寧夏回族聚居區農村學校體育現狀調查與對策研究
——以固原市農村中學為例

江 偉，古雅輝，汪 丹

（寧夏大學體育學院，寧夏 銀川 750021）

寧夏回族聚居區農村學校體育現狀調查與對策研究
——以固原市農村中學為例

江 偉，古雅輝，汪 丹

（寧夏大學體育學院，寧夏 銀川 750021）

農村學校是中國基礎教育的主體，是落實“科教興國”的基礎環節。寧夏回族自治區地處經濟欠發達的西北地區，回族人口占1/3，農業人口占2/3，是一個以農業為主的少數民族地區，農村體育是寧夏回族自治區體育工作的重要基礎。寧夏回族聚居區大部分中學都在農村，該地區農村學校體育教育與城市學校相比明顯滯后。為此，我們對固原市農村學校體育進行調查研究，分析該地區學校體育中存在的問題，對提高回族地區農村體育教育質量，促進回族聚居區青少年身心健康發展具有一定的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

寧夏回族聚居區農村學校體育現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據研究目標和內容，廣泛查閱相關著作、文獻，了解本研究領域的現狀，為本研究的開展和論文的撰寫提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法 根據研究需要設計《寧夏回族聚居區農村中學體育現狀調查問卷》，對固原市5個縣區中學體育教師發放問卷87份。發放問卷全部收回，回收率為100 %，其中有效問卷85份，有效率97.7%。

1.2.3 訪談法 走訪固原市農村中學30所。觀察體育課35節，面訪學校校長15人，就有關問題進行訪談、了解。

1.2.4 數理統計法 采用Excel對調查數據進行統計分析。

2 結果及分析

2.1 體育師資隊伍現狀

2.1.1 體育教師數量及學歷現狀分析 在固原市農村中學調查的85名體育教師中，專職體育教師占總體的88.2%，兼職體育教師占總體的11.8%。中學體育教師持有專科學歷及以上者為78.8%。從體育教師專兼職結構和學歷來看，寧夏回族聚居區固原市農村中學缺少專職體育教師；體育教師中本科學歷比例較小。

2.1.2 體育教師的性別、職稱和年齡結構分析 寧夏回族聚居區固原市農村中學體育教師女教師較少，只占教師總數的11.8%，不利于中學男女分班教學。造成這種現象的原因，主要是師范院校體育專業招收女生比例偏小、女體育教師較難就業。調查顯示，該地區體育教師的年齡結構呈正態分布，結構尚合理，82.4%的中學體育教師年齡在25～45歲之間，教師隊伍呈現年輕化態勢，但教師的職稱分布不均，無高級職稱教師，有57.6%的教師為初級職稱，且年輕教師居多。從體育學科的性質而言，年輕體育教師有利于體育教學的開展，但同時教學經驗不足需加強自身學習。

2.2 學校體育場地設施現狀

調查結果表明，寧夏回族聚居區固原市農村僅6.6%的中學有標準田徑場，66.7%的中學田徑場只有200米。根據國家頒布的《學校體育器材設施配備目錄》來看，固原市農村中學僅有13.3%的學校體育器材基本配齊，大多數中學體育器材缺口很大，無法滿足體育教學需要。

寧夏回族聚居區本身經濟欠發達，農村中學學校體育經費有限，大多數學校無力購買、維修體育器材和體育場地設施。同時，大部分學校過于強調地區的困難、消極等待，對實施體育教育缺乏緊迫感和責任感，體育教師不注重體育設施資源的開發，阻礙了學校體育基礎設施的建設和發展，也是導致本地區農村中學體育場地、器材無法滿足學校體育活動開展的原因。

2.3 體育教學現狀

2.3.1 體育課開課情況分析 調查結果顯示，寧夏回族聚居區固原市農村中學開課率為100%，達到了相關規定。但體育教學較隨意，自由活動較多，且體育課隨意被文化課擠占的情況嚴重。出現這些現象，主要是受應試教育的影響，認為學生主要是學習科學文化知識，參與學校體育活動可有可無。此外，體育場地和器材的缺乏，也嚴重影響了體育課的開展。

2.3.2 課程標準執行、教材的使用情況分析 通過調查與訪談發現，固原市農村學校體育實施過程中，在課程內容設置、課程目標及教學評價等方面，都無法完全執行課程標準的要求。教材是教學活動的基本工具，教材的運用是否合理直接影響到學生的興趣及教學質量。調查顯示，93.3 %的學校都使用統編教材或自編教材，6.7%的中學不使用教材。實施及使用自編教材的學校教材內容多為田徑類、球類等項目，健康教育的內容、具有回族特色的民族傳統體育項目課程各校基本都沒有開設。由此可見，《體育與健康課程標準》在寧夏回族聚居區農村中學貫徹實施得并不好，體育教學內容單調、教學評價單一，體育課程資源開發與利用亟待加強。

