高校體育教學中情感教育應用的思考

唐春艷

(山東女子學院文化傳播學院 山東濟南 250300)

高校體育教學中情感教育應用的思考

唐春艷

(山東女子學院文化傳播學院 山東濟南 250300)

我國高校的體育教學已經有很長的歷史，隨著其他學科教育改革的不斷推進，高校體育教學的革新也越來越受到大家的關注。該文將對此展開論述，從情感教育入手，深入探討如何將情感教學的應用與高校體育教學相結合，從而提高體育教學的效果，希望能對提高高校體育教學質量有所借鑒和幫助。

高校 體育教學 情感教育 教育改革 應用

在人們長久的定式思維中，總覺得體育就是一門強身健體的學科，只要身體運動就可以了。但是事實并非如此，體育教學也是一門教師與學生充分接觸的學科，教師善于利用好的教學方式和方法，不僅僅能夠形成師生之間良好的關系，還能夠提高體育教學的效果。把身體素質的提高與道德品質的培養相結合，不僅僅能夠完善體育教學在高校教育中的地位，還能夠與其他學科的教學互補，充分發揮教學的能動性。

1 情感教育

情感教育是我國開展素質教育之后出現的一種新的教育方式。所謂情感教育，顧名思義就是要以情感為先，注重學生在學習過程中的情感體驗。情感也稱為感情，是人類態度的一個組成部分，具有道德感和價值感兩方面的分類。一個人的情感體驗能夠在一定的程度上表明一個人的心理和精神狀態，情感是態度在生理上一種復雜而又穩定的生理評價。情感教育主張在教學過程中注重對學生積極情感的引導，從而培養學生積極的學習狀態和精神面貌，這樣的教學方法正順應了我國目前在大力開展的素質教育的目標。老師通過在教學中注入情感因素，并且靈活地應用它，教師重視自身情感在教學過程中對學生的感化作用，并且了解學生的情感需求，滿足學生多元化的情感體驗，可以使學生在學習的過程中充分體會到愉快的學習氛圍，并且受這種的氛圍的影響，將遷移到學生在其他方面的學習，從而塑造一個積極的學習氛圍，進而促進學生獨立健全人格特征的形成。

2 高校體育教學中具有進行情感滲透教育的優勢條件

2.1 教學項目的豐富性

與中學相比，高校的體育教學較為寬松，對學生的要求并不是很高，一般只要學生能夠過了國家要求的體能測試的標準就可以了。因此，普遍的高校體育教學形成了一種懶散的學習氛圍和狀態，學生只在體育課堂上應付一下就可以了，在業余生活里，很少有學生會主動地去進行與體育鍛煉，尤其是在信息技術如此普及的時代，互聯網的吸引力遠遠大于體育運動。在這樣的環境之下，開展情感教育就顯得十分的必要，而且高校的體育教學完全能夠滿足情感教學的條件，其中之一的優勢條件就是高校體育具備教學項目的豐富性。在高校里，雖然體育課程依舊只占了非常少的比例，但是體育設施非常齊全，體育項目也不再像中學那般單一，學生的課余時間也相對較寬裕。實施情感教學，使學生能夠自主地愛上體育活動，使學生參與到眾多體育項目當中去，開闊學生體育知識的視野，豐富學生業余活動的內容。反之，豐富的體育活動也能夠激發大學生新奇、快樂的情感體驗。

2.2 教學對象的團體性

情感教學不能是孤立的，情感教學想要激發學生豐富的情感體驗，那么就少不了讓學生在一個集體里進行體育鍛煉。而在高校體育教學里，充分地滿足了這個條件。高校教學是班級制的教學模式，同學們可以根據自己的愛好來選擇班集體。因此，大學里的體育班集體是由一群有著共同愛好的人組成的。這就使得情感教學的教學對象具備了團體性。在這樣的集體中，既需要學生們的相互幫助，也有同學之間的相互競爭。在這樣的教學環境中，教師應用好情感教學，就能夠使學生獲得相互鼓勵、支持與幫助的美好品質，有利于學生之間養成團結友愛的良好關系，教師與學生之間也能夠形成一個和諧的關系，為學生進一步的教學奠定了更好的基礎。

2.3 教學形式的競技性

體育活動自身的性質決定了體育教學形式的競技性，教師充分利用好該教學形式的競技性，能夠激發學生養成努力拼搏、積極進取的良好品質。比如說，為了豐富學生的體育活動，激勵學生在平常生活里也要堅持體育鍛煉，高校常常舉辦一些體育比賽，最為典型的就是每個學校每學年（或者半學年）舉辦的體育節，在這一個體育節里，呼吁大家都積極參與到其中去，深化學生對體育有關技能的掌握，鼓勵學生頑強拼搏，激發學生在體育比賽中奮斗、進取的良好品德。同時，充分參與到體育活動中去的同學，他們更能夠親身體會到體育精神的強大內涵，更進一步促使學生熱愛體育運動。

