形式與實質：體育學何以未能升級為學科門類

王水泉

（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

形式與實質：體育學何以未能升級為學科門類

王水泉

（浙江師范大學體育與健康科學學院，浙江 金華 321004）

為了明確體育學未能升級為學科門類的原因，本研究借助相關文獻采用理論分析方法，從形式與實質的視角進行了研究。研究結論：1）體育學研究所涉及領域的規模雖然相當壯觀，但是這只是表面形式，體育學未能升級為學科門類的根本原因在于，由核心研究對象與核心研究方法構成的內在實質方面的薄弱；2）體育學領域核心的研究對象，一直以來只是外在的機械運動意義上的物理模型，具有生命氣息的人類的身體運動卻被拒之門外；3）體育學領域采用的核心研究方法論，源自以精確性、客觀性為原則的機械論的近代自然科學，研究者只能以旁觀者的身份研究他人的身體運動。建議：體育學要升級為學科門類，應把具有生命氣息的、以運動感覺為支撐的身體運動作為核心研究對象，采用與其對應的核心研究方法論——現象學及人類學意義上身體運動學。

體育學；形式；實質；身體運動；身體運動學

國務院學位委員會、教育部聯合印發的2011年《學位和人才培養學科目錄》[1]中，藝術學正式從之前的文學門類中分離出來，從一級學科升格為獨立的學科門類，而體育學與人才學、中共黨史學等幾個學科同樣進行了申報，但均申報失敗，其中體育學依舊是教育學門類下的一級學科。基于此，為了找到體育學申報學科門類失敗的原因，尤其是失敗的根本原因，從而清晰使體育學升格為學科門類的努力方向，本研究在查閱了相關文獻的基礎上，采用理論分析方法，以學科門類應滿足的基本條件作為研究的基點，遵循2條基本思路進行了分析研究：1）粗線條地從整體上把握體育學未能升級為學科門類的問題所在，確定解決問題的相應路徑；2）沿著確定好的路徑，對體育學未能升級為學科門類的原因逐一審視。

目前，體育學研究所涉及領域的規模不可不謂壯觀，包括從國家到地方的各級體育行政主管部門、各類體育民間組織（體育協會）；形形色色、名目繁多的鍛煉方式；水平不同，難以勝數的各類體育競賽；唯一一門從小學1年級直到大學2年級的學校教育必修科目；擁有18個分支機構，各省市設立分會的中國體育科學學會[2]；各類研究機構的研究院、高等院校體育教師組成的研究者群體，每年新增的250名左右的體育學博士[3]；大大小小、多種多樣的體育學術會議；平均每年數量可觀的體育學術論文、論著……這些列舉出的方面反映出，體育學的研究組織分工細致，體育學的研究空間（范圍）廣闊，體育學的研究者隊伍龐大，體育學研究成果數量豐碩。如此來看，體育學未能升格為學科門類，似乎確實說不過去。至此，可以斷定體育學未能升格為學科門類，其主要問題并非出在體育學研究所涉及領域的規模。

除了體育學研究所涉及領域的規模之外，升格為學科門類的標準還有哪些，尤其是最根本的標準又是什么？具體評價細則可以暫且不管，能夠稱得上學科門類的學問領域，必須具備的1個條件是：在學問的世界必須有其獨特之處—學科結構嚴密且特色鮮明。對現有13個學科門類，即哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學、藝術粗略進行對照，會發現這一特征。現有的體育學，是否滿足升級為學科門類的這一根本條件？從表面看，現有的體育學與其他13個學科門類似乎明顯不同，能夠自立門戶。然而，與其他學科不同、能夠自立門戶，并不等于具有獨自性——不等于學科結構嚴密且特色鮮明。具有獨自性的學科門類，必然離不開這樣2個要素：1）該學科門類的核心研究對象（學問領域）必須獨立、鮮明且實實在在；2）該學科門類的核心研究方法（方法論）必須獨特、嚴密且與研究對象協調統一。

如果把上段提到的現實中的壯觀場面看作學科門類的表面形式，結構嚴密、特色鮮明、實實在在、協調統一的核心研究方法論與核心研究對象則是支撐學科門類的內在實質。至此，基本上可以斷定“體育學”未被列入學科門類的根本原因，在于體育學的內在實質——體育學的獨自性所在，未能得到評審專家的普遍認同。

