推動小學校園足球持續發展的有效途徑

張愛紅，游學軍

（1.陜西省楊陵區第一初級中學，陜西 咸陽 712100；2.陜西省楊凌高新小學，陜西 咸陽 712100）

推動小學校園足球持續發展的有效途徑

張愛紅1，游學軍2

（1.陜西省楊陵區第一初級中學，陜西 咸陽 712100；2.陜西省楊凌高新小學，陜西 咸陽 712100）

據媒體報道，2014年1月22日閉幕的第十屆中國足球協會會員大會，是在中國足球正面臨落后的嚴峻局勢下召開的。中共中央政治局委員、國務院副總理劉延東22日與新一屆中國足協執委、足球界代表座談時強調，要以中國足協換屆為新起點，認真貫徹黨的十八大、十八屆三中全會精神，深入學習習近平總書記關于體育工作的一系列講話精神，凝聚共識，堅定信心，不負重托，以振興中國足球的實際行動為建設體育強國、實現中國夢作出應有貢獻。劉延東指出，“要從青少年抓起，打牢足球運動社會基礎，推進足球進課堂，辦好校園足球聯賽，加強場地建設，發掘培養足球后備人才”。無論是足協新任主席蔡振華“信心、決心、恒心”的表態，還是教育部體衛藝司司長王登峰當選足協副主席，都讓人看到了青少年足球發展的契機。

自2009年全國校園足球計劃啟動以來，全國已有49個國家級布局城市，3個國家級試點縣，82個省級布局城市開展了校園足球活動。參加活動的學校5 084所，注冊學生運動員19萬人。足代會提出，到2017年實現青少年兒童注冊人口突破50萬，2022年力爭突破100萬。本次足代會的十年規劃提出重點是發展青少年足球，全面抓好后備人才培養體系建設，到2023年形成一個較為完善的從小學到大學、梯隊到職業聯賽的相互銜接的人才鏈。而這一目標的實現需要建立校園足球活動開展的長效機制，還有很長的路需要體育工作者要走。

筆者在實踐中發現，許多學校搞校園足球熱情不高，片面追求升學率的現象還很嚴重。許多學校對抓校園足球工作要么處在規劃還未動手中、要么處在時練時停中；不少學校領導、教師對于上級安排的校園足球校長、指導員或教練員培訓活動參與積極、回去不見行動；大多數學校對足球活動處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀態，這些不利于校園足球發展的現象，有些屬于缺少工作思路沒法動手，有些屬于缺少工作方法沒法下手，有些屬于缺少獎懲制度沒有工作動力。那么采用什么策略讓校園足球活動持續發展，為中國足球騰飛不斷擴大足球人口基數，夯實足球人才基礎呢？筆者以為應從以下四個方面去做。

1 建立“三支隊伍”，搭建校園足球發展的人氣平臺

目前，影響校園足球大面積開展的首要因素是參與足球活動的人員較少，僅僅是體育教師和各班的足球愛好者進行活動，這樣的格局不利于讓足球成為人人參與的體育項目，勢必也影響到校園足球活動推廣與普及。我們的做法是建立足球活動的“三支隊伍”，即體育教師、跟班科任教師和全體學生。體育教師是校園足球開展的“領頭羊”，他們通過參加中國足協組織的校園足球指導員或教練員培訓，掌握了先進的校園足球訓練理念、理論知識和科學的足球技戰術訓練方法。學校應提供校內平臺，讓體育教師對跟班教師進行技術通識培訓，并由體育教師負責學校代表隊的訓練工作；跟班科任教師（或叫副班主任）是大多數小學學校都設置的崗位，他們是一個班級早操、大課間活動、陽光體育活動的主要組織者之一，協助班主任組織學生開展活動。怎樣讓他們懂得去引導學生練足球，這是很關鍵的一步，這就需要體育教師給他們培訓。按照體育教師的計劃、要求，組織學生進行足球技術訓練、游戲、比賽并負責班級代表隊的訓練工作；學生是校園足球活動的主要群體，無論高低胖瘦，還是體質好差，人人都能參與足球活動，孩子因參與而鍛煉身體，收獲健康與快樂，身心得到全面發展。三支隊伍的建立，必會形成人人參與，個個享受快樂的校園足球大舞臺。

2 抓住“四塊陣地”，創建良好的校園足球文化氛圍

2.1 體育課堂陣地里必須有足球教材內容，學校要求體育教師在制訂全年、學期教學工作計劃時，必須把足球教材科學、合理、系統地安排到周次、課次里。依據學期教學進度確定的足球單元教學目標和重、難點必須有梯度，做到全校足球教材安排一盤棋，各個年級技術、技能學習、練習有銜接。體育課堂要以更好地提高學生對足球的興趣和技能為教學目標。