2.4 教學形式的難度性

在體育教學中充分開展情感教學，還有一個優勢條件是其他學科比較難具備的，那就是教學形式的難度性。高校的體育教學，已經不再是像中學那樣簡單要求，而是更加嚴格地要求學生必須掌握其動作要領，還要有嚴格的體力要求。而這些都不是一朝一夕就能夠完成的，需要學生不斷的練習，不斷的摸索，需要教師的耐心指導，在這樣一個長期的教學過程中，學生必須要克服自身心理上與生理上的困難，不斷地激勵自己堅持和進步，也鼓勵周圍的同學一起進步。在這樣的一種學習氛圍中進行情感教學，能夠使學生充分體驗到痛苦、堅持與忍耐等情感體驗。這樣的情感教學能夠培養學生吃苦耐勞、堅韌不拔的頑強心理品質。

3 在高校體育教學中實施情感教育的策略

3.1 充分利用情感的感染性

教師與學生是整個教學體系中的整體，教師與學生之間的關系決定了教學質量的好壞，是決定一個教學環節是否成功的關鍵因素。教師充分意識到情感教育的重要性，培養學生積極的情感因素，使學生形成良好的學習動機，從而形成一個良好的學習氛圍。日常的經驗告訴我們，情感體驗是可以“傳染”的，如果你長期和一個悶悶不樂的人在一起，那么你也會是一個悶悶不樂的人，反之，你長期和一個快樂且積極的人在一起，那么你也會變得快樂而積極。教師在進行情感教學的過程中，要充分意識到情感的感染性，并善于利用自身的情感因素來影響學生，在進行教學的過程中，教師要盡量保持自身情感在一個積極、向上、樂觀的狀態之上，從而引發學生們的共鳴，在班集體里形成一個良好的學習氛圍和狀態，在學生群體里營造一個良好的情感氛圍。

3.2 采用靈活多變的情感教學方式

采用情感教學方式的目的主要是激發學生多維度的情感體驗，進而激發學生的學習動機。情感是一個多維度、多方面的因素，不同的情感體驗可以使學生獲得不同的學習動機。教師要采用靈活多變的教學方式來激發學生不同的情感體驗，從不同的角度對學生進行引導。在高校的體育教學中，采取靈活多變的教學模式是具備了實施的條件的。教師可以根據體育活動的不同，而采取不同的教學方式，使學生獲得不同的課堂體驗，從而產生強烈的學習動機和興趣。同時，教師也要與學生多進行交流和溝通，這樣不僅能夠增進師生之間的情感交流，還能夠使教師站在學生的角度來對自己的教學過程進行評價，保留其教學過程中優良的環節，改進一些不足的環節，使教師自身的教學效果不斷得到提升。

3.3 滿足學生的情感需要，注重引導

在新時代新背景下成長起來的這一代大學生，他們的需求越來越多元化。因此，在情感教學過程中，教師要把滿足學生多元化的情感需求作為情感教學的一個大目標。現今的大學生，在面臨社會如此繁多和復雜的誘惑之下，容易誤入歧途，在缺乏經驗的情況之下，學生容易誤判是非，從而做出不可補救的錯誤選擇，甚至影響學生一生的發展。因此，教師在進行體育教學的情感教學中，不僅僅要只關注到學生低層次的生理情感需求，還要重視高層次的社會情感需求。教師要充分引導學生做出正確的滿足自身需求的選擇，要充分利用在體育鍛煉中磨練出的正視困難、堅韌不拔、頑強拼搏的精神來克服學生遇到的困難，不能貪圖方便或者小便宜而試圖走“捷徑”。在高校學生即將面臨社會的這樣一個關鍵階段，高校體育教師的情感教育起著非常重要的作用。

4 結語

隨著中國越來越世界化，我們面臨的國際競爭也日益激烈。而人才的競爭是最主要的競爭，誰贏得了人才市場，誰也就贏得世界。大學作為我國培養重要知識人才的場所，我們必須要引起重視，必須要提升人才的綜合素質。特別是對于目前的大學生，體能素質更是不可或缺的一部分。我們必須重視體育教學，在體育教學中，要敢于創新自己的教學方式與方法，充分利用情感因素來實施教學，是學生發自內心地熱愛運動，進而培養學生健康的身體狀態和心理狀態。

[1]朱文華．芻議高校體育教學中的情感教育[J]．綿陽師范學院學報，2013(9)：138-140，149．

[2]那海波．高校體育教學中情感教育滲透論析[J]．教育與職業，2010(5)：172-173．

[3]雷萌萌，高峰．情感教育在高校體育教學中應用研究[J]．知識經濟，2014(4)：160-161．

[4]甄麗月．情感教育在高校體育教學中的應用研究[J]．當代體育科技，2013(3)：70-71．

[5]李貴芳，朱莉麗．淺析高校體育教學中的情感教育[J]．才智，2009(1)：53．

G807

A

2095-2813(2014)12(a)-0173-02