1 被遮蔽的核心研究對象

根據中國體育科學學會下設分支研究機構設置來看，現有的體育學包括18個2級研究對象（各分會的研究領域）。而且這些2級研究對象還可進一步細化。例如，被納入體育社會科學領域的有體育管理（含體育管理學、經濟學、法學）、體育哲學（含體育哲學、美學、倫理學）、體育社會學（含體育社會學、群眾體育學）、比較體育學（含比較體育學、奧林匹克研究）4個問題群。對這些看似分工細致的研究對象或問題群進行歸類，可歸為2大類別，一類可歸入Sports意義上“體育”，另一類則可歸入Physical Education意義上的“體育”。從目前國內體育本質（概念）研究狀況來看，兩種“體育”何為真義，孰大孰小（包含與被包含），仍是尚未清晰的問題。體育學未能升級為學科門類，與“體育”的內涵模糊不清有一定關系。例如，我們把“體育”的真義理解為Physical Education時，實際上已經承認“體育”為“教育（Education）”的下位概念，體育學就只能為教育學門類下的一級學科。不過，進一步追究可以發現，不管何種意義上的“體育”，身體運動，永遠是其中不能剔除的要素。競技體育、群眾體育、學校體育，以及現代體育、古代體育……無論現實中的體育領域如何分類，身體運動，永遠是支撐著各種“體育”的共通基石。概括而言，“身體運動”的倫理、傳承、發生與發展機制、運營管理等構成了體育學體系，離開身體運動的體育，難以想象。

然而，身體運動，何意？不得不說，此前所謂主流的體育學研究，很難說是否真正把握了身體運動的內涵。長久以來，體育（運動）領域的理論工作者與實踐工作者（體育教師、教練員）之間始終難以有效“對接”，就是一個最具說服力的鮮活例證。在現實的運動訓練或體育教學實踐中，體育實踐工作者對所謂的研究成果往往并不關心，他們真正信賴的是其曾經的運動生涯及執教過程中積累的運動體驗。而體育理論工作者更多時候，要么滿足于或陶醉于或許永遠不能付諸實踐的研究成果，要么抱怨體育實踐工作者滿足現狀、理論功底薄弱。體育理論工作者與體育實踐工作者之間“距離”的產生，與研究成果艱深或有些體育實踐工作者滿足現狀有關，也與某些研究成果本就毫無實踐價值有關，但這些都非根本原因。

體育理論工作者，尤其是體育教學、運動訓練領域的體育理論工作者，與體育實踐工作者之間的“距離”產生的根本原因在于：兩者把握身體運動時的實質性差異。的確，正因體育理論工作者對運動角度、速度以及幅度的理論模型（運動生物力學），人體物質代謝與能量供給的最佳平衡點（運動生物化學），運動訓練的計劃與管理（運動訓練學）等方面研究的不懈努力，才有了近100a競技運動成績的突飛猛進。不過，輝煌的成績并不代表之前的體育理論工作者把握到了體育學的本真研究對象。例如，運動生物力學（sports biomechanics）實為生物力學的分支，其研究對象為生物體外在機械運動意義上的人體模型[4]。概括而言，傳統的體育學的核心研究對象=身體運動，實為他者（第三人稱）意義上的機械運動，更準確地說實乃“物體運動”=被數量化的運動結果=數學時空系意義上的物體位移。然而，現實中每一個技術、動作的完成都具有不可逆性，每一個技術、動作的全過程都離不開運動感覺（包括知覺）的支撐，都要依靠運動感覺以及視覺、聽覺等交織而成的運動感覺體系對當時的具體狀況進行判斷，并隨時進行調整。正因為體悟到身體運動的這一基本性質，體育教師或教練員在指導教學或訓練時，經常使用的，也是最行之有效的基本上都是帶有運動感覺特征的語言或方式。例如，跳遠起跳動作的口訣“低擺腿，快放腳，拔腰，提肩，上頂頭”；背向滑步推鉛球時預擺與滑步的口訣“低頭屈膝扣左肩，左臂直伸指腳尖，屈右收左呈團身，特別注意后移臀”[5]。即，體育實踐工作者真正關心的實際上是第一人稱的“我的身體運動”=難以數量化，主要憑借定性描述的，不可逆，永遠都是此時此刻（正在進行時的）意義上的運動感覺、感動、感情交織而成的內在運動體驗=體驗時空系意義上的身體運動[6]。

