芻議高職體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相融合①

周啟勝

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

芻議高職體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相融合①

周啟勝

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北武漢 430079)

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃,在遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的原則下進(jìn)行的有目的、有組織的教育教學(xué)活動(dòng),是高職教育的重要組成部分。體育教學(xué)的目的在于向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能,增強(qiáng)其體質(zhì),培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有著不同的要求。因此,如何因材施教,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育是值得大家思考的問(wèn)題。

體育教學(xué) 專業(yè) 融合 固材施教

具體問(wèn)題具體分析是我們必須遵循的科學(xué)理論。矛盾的特殊性是指具體事物的矛盾及每一矛盾的各個(gè)方面都有其特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：每個(gè)不同的事物和不同的運(yùn)動(dòng)形式各有其自身特殊的矛盾；在事物發(fā)展的不同過(guò)程和同一過(guò)程的不同階段，都有各自的特殊矛盾。不同專業(yè)的學(xué)生就是不同的矛盾個(gè)體，因此，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)不能籠統(tǒng)對(duì)待，要根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)制定具體的教學(xué)方案。

1 體育教學(xué)

1.1 高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀和缺陷

1.1.1 受競(jìng)技體育影響過(guò)重的教材體系

目前，我國(guó)體育教學(xué)的任務(wù)就是通過(guò)體育鍛煉來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄。但實(shí)際上，體育教材里競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容所占比例很大，這使得本應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展身體活動(dòng)媒介的體育變?yōu)榱艘环N競(jìng)技比賽。這種模式過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了正式比賽的專業(yè)性和規(guī)范化，把教學(xué)重點(diǎn)放在“技術(shù)”上，卻忽視了學(xué)生身體素質(zhì)的提高和發(fā)展。

1.1.2 忽略個(gè)體差異的教學(xué)模式

每個(gè)人都是具有差異的個(gè)體，對(duì)待事物的態(tài)度也不盡相同，對(duì)事物的理解和接受程度也不一樣。然而，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育的模式都是一樣的，在傳授技藝和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)完全忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，采用“一刀切”的教學(xué)方法。學(xué)生的身心素質(zhì)具有很大差異，他們不是專業(yè)的體育人才，因此，他們對(duì)體育的重視和熱愛(ài)程度也不一樣。在學(xué)習(xí)同一體育項(xiàng)目時(shí)，不同的學(xué)生個(gè)體會(huì)有不同的表現(xiàn)，老師卻用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們的成績(jī)進(jìn)行評(píng)判。不同的測(cè)試結(jié)果使那些成績(jī)不理想的學(xué)生對(duì)體育失去信心。

1.1.3 沉悶、呆板的教學(xué)方法

體育教學(xué)與其他課程不一樣，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)。但是，由于高校對(duì)體育教學(xué)的不重視、教學(xué)觀點(diǎn)的老化以及體育設(shè)施的不完善，導(dǎo)致體育教學(xué)過(guò)于沉悶、呆板。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取“一刀切”的教法，一味追求整齊劃一，不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，也抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

1.1.4 重運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能教學(xué)輕體育科學(xué)文化知識(shí)的傳授

體育教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的全面健康發(fā)展。體育與人的身心健康密切相關(guān)，體育鍛煉是強(qiáng)健體魄的有力保證。教授體育科學(xué)文化知識(shí)、使學(xué)生樹(shù)立健康的體育學(xué)習(xí)理念是體育教學(xué)的目標(biāo)之一。所以要摒除傳統(tǒng)的重視運(yùn)動(dòng)技能傳授的弊端。

1.2 高職體育教學(xué)的目標(biāo)

高職院校體育教育的目標(biāo)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、習(xí)慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為具有現(xiàn)代精神的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者。

2 體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相融合

2.1 學(xué)生專業(yè)的多樣性

為了滿足社會(huì)對(duì)不同人才的需求，高職院校開(kāi)辦了許多不同的專業(yè)課程，如英語(yǔ)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、建筑施工專業(yè)等。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇上也有很大的自主空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、自身特長(zhǎng)和市場(chǎng)需要等條件進(jìn)行不同專業(yè)的選擇。

2.2 芻議高職體育教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)相融合的必要性

2.2.1 課程的設(shè)置

高等職業(yè)教育與普通高等教育的不同之處在于高職學(xué)校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)的人才。在高職教育體系中，體育教育是不可或缺的一部分。它對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的影響。

