從體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間分析常態(tài)課的有效性

濮 梅

（揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

從體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間分析常態(tài)課的有效性

濮 梅

（揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225002）

“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”觀察法是基于教育學(xué)上關(guān)于“教學(xué)中學(xué)生到底能夠在多大程度上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)”這一課題的深入研究應(yīng)運(yùn)而生的，是探究課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生們到底能否取得最好學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)技術(shù)或方略。

“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”是一種“過(guò)程—結(jié)果”的研究，主要從教師的教授過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和短期教學(xué)成果三個(gè)維度進(jìn)行觀察。一節(jié)45min的體育課究竟哪些時(shí)間是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時(shí)間？哪些是教師有效的教學(xué)時(shí)間？學(xué)生在一堂課上能夠切實(shí)地投入學(xué)習(xí)動(dòng)作所用的時(shí)間總量是多少，課上為了完成規(guī)定的目標(biāo)所進(jìn)行的練習(xí)總時(shí)間是多少，學(xué)生理解和消化教師傳授信息所花的時(shí)間是多少，一節(jié)課能夠達(dá)成什么目標(biāo)等因素都將直接影響著體育常態(tài)課的有效性。因此，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐分析如何利用“體育課有效學(xué)習(xí)時(shí)間”觀察法指導(dǎo)體育常態(tài)課的有效教學(xué)。

1 教學(xué)實(shí)踐情景簡(jiǎn)介

在熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先，教師讓學(xué)生在動(dòng)感的音樂(lè)背景下進(jìn)行搶點(diǎn)游戲，隨后，由各組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員利用籃球場(chǎng)上現(xiàn)有的線站成不同的隊(duì)形，再由組長(zhǎng)口令帶領(lǐng)組員進(jìn)行自編的球操練習(xí)，教師巡回并提示、糾正動(dòng)作。

由于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為排球?qū)|，所以在熱身運(yùn)動(dòng)部分，增加了熟悉球性練習(xí)自墊。在練習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生回顧自墊的7字口訣，即夾肘壓腕臂抬平，然后讓學(xué)生自練1min，并提示學(xué)生注意動(dòng)作要領(lǐng)，接著組織內(nèi)容為1分鐘墊球和連續(xù)墊球的組間競(jìng)賽。

在教授技能部分，教師先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（墊球雙方怎樣才能配合好？）體驗(yàn)對(duì)墊練習(xí)3min，隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)墊的動(dòng)作要點(diǎn)，最后教師進(jìn)行歸納，提出 15字的動(dòng)作口訣，即低重心、快移動(dòng)、對(duì)目標(biāo)、插夾提、控力量。在此之后，帶領(lǐng)全體學(xué)生進(jìn)行徒手模仿練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)作要領(lǐng)。在隨后的教學(xué)中，進(jìn)行小組晉級(jí)賽，即安排 A、B、C三個(gè)區(qū)域，內(nèi)容由易到難，分別是一拋一墊、對(duì)墊和三角墊球，并制定了晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生2～3人自由組合成若干小組，比一比哪個(gè)小組最先晉級(jí)成功，在練習(xí)過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。在B區(qū)練習(xí)中，由于來(lái)球力量、方向都沒(méi)有一拋一墊時(shí)的穩(wěn)定，所以要求學(xué)生有較好的控制力量的能力，所以教師在該區(qū)域增設(shè)了墊高低球的練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的控球能力。C區(qū)為技能拓展區(qū)，設(shè)置該區(qū)域主要是為了激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的意識(shí)。

在趣味合作游戲中，采用的是“一起向前沖”，即多人捆腿游戲。本游戲的終極目標(biāo)是全體師生（共36人）一起沖過(guò)終點(diǎn)線。在這個(gè)游戲中，設(shè)計(jì)了3個(gè)過(guò)渡練習(xí)，即自由組合練習(xí)、6人游戲和12人游戲。

在最后的放松整理階段，設(shè)計(jì)的是在《幸福拍手歌》的音樂(lè)伴奏下，師生共同載歌載舞，放松身心。

2 從教師的教授過(guò)程進(jìn)行觀察

教師的教授過(guò)程包括一般內(nèi)容（體育課的組織過(guò)程）和體育課內(nèi)容（與運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和體能及表現(xiàn)力相關(guān)的內(nèi)容）。