2.2 30分鐘大課間活動陣地主要是在班主任和跟班科任教師組織下活動，學生們通過玩足球、練技術、做游戲等活動，不斷培養學生的足球興趣。

2.3 陽光體育活動1小時陣地主要由班主任和跟班科任教師組織，這塊陣地活動時間充足，活動內容可以結合體育課足球內容、年級比賽項目有針對性地進行練習，體育教師巡回對各班練習加以指導，以提高技術、技能為目的。

2.4 校隊訓練陣地主要由體育教師負責，結合學校代表隊比賽任務做具有針對性的技戰術訓練，以便在比賽中取得好的成績。

利用好“四塊陣地”，足球便會無處不有，足球文化就會在“潤物細無聲”中形成。

3 用好“5類比賽”，推動校園足球可持續性開展

“5類比賽”是指班內分組比賽、班際比賽、學校分段（五六年級一組、三四年級一組）聯賽、校際聯賽、夏令營比賽。

2012年2月初，全國校園足球希望之星冬令營活動在廣東清遠進行。作為國際足聯特派前來中國的講師，葉任強先生第一次來到校園足球冬令營活動中。他認為全國校園足球希望之星冬令營中的希望之星和玫瑰之星們都非常有潛力，基礎都不錯，但當中還有很多欠缺的地方。

首當其沖的就是小球員們踢的比賽還太少，對此葉任強先生表示：“比賽是最好的老師，通過比賽來學習才能更好地鍛煉和提高。”學生通過比賽知道自身或同伴進攻、防守中存在哪些不足，以便于在隨后的訓練中加以改進。國際足聯高級教練員講師郭家銘也指出：所有的事情都是在比賽中發生的。教練員只有通過觀看世界大賽和亞洲大賽錄像，才能了解世界足球的最新趨勢并獲取相關信息。建議教練員要經常用這種方法來學習，看看人家的隊形、風格、定位球特點、進球方法、教練怎么臨場指揮的。我們學校足球教練員就是要通過學生比賽，觀察平時所練的技術、技能，在臨場比賽中是否能表現出來，教練員的戰術調整是否具有針對性，這樣做的好處就在于不斷思考，不斷提高，使我們的訓練更具實效性。通過5類比賽不斷提高學生競技水平，不斷積累自信心，不斷提高團隊凝聚力。我校一、二年級學生以球性、射門、傳接球、運球比賽為主；三、四、五、六年級學生以五人制足球比賽為主，性別不作過分要求，也可采用3男2女或4男1女比賽模式，讓男女學生都動起來。

另外，結合比賽開展與足球有關的作文競賽、啦啦隊展示比賽，讓所有學生都能參與比賽，享受比賽，提高綜合素質。參與足球訓練和比賽，孩子們從中獲得很多常規教育外的東西，比如學會了相互尊重、信任與理解的重要性，學會在自己遇到困難、沒有機會上場而感到失落的時候，良好把握自己，并從中學會為他人服務，為同伴助威等良好的思想品質。

4 建立合理的獎懲機制，形成齊抓共管的良好局面

學校管理層面應建立與足球活動開展相配合的獎懲機制，將各類足球活動、比賽成績與教師學期（或年終）考核掛鉤，與學生評優結合。我們的做法是：在班主任量化考核方面，將班級定期按時組織學生開展30分鐘大課間活動、陽光體育活動1小時的次數與得分相結合；班級在足球活動班際聯賽、分段聯賽中的名次與得分相結合；根據學生在足球活動中所寫的作文獲獎等次也給加分；班級所選拔的校隊隊員，在校際聯賽中獲勝，為學校增了光，同樣也給班級加分。對于跟班科任教師的量化考核得分與其所跟班級學生在體育活動方面所取得的成績相結合，與其輔導次數相結合，與其工作量、課時費相掛鉤。與其年終量化考核評優結合的好處，就在于改變了教師們的工作態度，變原來的“要你干”，成為現在的“我要干”。整個校園出現了天天有足球內容、處處有人玩足球、學生的活動有人組織管理、減少了不安全事故發生的可能性，足球活動在校園里的健康開展，得到家長支持，他們起早貪黑接送學生參加訓練無怨言，學生個個高興參與的喜人局面。

原中國足協副主席薛力說，校園足球的核心任務是普及足球，校園足球普及的價值在于人人參與、人人健康、人人快樂，參與者能在這個過程中學到很多東西，體會到很多樂趣。從這個角度來講，普及無止境，足球參與人數越多越好，足球普及的覆蓋率越大越好。在非常好的普及基礎上，提高是水到渠成的。

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1674-151X（2014）02-029-02

2014-01-14

張愛紅，中教一級，校園足球指導員。研究方向：體育教學、校園足球。