī)則條件下,通過身體運動的方式進(jìn)行的一種娛樂活動;狹義上講,體育游戲是以教育為目的,以體育動作為基本內(nèi)容,以游戲為形式,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的特殊的體育活動[2]。由于體育游戲所特有的特點深受青少年所喜愛,體育游戲不僅內(nèi)容豐富多彩,形式多樣;熱侵具有較強(qiáng)的目的性、針對性與競爭性。并能結(jié)合實際根據(jù)需要而定,方法可以簡單一些還可復(fù)雜一些,便于應(yīng)用和組織。因此在體育教學(xué)與課外活動中,大力提倡推廣體育游戲促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展,培養(yǎng)終身體育意識,促進(jìn)全民健身計劃的實施具有較好的作用。

1 體育游戲及特點

1.1 概念

體育游戲是在體育運動的基礎(chǔ)上,綜合人體的跑跳投基本生活與勞動技能及各項體育基本運動形式,創(chuàng)編出多種形體動作,并根據(jù)全民健身的需要,學(xué)校素質(zhì)教育的需要,有針對性的擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。

1.2 特點

1.2.1 趣味性,教育性

游戲應(yīng)有趣味,體育游戲可以引導(dǎo)、培養(yǎng)、激發(fā)游戲者產(chǎn)生積極的心理傾向,得到心理滿足,并對某游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣。心理學(xué)家認(rèn)為,興趣與需要有著密切的聯(lián)系,興趣是在需要的基礎(chǔ)上建立起來的,只有對體育有了某種認(rèn)識,并對其產(chǎn)生興趣,才能把活動是為自身的需要。所以,只有準(zhǔn)確地把握青少年的運動興趣的特征,掌握青少年的心理活動規(guī)律,才能促進(jìn)激發(fā)青少年的積極性。

1.2.2 目的性,意識性

任何一種體育游戲總是具有一定的目的性,是為了傳授生活和勞動的技能,是為了發(fā)展游戲者的體力和智力,使體力活動相結(jié)合和智力活動相結(jié)合,富有濃厚的娛樂氣息和鮮明教育意義的活動。由于體育游戲是人類有意識的活動,因而在游戲活動的過程中,人們可創(chuàng)造性發(fā)展游戲的內(nèi)容,制定游戲的規(guī)則,傳授游戲的經(jīng)驗以及不斷地創(chuàng)造出新的游戲。

1.2.3 虛擬性,非產(chǎn)生性

在游戲時人們可以扮演各種不同的角色,這些角色可以與個人在現(xiàn)實生活中的角色毫不相干。所謂的游戲的非產(chǎn)生性,主要是指游戲是非功利的,它并不產(chǎn)生游戲本身目的以外的其他實用價值。正因為游戲虛擬性和非產(chǎn)生性的特點,在游戲之前,無須做更多地訓(xùn)練和準(zhǔn)備。

1.2.4 組織性,合理性

無論哪一種游戲都有其內(nèi)容、方法和規(guī)則,而其內(nèi)容、方法和規(guī)則又是完成游戲活動的關(guān)鍵,在組織游戲活動前,須講明游戲的方法、內(nèi)容和規(guī)則。對于有器械的游戲,要對場地、器材等的安全措施認(rèn)真規(guī)范,即要為游戲者創(chuàng)造良好的輕松愉快的活動氛圍,又要達(dá)到提高青少年的興趣和增長運動能力的目的。

1.2.5 競爭性,實用性

在游戲過程中,在規(guī)則要求下,使參與者充分發(fā)揮智能、體能戰(zhàn)勝對方,優(yōu)勝者感到成功的不易和成功的喜悅,同時使失敗者有再戰(zhàn)的激情,培養(yǎng)敗不餒的精神,適于全面增強(qiáng)身體素質(zhì),適于提高游戲者積極向上的心理素質(zhì),有利于培養(yǎng)終身對體育的興趣,有利于健身防病、治病及調(diào)解緊張的學(xué)習(xí)和工作節(jié)奏與氣氛。

2 體育游戲?qū)η嗌倌晟硇慕】蛋l(fā)展的影響

2.1 促進(jìn)身體素質(zhì)全面發(fā)展

青少年正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,養(yǎng)成正確的走、跑、跳、投等活動能力有利于生長發(fā)育,體育游戲中有大量適合青少年的各種游戲,對于青少年身心健康有特殊的作用。游戲過程中,青少年的身體各機(jī)能都承擔(dān)一定的運動負(fù)荷,這些負(fù)荷會促使新陳代謝速度加快,增強(qiáng)心肺功能,各器官、組織和系統(tǒng)都能得到相應(yīng)的鍛煉,這不僅有利于青少年的骨骼生長和身體發(fā)育,還有利于促進(jìn)速度、力量、靈敏、耐力、柔韌五大素質(zhì)的全面發(fā)展以及增強(qiáng)青少年機(jī)體免疫力,增強(qiáng)體質(zhì),增進(jìn)健康。因此,體育游戲?qū)θ珖姘l(fā)展身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)具有重要意義。

