高中籃球課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策

方四建

(安徽省桐城市天城中學(xué)體育組 安徽桐城 231480)

我國教育一直推行德、智、體全面發(fā)展,這也凸顯了體育課程在我國教育體系中的重要地位。相對于文化課程,體育課具有其特殊性,它不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣,同時也可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提升。在以往體育課程的教學(xué)過程中老師占據(jù)了課程的主體地位,課程的展開還是以老師為主,由老師帶著學(xué)生進(jìn)行活動。盡管這種教學(xué)模式也具有一定的效果,從一定程度上能夠提升學(xué)生的體育運動技巧,但是卻沒有將學(xué)生的個體差異性以及主觀能動性完全發(fā)揮出來并且也忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。籃球課程在體育教學(xué)中有著重要的地位同時籃球運動也是眾多學(xué)生的興趣愛好之一,因此以籃球課程為載體通過對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化來對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生在提高籃球技術(shù)的同時促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升[1]。

1 當(dāng)前高中籃球課程教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)模式過于陳舊

在籃球課程的教學(xué)過程中很多老師都將教學(xué)核心放在了籃球技巧培養(yǎng)上,但是對于籃球運動在學(xué)生群體中的普及卻未給予重視。事實上籃球課程是很好的素質(zhì)教育載體,在學(xué)生進(jìn)行籃球運動的過程中不僅僅身體上得到了鍛煉,關(guān)鍵是其競爭意識以及團(tuán)隊協(xié)作能力也得到了培養(yǎng),同時學(xué)生在籃球運動中得到了樂趣。但是從目前的教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)這一點,整個教學(xué)過程過于模式化,其靈活度不夠。老師在講解課程的過程中僅僅讓學(xué)生對基本姿勢、運球、控球等動作要領(lǐng)上過分強(qiáng)調(diào)卻沒有將學(xué)生對籃球的積極性調(diào)動起來,這必然會降低籃球教學(xué)的實質(zhì)性效果。

1.2 學(xué)校籃球器材設(shè)備不能達(dá)到教學(xué)要求

在部分學(xué)校中體育設(shè)施器材還不能達(dá)到體育教學(xué)的要求甚至沒有足夠的場地給予學(xué)生進(jìn)行籃球活動,盡管很多學(xué)生都對籃球抱有很高的興趣但是由于硬件設(shè)施的缺失使得籃球活動得不到正常開展,這將大大地打擊學(xué)生對籃球運動的積極性。另外很多學(xué)校盡管有體育館但是卻不對外開放,這也從一定程度上壓縮了學(xué)生的籃球活動空間,這應(yīng)該引起重視[2]。

1.3 學(xué)校對高中籃球課程缺乏重視

由于高中生都面臨著高考壓力,因此學(xué)校方面都將體育課程作為輔助性課程,將教學(xué)核心還是擺在了文化課程上,這樣就使得高中籃球教學(xué)受到了一定的阻礙,未形成良好的教學(xué)體系。有些學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力也并沒有充足的時間去進(jìn)行籃球活動,這也造成了籃球運動的傳播面受到了壓縮同時也給籃球教學(xué)帶來了阻礙。

1.4 社會對籃球教學(xué)的重視程度不夠

從大環(huán)境來看社會并未對籃球運動給予充分的認(rèn)識與肯定,很多人認(rèn)為籃球運動僅僅是娛樂活動,相對而言還是文化理論課程更為重要,與其將時間花在籃球等體育活上還不如將時間花在學(xué)習(xí)中。但從客觀角度來看適宜量的體育活動對于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)具有一定的作用并且也有利于學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),以此來緩解壓迫性的學(xué)習(xí)壓力,這對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有著積極的影響。另外籃球運動可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面性、平衡性的發(fā)展,高中生正處于身體發(fā)育階段,在平時的生活中通過進(jìn)行體育鍛煉可以讓他們更為良好的發(fā)育,這顯然是大有裨益的。但由于整個社會對于籃球教學(xué)重視程度還不夠給這項運動的開展以及相關(guān)的教學(xué)都產(chǎn)生了負(fù)面影響[3]。