總之，傳統的自然科學視野中的身體運動=機械運動，不應作為體育學的核心研究對象，因為，那樣的身體運動實乃物理學意義上冷冰冰、沒有生命氣息的外在的機械運動。體育學的核心研究對象應為現象學及人類學意義上活生生、充滿生命氣息，由運動與感覺交織而成的身體運動[7]。

2 被遺棄的核心研究方法論

難道此前的體育理論工作者沒有意識到探究第一人稱的“我的身體運動”=體驗時空系意義上的身體運動更有現實意義？未必如此。只因先入為主的研究方法的局限性，限制了他們對支撐著有血有肉、活生生的“我的身體運動”的運動感覺的發生、發展的問題不得不置之不理，為了捍衛自然科學研究遵循的所謂“客觀性”原則，他們只能以“冷漠看客”的態度旁觀他人的身體運動。數學時空系意義上的身體運動（=物體位移）對應的方法論屬于機械論的近代自然科學范疇，該陣營的體育理論工作者必須恪守（數據的）精確性、（立場的）客觀性的原則，必須時刻站在他者（第三人稱）的立場，以“假說—實驗（驗證）”為研究過程模式，借助現代化精密儀器，采用觀察、測量、統計、數理分析的方式把握身體運動。可以說，正是研究方法論的局限性，制約著主流的體育理論工作者不得不把人類的身體運動看作機械運動，不得不遮蔽人類身體運動發生、發展的根基與過程=感覺、感動、感情交織而成的感性之網=運動感覺能力。

如前所述，體育理論研究者不得不遮蔽的部分，對體育學習者、體育指導者而言，恰恰最為核心。運動學習的實質可以這樣概括：運動學習過程，實際上是運動學習者經由與自己運動感覺的反復沖突、融合的交流過程，在這樣的過程中自己的運動能力得以提升。運動指導的實質則是：在運動指導過程中，運動指導者（體育教師、教練）基于自己長期運動經歷積累下來的運動體驗，一邊觀察運動學習者的運動、動作，一邊在自己的身體中再現自己的運動、動作的印象（image），推己及人地把握運動學習者當下的運動能力狀況，進而借助示范以及學習者能夠理解的類比性語言進行指導。概括而言，運動學習者、運動指導者在運動傳承實踐過程中真正遵循的是“自己運動”、“主體性”、“身體性”3大鐵律。然而，令人遺憾的是，此前，這3大鐵律被主流的體育研究者貼上“不科學”的標簽。

遵循“自己運動”、“主體性”、“身體性”3大鐵律，與現象學及人類學意義上的身體運動為研究對象相對應的研究方法（論），被稱之為身體運動學或身體知論。身體運動學的研究，目前在國內尚未引起足夠重視，只能見到零星的相關研究，例如，賈齊的《體育課程與教學研究的方法論》中身體運動學（身體知）的思維方式[8]，以及王水泉在“運動文化傳承研究的新方向”一文中對身體知研究的綜述[5]。身體運動學研究的鼻祖，當屬前東德體育學者庫爾特·邁內爾（Kurt Meinel）。邁內爾在其生前出版的Bewegungslehre[9]（譯：體育運動學）中，痛斥運動傳承理論研究與運動傳承實踐的背離，把構建直接運用于運動傳承實踐的運動學體系作為了研究使命。尤其是在邁內爾的遺稿中更是清晰地顯現了運動感覺論的主張[10]。繼承邁內爾的衣缽，并把身體運動學發展壯大的則是日本體育學者金子明友。20世紀60年代，日本體操隊總教練金子明友把邁內爾的身體運動學思想（運動形態學）運用于體操訓練領域，由此開啟了日本體操連續20a稱霸世界的輝煌。耗時將近20a，歷經數十次的修改，1981年由金子明友翻譯的邁內爾的Bewegungslehre終于在日本得以出版[11]。很快，身體運動學就成為了日本大多數體育院校的必修課程。尤其是2000年之后，金子明友的身體知系列研究的問世，則標志著身體運動學已經走向成熟。金子明友在其身體知的系列研究中，從身體知的發生論、構造論、傳承論3個維度，以運動感覺分析論為主線，構想了理論與實踐一體化的身體運動學體系[12]。

