演示法在高職田徑教學中應用的思考研究

鄒 蕾

（武漢工程職業技術學院，湖北 武漢 430080）

演示法在高職田徑教學中應用的思考研究

鄒 蕾

（武漢工程職業技術學院，湖北 武漢 430080）

本文首先對演示法在高職院校田徑教學中的作用進行了詳細地分析；然后就創設情境、結合變形對比的方式、合理運用多媒體技術三個方面分析了演示法在高職院校田徑教學中的具體應用；最后詳細分析了演示法在應用過程中應注意的主要問題。

1 研究背景

在高職體育教學實踐中發現，提高學生的學習興趣，是提高教學效果的重要方式。高職學生，處于個性成長發育的關鍵時期，他們的學習方向，更傾向于自身興趣愛好的指引。正所謂興趣是最好的老師，在高職體育學習階段，興趣也成為了學生學習的直接動力，直接影響著學生的學習態度。在傳統教學方式中的田徑教學，通常都是要求學生進行傳統形式的跑、跳、投、擲練習，枯燥的練習形式，單調的教學方式，使得教學氛圍也變得枯燥乏味，阻礙了學生學習興趣的培養。因此，對當前的高職田徑教學進行改革，以最新的教育理念為指導，綜合運用多項現代化教學方式，以提高學生的學習興趣，提高田徑教學的教學質量。本文就主要對演示法在高職院校田徑教學中的作用以及應用進行了詳細的分析。

2 演示法在高職院校田徑教學中的作用分析

2.1 在增強學生對技能掌握方面的作用

所謂演示法，指的是在教學的過程當中，教師合理地運用各種實物、教具，或者通過合理運用現代化教學方式來進行示范性展示的一種教學方法。在高職院校的田徑教學過程當中，科學合理地運用演示法，將田徑的技術動作進行演示，能夠幫助學生更深入的觀察，并在觀察的過程中分析技術要領，在準確地了解技術要領之后進行模仿，以更好地掌握技術動作。例如：在田徑教學過程中，如果教師反復地講解技術要領之后，學生仍難以準確地理解時，就可采用對比演示法，通過對比演示的方式讓學生的認識更加直觀、準確，從而有效地避免錯誤動作的形成。

2.2 在提高學生學習興趣方面的作用

通過教學實踐發現，在田徑教學當中運用演示法進行教學，在提高學生學習興趣，培養學生觀察、分析以及辨別能力方面有著十分重要的作用。與其他運動項目相比，田徑運動其娛樂性較弱，因而，田徑教學往往因為枯燥乏味而讓學生產生厭煩的心理。但是，合理地運用現代信息技術、運用多媒體教學方法進行演示教學，可以把田徑運動中的技術動作多角度地、生動地展現在學生的面前，可以營造出一個更加輕松活潑的教學氣氛，對于激發學生興趣，調動學生學習主動性方面有著重要作用，除此之外，利用多媒體設備進行演示，還可以通過慢動作的回放，讓學生可以更加清晰準確地觀看技術動作，有利于學習質量的提高。

2.3 在增強田徑教學交互性以及時效性方面的作用

現如今，多媒體教學形式已經廣泛地運用于體育教學當中，實踐證明，運用多媒體技術進行教學，對增強教學的交互性以及時效性方面有著重要的作用。現如今，多媒體課件的制作軟件多種多樣，高職田徑教師，不但可以自行上網搜索教學素材，制成教學課件，在課堂上展示給學生，而且可以將實踐課中學生出現的一些問題進行梳理，再制作成課件，準確形象地展示在學生面前，引導學生積極思考，提高學生分析問題以及解決問題的能力。除此之外，田徑教師還能夠運用多媒體課件，通過播放完成技術動作的視頻，還能夠節省教師的示范時間，教師可以同學生一起觀看視頻，一邊觀看視頻，一邊同學生互動交流，為學生講解技術重點與難點，對加深學生對技能的認識，幫助學生對技能的掌握有重要作用。

3 演示法在高職院校田徑教學中的具體應用

3.1 創設情境進行演示法教學

隨著新課程理念在高職院校體育教學中的不斷深入，在田徑教學過程中開始越來越重視對學生學習興趣的培養，重視對學生學習內容的綜合性學習，在田徑課堂教學中，也越來越凸顯了其實踐環節的作用。田徑教學內容相對比較枯燥，但卻是學校體育教學中的主要教學內容。而且在對近年來高校學生的體質測評數據可以看出，學生的體質呈逐年下降的趨勢，因此，提高體育教學、提高田徑教學在增強學生體質方面的作用成為當前高職體育教學改革的主要問題。

教學的過程，它是一個知識傳遞的過程，但同其他知識文化類課程的教學不同，體育教師同學生的溝通，更多地依靠的是肢體語言而不是口頭語言。田徑教學過程是一個將學生的思維與身體練習相結合的過程，教師在教學過程中，應該做到以學生為主體，做到因材施教，結合學生的實際情況設計出與之相適應的教學情境，讓學生能夠主動參與到教學過程當中，激發學生的學習積極性與主動性。

