我國民族傳統體育教材現狀分析①

戴紅云 李曉明

(麗水學院教育學院 浙江麗水 32300)

近幾年來,民族傳統體育教材建設發展勢頭良好,無論是體育教學方法、教育手段還是課堂內外的教學形式,都有了較大的改進和發展。隨著教育改革的不斷深入,對民族傳統體育教材的建設、研究日益加強,并取得了一定的成就。但由于民族傳統體育教材研究起步較晚,也較為薄弱,制約了民族傳統體育課程改革的步伐和成效。當前我國民族傳統體育教材的科學研究存在數量較少,教材研究的整體系統性不強,尤其是對民族傳統體育教材發展演變的規律性以及經驗啟示等探索不夠。所以研究民族傳統體育教材是非常重要的,它有利于傳承民族傳統體育文化,有利于促進學生健康發展對全民健身計劃和終身體育的實施將取到積極的促進作用。

1 民族傳統體育教材的發展

20世紀90年代以來,我國民族傳統體育教材的發展出現了一個高潮,關于民族傳統體育的研究進入蓬勃發展的時期。從民族傳統體育教材發展歷程看,民族傳統體育相關的出版教材逐年上升,發展勢頭良好。推動民族傳統體育教材建設研究逐步發展的原因很多,主要的現實推動因素有兩個方面,其一,每四年一次的全國少數民族傳統體育運動會,已經在實踐中形成了周期性高潮的民族傳統體育活動體系;其二,1997年民族傳統體育被列為體育學科下屬的4個二級學科之一,形成了民族傳統體育學士、碩士、博士完整的培養課程體系。極大推動了我國民族傳統體育的理論和應用研究工作,并且形成了一批以民族傳統體育為主要研究方向的專家群體,很大程度上促進了我國民族傳統體育的發展和民族傳統體育教材建設。時至今日,全國各地已經出版了一系列關于民族傳統體育的教材,包括舞龍舞獅、少數民族傳統體育、民族民間體育、民俗體育、武術、養生等方面的教材,但出版最多的是關于少數民族傳統體育和民族民間體育方面的教材。

2 民族傳統體育教材的內容

2.1 理論部分

目前我國出版的民族傳統體育教材主要介紹民族傳統體育與民族傳統體育的相關概念。民族傳統體育的發展歷程,區域性民間民族體育的概況,民間體育挖掘與整理,民族傳統體育的發展方向等方面的內容。這一部分是現階段民族傳統體育教材內容的主要組成部分,旨在便于學習者了解我國民族傳統體育文化的產生、發展等內容。

2.2 體育競技項目

目前大多數民族傳統體育教材的內容主要介紹我國民族民間體育項目為主,內容主要選擇了全國少數民族傳統體育運動會競賽的項目,如民族式摔跤、毽球、搶花炮、珍珠球、蹴球、押加、板鞋競速、陀螺、射弩、高腳競速、木球等;教材一般介紹項目的起源與發展、項目的技術教學還有比賽規則。一些民族體育項目具有很強的地域性,離開了當地的環境,在其他地方就很難開展起來了。如高腳競速,適合在盛產竹子的地方開展,一些北方沒有竹子的地區要開展高腳競速項目就十分困難了。究其原因,主要是由于我國民族傳統體育項目發展較現代奧運體育項目發展還不成熟,而且在現代體育項目的影響下,我國土生土長的民族傳統體育項目逐漸失去了生存的空間,逐漸失去了原有的作用和地位,漸漸被人們遺忘。所以現階段,很多民族民間體育項目已經在年輕人一代中失傳了,當問及民族傳統體育項目的名稱的時候,很多人已經無法知曉這些項目了。對他們來說,民族傳統體育已經很陌生了。將民族傳統體育競賽項目作為教材的主要內容,有利于學習者的學習,有利于民族傳統體育項目的傳播和傳承。

2.3 區域民間體育表演項目

主要選擇在該地區具有代表性的部分項目,如毽球、竹竿舞等。教材一般介紹民族表演項目的意義和特點,表演項目的分類、表演項目的比賽規則及表演項目的選編。選編的表演項目具有地域性,比如浙江地區主要是以畬族表演項目為主,教材的項目主要有“穩凳”、“畬族健美操”等具有當地少數民族息息相關的項目特點;廣西地區主要選擇的區域性表演項目主要包括拋繡球、板鞋等具有區域代表性的項目。區域性的項目體現了民族傳統體育教材的地方特色,有利于地方民間民族體育項目的推廣和普及。