同時，有必要對把體育學稱之為交叉學科的說法進行審視。當前，體育學下屬各分支采用的研究方法，實際上都是來源于“體育學”之外的其他學科。也正因此，各分支的研究成果成熟、豐碩與否，與其真正的母學科成正比關系。由于體育學下屬各分支的這種特征，在解釋不通體育學（或體育科學）下設分支的關系時，出現了體育學（或體育科學）是交叉學科（或交叉科學）或綜合學科（綜合科學）的說法。在“體育學”的內涵尚極為模糊的前提下，交叉亦或綜合從何談起？只是簡單地拼湊，看不到不同分支之間內在的交叉之處，何談交叉？綜合必須以分析為基礎，在分析中使各要素協調一致地融合為一個整體，為了一個共同的目的，發揮合力的作用，才稱得上綜合。未曾對各分支的關系、共同之處進行嚴密分析，何談綜合？可以說，正是因為體育學的核心研究方法論的缺失，才導致各分支找不到恰當的融合點，從而不能真正發揮合力作用。

3 結 語

一個遮蔽了核心研究對象的學科，一個未曾發現核心研究方法的學科，一個把各分支拼湊在一起，難以發揮合力作用的學科，升級為學科門類尚屬奢談。總之，體育學要升級為學科門類，應把活生生、有血有肉的，以運動感覺為支撐的身體運動作為核心研究對象，并采用與其對應的核心研究方法——現象學及人類學意義上身體運動學（身體知論）。

[1] 關于印發《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》的通知[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_834/201104/116439.html.

[2] 中國體育科學學會分支機構.http://www.csss.cn/cn/ .

[3] 田雨普.提高體育學博士研究生培養質量的探索[J].體育學刊，2008，15（6）：49-52.

[4] 陸愛云.運動生物力學[M].北京：人民體育出版社，2010.

[5] 王水泉.運動文化傳承研究的新方向[J].體育與科學，2012，33（4），31-38．

[7] 梅洛-龐蒂.知覺現象學[M].北京：商務印書館，2012．

[8] 賈齊.體育課程與教學研究的方法論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2014.

[9] Meinel,K.Bewegungslehre[M].Volk und Wissen Volkseigener Verlag:Berlin,1960.

[10] クルト·マイネル．マイネル：きの感性學[M].金子明友，吉田茂考.：大修店，1998.

[11] クルト·マイネル．マイネル·スポーツ學[M].金子明友.京：大修店，1981.

Form and Essence: Why Sports Science Cannot Update to Discipline

WANG Shui-quan
(College of Physical Education and Health Sciences, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, Zhejiang China)

In order to clarify the reason why sports science cannot update to discipline, adopting theory analysis method with consultation of relevant literature, this thesis researches in the perspectives of form and essence. Research results: 1) Sports science research covers a large scale, which is just a superf cial form. The primary reason why sports science cannot update to discipline is the weakness of intrinsic essence formed by core research objective and core research method. 2) Core research objective of sports science is always external mechanical movement physical model, but not lived human body movement. 3) Core research method adopted by sports science originates from mechanism of modern natural science based on principals of accuracy and objectivity. Researcher can only study other people’s body movement as a bystander. Suggestions: sports science can update to discipline by taking lived, motion supported body movement as core research objective, adopting corresponding research method, phenomenology and body kinematics in anthropological sense.

sports Science; form; essence; body movement; body kinematics

G80

A

1004 - 7662(2014 )06 - 0015 - 04

2014 - 05 - 06

教育部留學回國人員科研啟動基金資助項目（第47批）：“關于體育學中身體知的研究”。

王水泉，講師，博士，研究方向：體育原理。