通過調查發現，當前許多高職院校的田徑教學，仍然是延用傳統的示范講解教學法，這種灌輸式的教學方式，沒有突出學生的主體地位，難以激發學生的學習興趣。其實，在高職田徑教學過程當中，做到充分挖掘出學生的學習興趣，創設情境，靈活運用分組教學、演示法教學、多媒體教學等多種教學方法，便能夠起到事半功倍的作用。例如在彎道跑的教學過程當中，在教學開頭對學習提出問題，讓學生思考彎道跑和直線跑的區別，讓學生帶著問題去主動思考與觀察；然后可將學生劃分為多個小組，進行分組練習，讓學生仔細觀察同小組成員的手、腿變化以及其整體協調性；最后教師進行準確地示范，學生通過整堂課的觀察來進行總結，并且回答課前教師提出的問題。實踐證明，這種教學方式，對于提高學生的參與性，培養學生的觀察能力以及分析能力具有重要作用。

3.2 結合變形對比的方式進行演示法教學

作為一名優秀的田徑教師，不僅要有扎實的專業技能，而且還要具有較好地觀察能力以及分析能力，在教學過程中要細心觀察，然后準確地分析、總結并概括出學生的學習情況，及時發現學生在學習過程中存在的問題并進行糾正。運用變形對比進行演示法教學，對加深學生對技術動作的理解，幫助學生形成正確的動作定型具有重要作用。例如：在加速跑的教學過程中，教師可先讓兩名學生進行比賽演示，其中一名學生以邁大步的方式進行加速跑，另一學生以正常的方式加速跑。通過兩名學生的對比演示，可以明顯看出，以邁大步的方式加速跑的學生，其動作十分不協調，并且速度較慢，這就可以讓學生準確地認識到在加速跑中擺臂的重要性。又比如，教師還可以讓兩名學生進行直立加速跑與前傾加速跑的對比演示，通過對比，可讓學生準確地認識到前傾跑更有利于發揮運動者腿部的力量，而使跑步的速度加快。總而言之，利用對比演示教學法，對于幫助學生掌握技術動作要領，避免錯誤動作的形成，養成良好的運動習慣具有積極的影響作用。

3.3 合理使用多媒體技術進行演示法教學

田徑技術動作，其特點主要有以下3點：結構單一、完成形式固定以及動作速度快。一般情況下，一個完整的田徑技術動作完成所需時間不超過15s，走跑類技術動作完成時間更短，這就增加了教師分解示范的難度。這時候，教師就可以合理地運用多媒體技術來進行慢動作的示范教學，同學生一起觀看慢動作的視頻，教師在一旁解說指導，這樣可以讓學生的觀察更加直觀，對于提高學生的學習興趣也有促進作用。在使用多媒體技術進行教學之前，教師應該提前搜集一些與教學內容相關的視頻、圖片資料，并且制作成多媒體課件，方便在課堂上進行演示教學。通過教學實踐發現，利用多媒體演示法，在幫助學生理解教學難點，幫助學習形成正確的動作定型，強化學生對田徑理論知識的認識等多個方面具有重要作用。

4 演示法應用過程中應注意的問題分析

4.1 必須突出學生的主體性，做到“以人為本”

高職院校體育教學的最終目標便是促進學生身心全面發展，以培養出社會所需要的德才兼備的高素質人才，基于此目標之下，就要求教師在教學過程中始終將“以學生為主體，以教師為主導”作為指導思想，要尊重學生的個性差異，做到因材施教，能夠將學生的主體性充分發揮出來。因此，在應用演示法進行教學的時候，必須首先考慮到學生的實際需求，讓演示教學具有啟發性以及趣味性，要能夠有效激發學生的學習興趣，發揮出學生的創造性。還需注意的是，在演示教學的過程當中，田徑教師不可以只是關注自身的動作示范以及課件的演示，還必須重視與學生的交流互動，要能夠充分發揮出教師作為課堂主導的作用。除此之外，對于一些田徑運動能力較差的學生，教師也必須給予更多的關心，要細心指導，逐步提高學生的田徑運動能力，強加學生學習的信心，從而提高學生的學習積極性。

4.2 提高田徑教師的專項素質能力以及多媒體技術的應用能力

作為一名高職院校的田徑教師，要想在田徑教學中較好地運用演示法進行教學，就必須努力提高自身的專業素質能力以及在多媒體技術方面的應用能力，這為教學工作的有效開展提供了保障。首先，田徑教師必須準確熟練地掌握田徑運動技能，要具備親身示范的能力；其次，田徑教師還必須提高自身的演示講解能力，不光要能夠準確地演示出來，還必須清晰地講解出來，讓學生能夠了解動作要領，而形成正確的動作定型；最后，要運用多媒體技術來進行演示教學，就必須要求教師掌握一定的多媒體技術應用能力，要具備一定的信息處理能力、信息搜集能力以及制作多媒體課件的能力。

5 結 語

高職田徑教學是高職體育教學的重要組成部分，通過高職田徑教學，不但可以提高高職學生的運動技能水平，而且能夠提高學生身體素質、提高學生意志品質。因此，高職院校必須對田徑教學進行改革，利用現代化教學方式，將演示教學法與情境教學、多媒體技術有效結合，從而提高學生的學習興趣，提高教學質量，更好地實現高職體育教學的最終目標。

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[3] 田鋒．淺析演示法在高職田徑教學中的應用[J]．素質教育，2013（27）：182-183．

[4] 張峰．高職田徑課程教學現狀及改進措施[J]．重慶科技學院學報：社會科學版，2012（6）：205-206．

G807.4

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1674-151X（2014）12-106-03

2014-10-23

鄒蕾（1980 ～），助教，本科。研究方向：體育教育。