體育教學(xué)中活動(dòng)性游戲創(chuàng)設(shè)研究

邢曉萍

（江蘇鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

體育教學(xué)中活動(dòng)性游戲創(chuàng)設(shè)研究

邢曉萍

（江蘇鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

活動(dòng)性游戲是按一定目的和規(guī)則進(jìn)行的一種有組織的體育活動(dòng)。它包括走、跑、跳、投、攀、對(duì)抗、負(fù)重、韻律等各種動(dòng)作教學(xué)。活動(dòng)性游戲作為一種體育手段，在對(duì)青少年的教育中越來(lái)越顯示出它的地位和作用，它是青少年鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的方法之一，是與其他體育項(xiàng)目相配合的體育教育的有機(jī)組成部分，由于活動(dòng)性游戲的條件和環(huán)境經(jīng)常改變，這對(duì)于發(fā)展兒童智力、發(fā)揮游戲參加者的主動(dòng)性、增進(jìn)兒童的身體健康、培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣有一定的意義。

1 依據(jù)教學(xué)原則創(chuàng)設(shè)游戲情境

在國(guó)家頒布的小學(xué)體育教學(xué)大綱中，活動(dòng)性游戲在小學(xué)一二年級(jí)的體育課中占相當(dāng)大的比例，體育知識(shí)的傳授都是通過(guò)游戲的形式進(jìn)行的，游戲的教學(xué)成功與否關(guān)鍵在課前備課和課堂組織兩大環(huán)節(jié)。教師應(yīng)依照大綱要求及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，安排游戲過(guò)程，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)，采取什么樣的途徑、運(yùn)用什么樣的方法、各環(huán)節(jié)之間怎樣銜接、場(chǎng)地器材布局等，應(yīng)有一個(gè)清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將各種因素合理安排，使之協(xié)調(diào)一致，處于優(yōu)化狀態(tài)。

1.1 運(yùn)用語(yǔ)言描述游戲情景

教師要善于表述，這是把游戲組織得生動(dòng)的重要條件。兒童對(duì)游戲的興趣，在很大程度上是取決于參加游戲的兒童是否了解游戲的內(nèi)容，教師是否能清楚、確切、生動(dòng)地講解游戲的內(nèi)容和規(guī)則，能否給學(xué)生分配好游戲的角色，并確定他們的位置。如：游戲的主題、男女生角色的定位、場(chǎng)地和器材的布置。在學(xué)生明確游戲規(guī)則后，教師的精力才能轉(zhuǎn)移到改進(jìn)和豐富游戲的內(nèi)容，從而提高游戲的教育作用上來(lái)。

1.2 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境

運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物形象、童話人物等創(chuàng)設(shè)情境，能達(dá)到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小兔過(guò)河”“青蛙跳河葉”等用動(dòng)物的動(dòng)作描述跳遠(yuǎn)技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生通過(guò)這一游戲情景很快能掌握跳遠(yuǎn)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有練、練中有趣、練中有情，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)短跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹(shù)林”“漁夫捕魚(yú)”；學(xué)習(xí)滾翻時(shí)，創(chuàng)設(shè)“小刺猬背蘋果”“我是圓圓小皮球”等游戲情境，這類游戲情境讓學(xué)生能很快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有序地進(jìn)行練習(xí)，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

1.3 選擇音樂(lè)渲染游戲情境

音樂(lè)能調(diào)節(jié)人的情緒，渲染課堂氛圍，合理使用音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)興趣。開(kāi)始部分配上《郊游》音樂(lè)，聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行各種走與跑的練習(xí)，減少跑練習(xí)的枯燥感。準(zhǔn)備部分按照水平段配上《動(dòng)物模仿操》《韻律操》等音樂(lè)，讓學(xué)生在詼諧有趣的氛圍中活動(dòng)好身體各關(guān)節(jié)，為主教材教學(xué)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生分組練習(xí)主教材過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。這樣除了增加課堂的愉悅氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞。讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。

活動(dòng)性游戲教學(xué)除了由教師向?qū)W生傳授游戲知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)能力外，還應(yīng)結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2 遵循學(xué)生身心特征創(chuàng)設(shè)游戲情境

兒童從入學(xué)起，他們的主要興趣已經(jīng)開(kāi)始集中在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種特別的、獨(dú)立的活動(dòng)。但是在上課和完成作業(yè)以外的時(shí)間里，他們還是特別迷戀于各種各樣生動(dòng)活潑的游戲，這些游戲是與跳、投和其他自然動(dòng)作以及這些動(dòng)作的各種配合相聯(lián)系的。兒童隨著想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在扮演游戲中各種角色的學(xué)會(huì)觀察周圍生活，在游戲中開(kāi)始學(xué)會(huì)處理人與人之間的相互關(guān)系。