2.3.3 教學計劃及教案的編寫情況分析 調查發現，寧夏回族聚居區固原市農村有92.9%的中學都編制學期教學計劃，但多數學校不能按照學期教學計劃實施體育教學。教案的編寫不盡人意，只有41.1%的教師每堂課都寫教案，體育教學的隨意性十分嚴重。體育教學中除了基本技術和技能的傳授外，體育游戲、體育競賽開展較少。

2.4 課外體育現狀

2.4.1 課外體育活動情況分析

在調查中發現，該地區大多數的農村中學都是口頭上要求每天至少參加1小時的體育活動，但真正能夠保證學生每天鍛煉一小時的學校卻少之又少。調查顯示，寧夏回族聚居區固原市農村中學“兩操”和課外體育活動開展情況都不能按要求開展。造成以上情況的原因是學校沒有給學生提供足夠的體育活動時間，課外體育活動時間大部分學生都被安排補習課或自習課；場地、器材缺少使很多學生失去鍛煉的興趣和機會。

2.4.2 課余體育訓練與競賽情況分析 調查顯示，該地區只有26.7%的學校每年舉辦體育比賽，甚至有13.3%的學校不舉辦體育競賽，也從不參加校外的體育競賽。舉辦體育競賽的內容較單一，主要是田徑運動會和籃球比賽。此外，該地區有53.3%的學校未組織過課余體育訓練，從運動隊訓練形式來看，大部分學校運動隊的訓練是為應付參加上級組織的運動會臨時組建；堅持長年訓練的很少。究其原因，主要是本地區經濟較落后，缺少開展體育訓練與競賽的經費與場地器材，限制了課余體育訓練與競賽的開展。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 寧夏回族聚居區農村中學的體育教師數量及學歷情況基本能達到國家要求。教師隊伍整體年齡結構較合理，但女教師的比例小；教師本科學歷比例較低，職稱分布不均，高級職稱所占比例較少。

3.1.2 寧夏回族聚居區農村中學體育經費嚴重短缺，體育場地、設施大多都達不到國家規定，體育器材普遍缺乏。

3.1.3 寧夏回族聚居區農村中學體育開課率為100%，但體育教學內容單調，不注重各類體育課程資源，尤其是民族傳統體育和民間體育資源的開發和利用，嚴重制約學生上體育課的積極性，教學效果不理想。

3.1.4 該地區農村中學課余體育活動開展較差，沒有真正落實每天鍛煉1小時；課余訓練與競賽開展不盡人意，運動隊多為臨賽組建，賽后解散。

3.2 建 議

3.2.1 加強該地區農村中學體育師資隊伍建設力度，引入競爭機制，以向社會公開招聘體育老師；加強在職體育教師的繼續教育；給予體育教師和其他學科教師同等待遇，以穩定體育教師隊伍，減少人員流失。

3.2.2 多渠道籌集經費，加強學校體育經費投入，按照《學校體育器材配備目錄》要求，各學校應在原有的基礎上逐步改善體育場地、器材、設施。同時，應因地制宜、修舊利廢、自制器材，滿足體育教學的需要。

3.2.3 從實際出發，結合當地的地方特色等方面創編地方性體育教材，并根據學生的年齡、性別、愛好等不同特點，開設選修課程，提高學生學習積極性。

3.2.4 注重民族傳統體育和民間體育資源的開發和利用，將打鉚球、摔跤、打瓦、彈腿、打木球、蹴球、搶花炮等既易于開展，又具有民族文化與健康價值的鄉土游戲、民族傳統體育項目加工改造后引入課堂，豐富體育教學與課余體育活動內容。

3.2.5 加強對農村學校體育的檢查督促，劃撥部分經費定期組織農村學校體育開展各類體育競賽活動，以此帶動回族聚居區農村體育教學與課余體育活動與訓練的開展。

G812.7

A

1674-151X（2014）03-103-02

2014-02-07

寧夏回族自治區哲學社會科學規劃項目（10NXZTY01）；寧夏大學社會科學研究基金項目(（E）NDSK09-29)。

江偉（1983～），講師，碩士。研究方向：學校體育教學與研究。