一般內(nèi)容出現(xiàn)在課的各個(gè)階段，如課前的等待，課中的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、分組，課上的管理等。在本節(jié)課中，常規(guī)部分的檢查服裝、體育委員整隊(duì)、師生問(wèn)好，熱身部分的從“搶點(diǎn)游戲”到“球操”的隊(duì)形轉(zhuǎn)換，在正面雙手墊球教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生分組，合作游戲時(shí)的學(xué)生分組，放松部分前的整隊(duì)等。這些活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)，但是卻與課堂教學(xué)密不可分。這些活動(dòng)的總用時(shí)約7min，約占總時(shí)間的15.5%。

體育課內(nèi)容包括認(rèn)知活動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)、個(gè)人技能練習(xí)、全隊(duì)技能練習(xí)、比賽、身體訓(xùn)練及其他活動(dòng)等。在本節(jié)課中，常規(guī)部分的教師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、游戲前的安全教育、規(guī)則說(shuō)明等均是有關(guān)社會(huì)性活動(dòng)的范疇，屬于社會(huì)適應(yīng)性活動(dòng)，總用時(shí)約3min，約占總時(shí)間的6%；在排球正面雙手墊球教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)性講解，如將講解玩球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)、講解易錯(cuò)點(diǎn)與糾正方法等則屬于認(rèn)知活動(dòng)，總用時(shí)約8min，約占總時(shí)間的17.8%；正面雙手墊球過(guò)程中導(dǎo)入部分的“玩球”、學(xué)習(xí)部分的集體徒手練習(xí)、墊固定球、自墊、一拋一墊、對(duì)墊、隔低網(wǎng)對(duì)墊等均屬于個(gè)人技能練習(xí)，總用時(shí)約12min，約占總時(shí)間的26.7%；課中的熱身活動(dòng)、合作性游戲、放松練習(xí)均屬于身體訓(xùn)練，總用時(shí)約15min，約占總時(shí)間的33.3%。由此可以看出，教師用于規(guī)則說(shuō)明和知識(shí)性教學(xué)時(shí)間的比例為23.8%。為了確保整節(jié)課的順利進(jìn)行和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成，雖然一定程度上的常規(guī)教育和認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)不可缺，但是23.8%的比例在以身體活動(dòng)為主的體育教學(xué)上還是顯得比較多，對(duì)于學(xué)生技能的形成有一定的影響。

1.4.2 對(duì)照組 術(shù)中不使用納米碳標(biāo)記，余手術(shù)方法同試驗(yàn)組。將甲狀腺腫瘤切除送快速冰凍病理檢查，證實(shí)為甲狀腺癌后行甲狀腺全切及患側(cè)頸Ⅵ區(qū)淋巴結(jié)清掃。

3 從學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察

學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)的觀察項(xiàng)包括活動(dòng)與非活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)包括直接從事運(yùn)動(dòng)，如在本節(jié)課中學(xué)生進(jìn)行的各種排球技能練習(xí)時(shí)間、身體訓(xùn)練時(shí)間等；間接性活動(dòng)，如在本課的練習(xí)中，雖然在練習(xí)，但是存在沒(méi)有積極參與的學(xué)生，該項(xiàng)時(shí)間因?qū)W生個(gè)體差異而不等；認(rèn)知性活動(dòng)，如在本節(jié)課中聽(tīng)教師講解墊球的方法和規(guī)則、講解墊球的作用及動(dòng)作要點(diǎn)、講解易錯(cuò)點(diǎn)與糾正方法等。非活動(dòng)項(xiàng)包括練習(xí)間隙時(shí)間、等待時(shí)間和非練習(xí)性活動(dòng)（與學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的自由活動(dòng)）。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有諸多的可變指標(biāo)影響者學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，包括“學(xué)生從一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所移動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所所花費(fèi)的時(shí)間”“學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率”“學(xué)生在一堂課上能夠切實(shí)投入學(xué)習(xí)動(dòng)作所用的時(shí)間總量”“為了完成規(guī)定的目標(biāo)所進(jìn)行的練習(xí)總時(shí)間”和“學(xué)生理解和消化教師傳授信息所花費(fèi)的時(shí)間”等內(nèi)容。

此維度的觀察是以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行觀察。筆者認(rèn)為，學(xué)生個(gè)體存在的差異影響著他們?cè)谡n堂上的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等等都會(huì)影響以上可變指標(biāo)，從而影響有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