2.1 7～8歲年齡段兒童的游戲

7～8歲兒童愛(ài)好形象的模仿，愛(ài)好戲劇性的動(dòng)作，游戲的內(nèi)容大多是富有情節(jié)的，能滿足兒童發(fā)明與創(chuàng)造的志愿，但他們的注意力還不十分集中，易于分散，因此游戲的規(guī)則要少而簡(jiǎn)單，游戲延續(xù)時(shí)間不要太長(zhǎng)，還要注意安排緊張活動(dòng)與短時(shí)間休息相交替進(jìn)行的游戲。

除教學(xué)大綱所規(guī)定的技能練習(xí)之外，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：創(chuàng)設(shè)喜羊羊躲避灰太狼的情境進(jìn)行追逐跑練習(xí)；利用螞蟻與大象賽跑的情境，進(jìn)行高低姿爬行教學(xué)。將兒童耳詳能熟的動(dòng)畫情境與動(dòng)作技能整合，提高學(xué)習(xí)能力。這樣做既增大了活動(dòng)量，又提高了課程密度，能在一定程度上排除非教學(xué)因素的干擾。考慮教材組合的時(shí)候，一定要注意教材的難易程度和運(yùn)動(dòng)量，把新教材放在學(xué)生注意力最集中、精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行，活動(dòng)量大、提高學(xué)生耐力素質(zhì)的項(xiàng)目放在稍后一些的時(shí)段上，這樣能夠使學(xué)生合理地分配自己的注意力和體力。每節(jié)課讓孩子出出汗，在有一定負(fù)荷量的游戲中增強(qiáng)體能，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。

2.2 9～11歲年齡段兒童的游戲

本年齡段兒童簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)吸引不了他們的關(guān)注，他們對(duì)對(duì)抗性的游戲比直接模范形象動(dòng)作更感興趣。在9～11歲兒童的游戲里，游戲參加者彼此之間有著相當(dāng)復(fù)雜的相互關(guān)系和相互作用，游戲的規(guī)則多而復(fù)雜，如：“三人五足跑”“運(yùn)球接力”“報(bào)數(shù)成團(tuán)”“蜈蚣爬”等游戲，強(qiáng)調(diào)了同學(xué)之間相互協(xié)作的精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

9～11歲男女兒童的游戲沒(méi)有顯著的區(qū)別，但也有不同的特點(diǎn)。男孩常常喜歡用力大、速度快，具有挑戰(zhàn)性的游戲。甚至是與激烈勇猛動(dòng)作有關(guān)的游戲；而韻律性的游戲?qū)ε⑹潜容^適宜的，體操練習(xí)和平衡練習(xí)的基本動(dòng)作的游戲，這對(duì)女孩身體的發(fā)育塑造體形有著重要的作用，女孩要避免有猛烈震動(dòng)的跳躍游戲。

2.3 11～13歲年齡段兒童的游戲

在少年的游戲中，比賽性很強(qiáng)但沒(méi)有情節(jié)的游戲比較多，許多帶球游戲是競(jìng)賽性游戲的過(guò)渡階段，它包含著競(jìng)賽性游戲的許多技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的基本動(dòng)作。在把全體游戲者分成小組的游戲中，往往能決定游戲者或游戲小組的特別角色（“攻者”“守者”）。這些游戲的參加者，常常被技術(shù)方法有進(jìn)一步的改善和有完成戰(zhàn)術(shù)任務(wù)的可能性所吸引住。少年在這些游戲中，產(chǎn)生了改進(jìn)技術(shù)方法和決定策略任務(wù)的機(jī)會(huì)。

女孩從11～13歲起在分隊(duì)游戲里和同齡男孩的隊(duì)進(jìn)行游戲已不感興趣，因?yàn)檫@時(shí)男孩在力量和速度上要比她們強(qiáng)得多，因此，在力量、速度方面要求很緊張和快速運(yùn)動(dòng)的游戲中，女孩應(yīng)比男孩降低要求，特別是在女孩生理期間，不能參加劇烈的游戲和比賽。

3 借助直觀教具和多媒體使游戲多元化發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化體育教學(xué)，把信息技術(shù)與體育學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，解決教學(xué)重、難點(diǎn)，有效地提高游戲教學(xué)效果。

3.1 運(yùn)用多媒體進(jìn)行游戲直觀教學(xué)

一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作包括幾個(gè)連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，教師示范無(wú)法在學(xué)生腦海中形成正確的動(dòng)作表象，影響了學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動(dòng)作以定格的形式或放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的動(dòng)作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