2.2 提高心理素質(zhì)

青少年正處于青春發(fā)育階段,心理發(fā)展逐漸成熟,但還不是很完善,在異性面前具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和成功欲。在游戲中,青少年可以盡情的發(fā)揮自己的體能和智能,這不僅能滿足其在生理上和心理上的需要,還能夠提高青少年中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,有利于條件反射的形成,能夠使青少年在歡樂中得到鍛煉,在歡樂中學(xué)到知識,從而有效地激發(fā)青少年學(xué)習(xí)的興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣;另外,在游戲中獲勝的幾率人人平等,通過自己的不斷努力和拼搏,終會取得競技游戲的勝利,滿足其成功的欲望,從而增強(qiáng)自信心,促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。

2.3 開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

體育游戲都受一定規(guī)則的約束,但又不拘泥于刻板的限制,這樣就為青少年的思維活動留有了自由發(fā)揮的余地,現(xiàn)代概念是教師根據(jù)一定社會的教育目的,按照課程計劃中規(guī)定的教學(xué)科目,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)的雙邊活動。在游戲中,青少年可根據(jù)游戲的內(nèi)容、方法、環(huán)境和規(guī)則,并在不違背規(guī)則的前提下尋找取勝的捷徑,順利完成任務(wù),取得勝利。而此時所展現(xiàn)的投機(jī)取巧卻是青少年發(fā)揮聰明才智的一大表現(xiàn),有利于青少年智力的成長。體育游戲教學(xué),可以引導(dǎo)青少年進(jìn)行游戲創(chuàng)新,在所學(xué)游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)編游戲,學(xué)會舉一反三,使所學(xué)知識為己所用,培養(yǎng)其對所學(xué)知識的應(yīng)用能力和思維創(chuàng)新能力,發(fā)展其創(chuàng)造性思維。

2.4 形成良好的思想品德,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

體育游戲多以競爭性和群體性為主。青少年在游戲中需克服重重困難,而這些困難是在娛樂中不斷克服的,也是青少年樂于克服的,這不僅能夠滿足其戰(zhàn)勝困難的心理需要,還增強(qiáng)了其克服困難的信心,形成頑強(qiáng)拼搏的思想品質(zhì)。體育游戲存在競爭,必然就要有一定的規(guī)則限制。游戲中,青少年需在遵守規(guī)則的條件下完成游戲,從而使青少年的紀(jì)律性意識在游戲中不斷增強(qiáng)。體育游戲的群體性,使青少年在游戲中了解到,只有與同伴密切合作,積極配合才能完成任務(wù),并且是配合得越密切,取得勝利的可能性就越大;另外青少年還能體會到自己是部分群體的一個分子,只有每一個分子都充分發(fā)揮自己的力量和聰明才智,最終凝聚到一起才能取得比賽的勝利;因此,青少年在參加游戲的過程中,其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神都得到良好的培養(yǎng)。

2.5 促進(jìn)社會交往能力

體育游戲很多都是以集體的形式進(jìn)行的。青少年可以通過游戲相互交流,相互了解,相互幫助,增進(jìn)友誼。游戲中可以不斷交換游戲方式方法,相互轉(zhuǎn)換角色和地位,使其群體間交往頻繁而復(fù)雜。青少年可通過在體育游戲中的角色扮演,學(xué)習(xí)社會角色、掌握社會行為規(guī)范,這是青少年最好的實踐機(jī)會和學(xué)習(xí)過程。

3 結(jié)語

體育游戲是人們喜聞樂見的文化項目之一,是體育教學(xué)手段的一種,是體育運動得以開展的重要媒介,對青少年的身心健康有不可代替的作用。在體育教學(xué)中合理運用體育游戲,有利于促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展,有利于教學(xué)任務(wù)順利完成。因此體育游戲在體育教學(xué)中是不可缺少的。

[1]李丑亮.對體育游戲的重新認(rèn)識[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2003,18(2):56-57.

[2]鄧平.體育游戲[M].北京:高等教育出版社,1999.

[3]林崇德,李慶安.青少年期身心發(fā)展特點[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,2005(1):48-56.

[4]李龍,王藝兵，李巖.淺談體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的價值定位[J].湖北體育科技,2002,21(1):113-114,116.