2 高中籃球課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效對策

2.1 以人為本,注重學(xué)生個體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中基本上都是“按部就班”,完全按照教學(xué)計劃或教學(xué)大綱執(zhí)行,這樣就造成了整個籃球教學(xué)過于刻板,不夠靈活。那么為了讓學(xué)生在進(jìn)行籃球運動的過程中可以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,就需要對當(dāng)前這種教學(xué)模式進(jìn)行改善與優(yōu)化。在新課標(biāo)教學(xué)大綱中始終強(qiáng)調(diào)了以人為本,同時要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性以及個體差異性,因此老師在教學(xué)過程中應(yīng)該將這種慣性思維打破,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在此基礎(chǔ)上對籃球教學(xué)計劃進(jìn)行徹底全面的編排,在保證教學(xué)進(jìn)度的情況下讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣達(dá)到契合。同時老師應(yīng)該將籃球動作技巧教學(xué)放在次要位置,將培養(yǎng)學(xué)生籃球興趣作為教學(xué)的核心目的,并可以通過不定期的籃球競賽來帶動學(xué)生對籃球運動的積極性。在學(xué)生興趣被激發(fā)的情況下,他們就可以主動地去學(xué)習(xí)籃球,探知籃球,這必然能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 將學(xué)生置于教學(xué)主體,發(fā)揮老師的教學(xué)引導(dǎo)作用

籃球教學(xué)是由教師與學(xué)生通過彼此協(xié)作來共同完成教學(xué)目標(biāo),為了加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就需要將學(xué)生置于教學(xué)主體地位,從而讓學(xué)生得到充分的引導(dǎo)。如果在教學(xué)過程中只是一味地向?qū)W生傳授籃球技能知識必然會使得整個課堂氣氛過于嚴(yán)肅,在這種氛圍下學(xué)生的活躍性特點就不能得到發(fā)揮。因此老師在進(jìn)行課堂設(shè)計時先應(yīng)該對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行妥善的把握,并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,以此來更為全面地、透徹地掌握學(xué)生的特點,再結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)具體實施,將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)生的要求或建議融于籃球教學(xué)當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生的主體地位并對于不同的學(xué)生可以采取針對性的教學(xué),以此來促進(jìn)學(xué)生積極性的提高[4]。

2.3 重視激勵教學(xué),讓學(xué)生在籃球運動中找到信心

由于學(xué)生存在個體差異性,學(xué)生的籃球技巧水平也會存在區(qū)別,而對于那些籃球技巧水平較低的學(xué)生應(yīng)該老師應(yīng)該善于鼓勵,并給予他們充分的空間去掌握籃球技能。一方面老師可以對他們進(jìn)行單獨性的指導(dǎo)；另一方面可以讓他們與其他同學(xué)一起活動,共同交流,通過互相學(xué)習(xí)來取長補(bǔ)短,當(dāng)他們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儠r老師應(yīng)該鼓勵他們,以此來增強(qiáng)他們的信心。對于籃球技能水平較高的學(xué)生,老師可以鼓勵他們向老師挑戰(zhàn),促進(jìn)他們的競爭意識。另外可以通過分組式教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),以小組籃球競賽的方式來改善教學(xué)氛圍,讓學(xué)生將自身的特點徹底地發(fā)揮出來,并在這個過程中讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)意識。

2.4 對籃球課程運動量進(jìn)行適度安排,促進(jìn)教學(xué)效果提升

在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中老師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)師生互動,并對運動量進(jìn)行合理的控制與優(yōu)化。另外還可以組織學(xué)生觀看籃球比賽視頻并進(jìn)行講解,以此來擴(kuò)充學(xué)生的籃球知識面讓學(xué)生可以更加充分地、深入地了解籃球運動[5]。

3 結(jié)語

籃球運動是世界范圍內(nèi)普及程度較高的運動之一,特別是很多學(xué)生對籃球運動都抱有極大的興趣。但從當(dāng)前高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀上來看其形勢不容樂觀。為了提升籃球課程教學(xué)效果并以籃球教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升就需要對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,同時將學(xué)生置于教學(xué)主體,讓其綜合素質(zhì)得以提升。

[1]潘午益.高中體育教學(xué)中游戲內(nèi)容的選擇及實踐[J].成才之路，2010(35):110-111.

[2]石國寶.探析高中籃球課分項教學(xué)的效果[J].科教新報(教育科研)，2010(13):142-144.

[3]杜亮.對終身體育思想指導(dǎo)下的高中籃球教學(xué)之研究[J].內(nèi)江科技，2011(5):79-80.

[4]付艷華.籃球教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實施路徑探討[J].教師，2011(12):74-76.

[5]姜方樑.中學(xué)籃球課程改革中對學(xué)生興趣培養(yǎng)的探究[J].科教新報(教育科研)，2010(12):89-91.