比如，在前滾翻教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫課件，把屈臂、低頭、提臀、團(tuán)身向前滾翻。前滾時(shí)，頭的后部、肩、背、臀部依次著墊等環(huán)節(jié)生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)。教師控制畫面針對(duì)性進(jìn)行講解，指出動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場(chǎng)上，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生小組探究就能比較好地完成技術(shù)動(dòng)作。由此可見(jiàn)，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生興趣濃、看得清、學(xué)得快、記得牢。

3.2 運(yùn)用多媒體豐富室內(nèi)游戲教學(xué)

合理地運(yùn)用教育技術(shù)裝備制作課件，提高學(xué)生參與體育健康知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)計(jì)體育室內(nèi)游戲，活躍課堂氣氛，利用網(wǎng)絡(luò)資源《泡泡室內(nèi)操》《手指操》等進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，活潑的音樂(lè)節(jié)奏、剛勁有力的動(dòng)作，演繹著運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，避免了雨天學(xué)生不愛(ài)上室內(nèi)體育課的尷尬，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱喜愛(ài)程度。讓學(xué)生真正地感受到，體育課堂雨天一樣精彩。

3.3 運(yùn)用多媒體提高游戲教學(xué)安全性

游戲教學(xué)中學(xué)生傷害事故的發(fā)生一直困擾著體育教師，其中的因素雖然有很多種，但因?qū)W生技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)確而產(chǎn)生的卻占了其中很大的一部分。特別是那些在一瞬間就完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，即使教師反復(fù)示范，因是一瞬間完成的，學(xué)生還是難于把動(dòng)作看得清楚，這樣等到學(xué)生練習(xí)時(shí)就很有可能發(fā)生意外。在雨天室內(nèi)課時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，用課件中的動(dòng)畫或影像采用慢動(dòng)作、停鏡、分解動(dòng)作等教學(xué)手段，結(jié)合講解便能清楚地把教師示范中不能講清的地方講清楚。同時(shí)教師在課件播放時(shí)既放正確的動(dòng)作示范，也放錯(cuò)誤的動(dòng)作，正誤對(duì)比，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)動(dòng)中肢體的正確位置，講解容易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，減少意外傷害事故的發(fā)生。

4 結(jié) 語(yǔ)

兒童自信心強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中希望得到他人的認(rèn)可，教師應(yīng)當(dāng)讓每位學(xué)生有成功的體驗(yàn)，從而讓他增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的興趣。二年級(jí)“貼大餅”游戲，培養(yǎng)學(xué)生的奔跑能力、與躲閃的能力；發(fā)展學(xué)生的快速起動(dòng)、停止以及快速變向的靈敏素質(zhì)，發(fā)展腰部力量。在布置游戲時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)奔跑速度快的兒童偏向選擇追逐的角色，速度慢的喜歡選擇躲閃的角色。

游戲結(jié)束后選擇追逐角色的兒童總結(jié)出：（1）盡力加快奔跑速度；（2）如果跑的時(shí)候?qū)Ψ郊涌焖俣龋揖驼{(diào)整方向，反過(guò)來(lái)抓住他；（3）跑到圈里拉住他。（4）一直跑消耗他的體力。

選擇躲閃角色的兒童總結(jié)出：（1）我調(diào)整速度只要比他跑的快一點(diǎn)點(diǎn)就行了；（2）他發(fā)起沖刺的時(shí)候，我反方向跑；（3）開(kāi)始跑，等他快要靠近我時(shí)，我盡快貼著旁邊的人；（4）盡量跑得時(shí)間長(zhǎng)一些，消耗他的體力；（5）緊貼圓跑，不要離開(kāi)得太遠(yuǎn)；（6）如果抓我的是高手。我就趕緊找旁邊的人貼上去，這樣就抓不到了；（7）盡量不消耗自己的體力；（8）不繞著圓跑，直線穿過(guò)去。

同樣的游戲，通過(guò)參與兒童反饋，我們發(fā)現(xiàn)能力不同的兒童在游戲中有自己的方法。他們知道自己擅長(zhǎng)什么，隨著角色的變換知道如何調(diào)整自己的目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)兒童的個(gè)體差異，努力做到因材施教。

體育游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)單易行，并有一定的對(duì)抗性、比賽性，它適合兒童的身心發(fā)展，讓學(xué)生在玩中掌握各種運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和基本技能，使學(xué)生的身體得到鍛煉，運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平得到提高，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中不知不覺(jué)地得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體主義榮譽(yù)感，使之受到道德情操的陶冶。

G807.04

A

1674-151X（2014）10-047-03

2014-08-16

邢曉萍（1974～）， 小學(xué)高級(jí)教師，本科。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)與訓(xùn)練。