從本節(jié)課來(lái)看，由于學(xué)生個(gè)體原因，存在沒(méi)有積極參與練習(xí)的想象，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率較大，特別是在雙人對(duì)墊練習(xí)和三人三角墊球練習(xí)時(shí)成功完成練習(xí)的時(shí)間較少。另外，在合作游戲時(shí)的轉(zhuǎn)移場(chǎng)地時(shí)間和等待時(shí)間均較長(zhǎng)。

4 提高常態(tài)課有效性的策略

4.1 強(qiáng)化課堂常規(guī)訓(xùn)練，減少課堂管理時(shí)間

“收放自如”是體育課課堂管理的最高境界。要做到這點(diǎn)可以從以下兩方面入手： 一是教方法，立規(guī)矩：為學(xué)生建立課堂時(shí)間的概念，教會(huì)他們?nèi)绾巫疃虝r(shí)間內(nèi)的整隊(duì)、分組、集合，教會(huì)他們理解并執(zhí)行口令，培養(yǎng)小骨干學(xué)會(huì)如何下達(dá)正確口令并調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等。與此同時(shí)立下規(guī)矩，值得注意的是對(duì)于違反規(guī)矩的學(xué)生一定是以提醒和教育為目的，而不是以懲罰為目的，并與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從而避免在執(zhí)行時(shí)浪費(fèi)不必要的時(shí)間。二是練方法，守規(guī)矩：有意識(shí)地將習(xí)得的方法融會(huì)貫通在教學(xué)過(guò)程中，一方面加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。對(duì)于違反常規(guī)的學(xué)生就按照之前制定的規(guī)矩一視同仁，照章辦事，學(xué)生也會(huì)心服口服。這樣就會(huì)有效地減少課堂管理時(shí)間。

4.2 精煉課堂教學(xué)用語(yǔ)，減少認(rèn)知活動(dòng)時(shí)間

簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)是課堂教學(xué)用語(yǔ)的基本要求。由于體育課與其它課程相比存在著許多的特殊性，特別是環(huán)境對(duì)學(xué)生注意力影響而產(chǎn)生的直接改變，動(dòng)態(tài)的教學(xué)和寬敞的活動(dòng)環(huán)境，極易分散學(xué)生的注意力，因此教師無(wú)論是在講解動(dòng)作要領(lǐng)還是練習(xí)要求時(shí)都要精煉。例如可以運(yùn)用口訣法或是單字順序法講解動(dòng)作要領(lǐng)，可以用比喻法講解運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)，讓自己的話語(yǔ)便于學(xué)生記憶和理解，從而有效地減少認(rèn)識(shí)活動(dòng)時(shí)間。

4.3 周密課堂組織方案，減少隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)間

隊(duì)伍組織和調(diào)動(dòng)，是課堂上與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)但又密不可分的內(nèi)容。如果考慮不周密，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂效率。一節(jié)課只有有限的45min，要把有限的時(shí)間盡可能讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，那就需要我們合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。

調(diào)動(dòng)隊(duì)伍必須掌握節(jié)約時(shí)間、縮短距離的原則。因此，建議做到以下幾點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)教學(xué)組織方案時(shí)要全面考慮場(chǎng)地的選擇和利用，隊(duì)伍的變化與調(diào)動(dòng)，前一個(gè)練習(xí)時(shí)要為下一個(gè)練習(xí)作準(zhǔn)備；二是在安排練習(xí)時(shí)的隊(duì)形要合理、實(shí)用；三是應(yīng)遵循減少不必要調(diào)動(dòng)的原則，能夠一次調(diào)動(dòng)好，就不要進(jìn)行第二次調(diào)動(dòng)；四是發(fā)揮好小組長(zhǎng)和體育骨干的作用，協(xié)助教師做好隊(duì)伍調(diào)動(dòng)。

4.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)控多項(xiàng)可變因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的諸多可變指標(biāo)與學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力是分不開(kāi)的。而興趣即是是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，我們?cè)隗w育課教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，并采用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法，可以用游戲、競(jìng)賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課上體會(huì)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們?cè)谡n堂上的參與度會(huì)提高，切實(shí)投入到課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)增加，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)也會(huì)提高，出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的頻率會(huì)減少，成功完成動(dòng)作的時(shí)間會(huì)增加，從而提高有效學(xué)習(xí)時(shí)間。

G807.01

A

1674-151X（2014）10-052-03

2014-08-17

濮梅（1976～），中學(xué)高級(jí)教師，本科。研究方向：體育教學(xué)。