2.2.2 學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備相應(yīng)的職業(yè)體能

現(xiàn)代高職教育的一個(gè)很大的弊端在于它在發(fā)展過(guò)程中忽視了體育教育的重大作用。很多人都有著這樣一種狹隘的觀念：只要學(xué)好專業(yè)文化知識(shí)、掌握職業(yè)技能就夠了，就可以找到一份好工作，就可以在社會(huì)上立足和發(fā)展。這是非常錯(cuò)誤的想法，試問(wèn)沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，你拿什么去奮斗，你憑什么去跟別人競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在企業(yè)需要的是能在生產(chǎn)、管理、服務(wù)上都能發(fā)揮作用的應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才，對(duì)工作人員的身心素質(zhì)也提出了更高的要求。

2.2.3 各類職業(yè)崗位都對(duì)從業(yè)人員的體能提出了要求

我國(guó)原勞動(dòng)和社會(huì)保障部依據(jù)各職業(yè)崗位工作時(shí)的主要身體姿態(tài)對(duì)職業(yè)進(jìn)行了分類，主要包括以下五個(gè)方面：以文秘為代表的靜態(tài)坐姿、以營(yíng)業(yè)員為代表的靜態(tài)站姿、以導(dǎo)游為代表的流動(dòng)變姿、以機(jī)械和生產(chǎn)線操作為代表的工場(chǎng)操作姿態(tài)以及包括警察和野外作業(yè)人員的特殊崗位姿態(tài)。不同的崗位對(duì)身體各部位的要求也不同，高職體育教育也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。

2.2.4 高職體育教育肩負(fù)的重任

高職體育教育的責(zé)任在于：通過(guò)體育鍛煉，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以提升學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)性和職業(yè)能力，使學(xué)生能更好地滿足企業(yè)要求和社會(huì)發(fā)展需要。因此，高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際出發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)不放松對(duì)學(xué)生的體育鍛煉。

2.3 如何將體育教育與學(xué)生專業(yè)相融合

2.3.1 更新教育觀念，牢固樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念

隨著全球范圍內(nèi)教育改革的實(shí)行，一種以“能力本位”為理念的教育思想興起。這種思想提倡把提高受教育者的實(shí)際操作能力作為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，把使學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)的工作崗位作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

2.3.2 加大體育教學(xué)的成本投入

在絕大多數(shù)情況下，投入與產(chǎn)出是成正比的關(guān)系。沒(méi)有投入怎會(huì)有很好的收獲，高職教育對(duì)體育教學(xué)的不重視很大程度地體現(xiàn)在對(duì)體育教學(xué)的投入上。沒(méi)有豐富多樣的體育設(shè)備，學(xué)生不能根據(jù)自己的愛(ài)好選擇心儀的體育項(xiàng)目。

2.3.3 注重師資培養(yǎng)，努力提高教師的綜合素質(zhì)水平

老師是教育的領(lǐng)路者、指導(dǎo)人。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一個(gè)學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng)根本無(wú)法開(kāi)展。只有老師掌握了專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和方法，抓準(zhǔn)了不同工作崗位對(duì)學(xué)生體育能力的要求，才能真正地把體育教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

3 高職院校體育教學(xué)的革新與發(fā)展方向

學(xué)校體育教育和素質(zhì)教育是不可分割的有機(jī)整體，良好的身體素質(zhì)與強(qiáng)健的體魄都是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)不可或缺的法寶。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高職院校的體育教學(xué)應(yīng)該朝著全新的、健康的道路發(fā)展。

3.1 傳授體育知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素質(zhì)

在體育教學(xué)中，應(yīng)該把發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)放在首位。正確處理發(fā)展身體與把握基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能和運(yùn)用能力的關(guān)系。

3.2 使學(xué)生樹(shù)立終身體育思想和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

體育鍛煉是一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，進(jìn)行體育鍛煉不是為了應(yīng)付體育課程考核，而是提高自己的身體素質(zhì)。如果沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，體育教學(xué)就失去了其存在的意義。良好的身體素質(zhì)來(lái)源于堅(jiān)持不懈的體育鍛煉，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，才能讓他們從根本上接受體育教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，職業(yè)崗位也越來(lái)越多，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，有的企業(yè)特別注重從業(yè)人員的身心狀況。因此，高職教育進(jìn)行體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新是十分必要和迫切的。只有將體育教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合，才能培育出全方位的綜合型人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

[1]楊俊娃，楊維強(qiáng).2001—2010年高職體育教學(xué)研究熱點(diǎn)主題分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32(35)：36-39.

[2]劉張配.淺析如何在高職體育教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育[J].華章，2013(36)：259.

[3]杜冬玲.高職體育教學(xué)存在的問(wèn)題與建議[J].價(jià)值工程，2011，30(20)：200.

G807.04

A

2095-2813(2014)11(a)-0093-02

周啟勝，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：學(xué)校體育教育。