全國排球高水平后備人才基地認定調研總結

全國排球高水平后備人才基地認定調研總結

新周期全國排球高水平后備人才基地認定工作，共收到了來自全國18個省市、41個單位的申報材料，其中上一周期命名的25個“基地”中有18個“基地”繼續申報，教委系統申報2所，21所為新申報單位。在新申報的21所單位中，地市級體育院校19所，縣級體育院校2所。2014年3月國家體育總局排球中心組織專家組對21所新申報單位進行了調研，主要特點如下。

一、體教深度結合，運動員文化課教育回歸教育部門

在調研的21所單位中，上海、江蘇、山東、北京、江西、福建、安徽、湖北等省、市體育院校運動員擁有兩個身份：擁有電子學籍的普通在校中學生和體育院校的運動員。青少年運動員平時在重點中學學習，課后，體育院校教練員到學校帶隊訓練，學生不出學校大門就可受到良好、專業的排球訓練。

體教結合模式破解了業余排球訓練存在的三大難題：（1）業余訓練生源缺乏、招不進的難題。（2）學訓矛盾，在訓運動員只訓練不能兼顧文化課學習而“留不住”的難題。（3）運動員運動生涯結束后文化水平低、知識技能差、不能適應社會的“無出路”難題。

二、辦學思路明確、特色鮮明

21所學校的辦學理念先進，高度重視學校培養排球后備人才的工作。多年來，21所體育院校以培養德、智、體、美全面發展的高素質人才為出發點，積極探索學校培養排球后備人才的可持續發展之路，不斷完善學校課余排球訓練的管理與運行模式，努力構建合理的排球后備人才培養體系。

例如：上海市閘北區體校，在積極探索教體結合之路的基礎上，通過多種渠道吸引優秀排球后備人才進入學校，培養了一大批高水平的運動員。江蘇南通市體育運動學校，與南通中學和南通一中合作，逐年加大財政投入力度，規范教練員、運動員獎勵機制，制訂了合理、科學的管理措施，帶動了學校整體運動水平的提高。

三、探索教練員人事聘任制度，培養愛崗敬業高素質教練員隊伍

大部分單位排球教練員正式編制只有2～3人，為了做大規模培養排球高水平后備人才，大部分單位都在積極探索打破事業單位人員編制的壁壘，通過市場化手段聘用退役運動員和退休教練員來培養后備人才。北京市朝陽區體育運動學校、南通市體育運動學校等均采用此種模式。

各單位教練在完成學校既定的教學常規工作的基礎上，不計報酬、不辭辛苦、常年累月堅持開展課余訓練，涌現出了一大批優秀教練員。

四、問題與思考

通過本次調研發現，21個單位排球后備人才培養方面發展不平衡，在學校領導的重視程度、管理措施的力度、教練員和運動員的待遇、財政的投入等方面存在一定差異。如何促進各單位的整體發展，如何全面提高培養排球后備人才工作的質量，需要解決和完善如下幾點問題。

1.高度重視、更新理念。各學校領導必須提高對培養排球后備人才的認識，更新辦學理念，尤其在對待優秀高水平后備人才的培養上要有一定的特殊政策。要深化體教結合，主動、積極地與教育系統的合作。

2.加強教練員隊伍建設。針對各單位教練員水平參差不齊的現狀，排球中心一方面要加大對基層教練員的培訓力度。另一方面，要通過建立全國青少年排球訓練競賽專家指導委員會，在全國基層學校進行培訓、指導，逐步提高基層排球教練員執教水平。

3.增加高水平基地專項比賽。基層體育院校學生的年齡段基本集中在U14歲～U16歲組，現在全國僅設U16歲組比賽，并且由于經費限制，僅允許14支隊伍參加。這就導致大部分基層體校沒有比賽可參加。為了培養運動員，建議針對高水平后備人才基地設U14歲組比賽和擴充U16歲組比賽規模。

作者：國家體育總局排球運動管理中心 李國東