3 民族傳統體育教材建設存在的主要問題

3.1 民族傳統體育概念體系不成熟

什么是民族傳統體育，人們經常從不同的媒體上看到民族傳統體育這個詞,但是目前對民族傳統體育的概念很難界定,沒有一個成熟的說法。而且很多教材中對一些民族傳統體育項目的稱謂不統一,比如高腳馬的稱謂就有好幾種,包括:高腳、高蹺、高腳馬、高腳競速、竹馬等等。由此可以看出,民族傳統體育概念體系不成熟。民族傳統體育要為大多數人所接受,必須建立成熟、完善的概念體系,這樣才能避免誤解,利于民族傳統體育文化的交流和傳播。

3.2 素材多,難度大,難以完成教學任務

在課堂中,教師指導學生學習的主要材料主要采取的是民族傳統體育教材中的各種素材。教師在做教學和課時計劃時,根據大綱的要求逐一的納入教材中的內容。但是,過多的教學內容,使得教師在實際操作中有一定的難度,因此教師在教學中難于取舍,若過多的舍棄,教材的系統便告瓦解,難以教學,所以難度大,特別是“高腳馬”、“毽球”、“搶花炮”等動作復雜、技術性強,它要求學生具有良好的身體素質和掌握動作的較強能力。因而,學生在學習民族傳統體育的過程中就會感到十分困難。因此,要根據中小學體育教學的具體情況來選擇教學內容,制定教學方案,便于民族傳統體育教學的順利開展。

3.3 教材內容缺少插圖

少數民族項目的特點是民族性、傳統性、健身性、娛樂性等。項目的名稱也具有民族性,對于一些剛接觸或沒有接觸的人來說,單單從字面意思無法準確理解項目的事宜,比如說民族項目“花炮”中的花炮的大小、制作材料、送炮器、花籃架、花籃這些器材沒有插圖的話,學習者會困難許多。因此,在以后編輯的教材中放入彩圖是非常必要的,加深對項目的印象,對民族傳統體育項目產生興趣,繼而傳承民族體育文化。

3.4 不注重各階段學生的特點及需求

一般說,編撰民族傳統體育教材,應考慮學生的生理、心理特點和變化規律,重點突出各不同年齡階段的特點,教材內容從淺至深,從簡單到復雜,形成一種遞進式系統。如小學應掌握民族傳統體育項目的基本活動能力為主,間接繼承與傳播傳統民族文化;中學應以掌握民族傳統體育項目技能動作為主,間接繼承與傳播傳統民族文化;大學應全面掌握民族傳統體育項目的運動技能、技戰術特點,以終身體育教育為主,繼承與傳播傳統民族文化。而現有的民族傳統體育教材的編寫沒有考慮到各個層次學生的特點編寫,階段性不強,就制約了各個層次的學生學習民族傳統體育的各項目的技術。在編寫民族傳統體育教材的時候,應該充分考慮教材的普適性,一方面要考慮學生的實際情況;另一方面要有利于教育者實施教學,在教材內容的選擇、教學方法的介紹、技術圖片的插入都應該適合學校體育的教學。

4 結論與建議

目前的民族傳統教材結構與普通教材相似,內容主要以理論、競賽項目表演項目為主。教材素材多、難度大、難以完成教學任務,教材項目缺少插圖,教材的內容主要以歷屆少數民族傳統體育運動會競技項目為主,缺乏喜聞樂見的民間項目的介紹,教材階段性不強。時代的發展,需要對民族傳統體育教材進行適時的重構,要完善民族傳統體育的概念;要廣泛調查研究,從實際出發編寫民族傳統體育教材;教材中穿插彩圖;突出創新;充分考慮各階段學生生理心理特點;要注重教材的完整性與系統性、統一性和靈活性。

民族傳統體育教材的編撰應該集中現階段民族傳統體育教學的最新成果,發揮團隊撰寫的作用,充分體現教材的普適性、實用性、時代性,從而有利于民族傳統體育項目在學校體育教學中的開展,有利于民族傳統體育文化的傳播和推廣普及。

[1]李曉明,戴紅云,金曉峰.民族傳統體育“教育傳承”的必要性分析[J].浙江體育科學,2011,33(6):85-87.

[2]周振鐸,周贊梅.教學創新的技術[M].西安:西安地圖出版社,2006:8-9.

[3]李秉德,李定堅.教學論[M].北京:人民教育出版社,2001:149-150.