2000-2010年核心期刊中關于我國高校田徑課研究的文獻分析

童理剛

（武漢體育學院，湖北 武漢 430000）

2000-2010年核心期刊中關于我國高校田徑課研究的文獻分析

童理剛

（武漢體育學院，湖北 武漢 430000）

1 研究對象與方法

在中國知網的期刊高級檢索中輸入主題“高校田徑”，并將檢索條件定為“核心期刊”，年代定為“2000～2010年”，共檢索到58篇期刊文獻，根據本文的內容再進行進一步的認真篩選，共選出25篇。

2 結果與分析

2.1 高校田徑課研究的期刊和年代分析

從近十年的核心期刊發表的文獻來看，《武漢體育學報》發表的與高校田徑課有關的文獻最多，其次是《體育學刊》《體育科學》《北京體育大學學報》《廣州體育學院學報》和其他。說明排名靠前的核心期刊是很重視有關高校田徑課發展的文獻的，這也從另一方面說明我國對田徑課對田徑運動的發展和普及給予了高度的重視，這是今后學校體育應該努力的方向之一。

2.2 高校田徑課研究的主要內容分析

2.2.1 高校田徑課的教學內容分析目前高校的田徑課的教學內容集中在跑（短跑、中長跑）、跳（跳高和跳遠）和投（鉛球和標槍），并且和最后的考試是掛鉤的，學好這些項目，是按照最后這些項目的成績來評價的，比如說鉛球投多少米，跳遠跳多少。而學生只是僅僅圍繞著最后的考試項目去學習運動技術。我們不難看出，這幾項都是技術要求比較強的項目，要求學生具備一定的身體素質。但是現在的學生個體間的身體素質等方面的差異很大，一些身體素質稍差的學生學起來比較吃力，這就逐漸磨滅了他們對田徑運動的興趣，這種重競技的教學內容會是很多本來有興趣的同學望而卻步。所以教學內容必須要進行改革，要將田徑運動的健身性、趣味性和娛樂性帶到教學內容上來，不僅要有一些技術性強的運動項目，還要有健身休閑性的項目，比如說健身走和健身跳等，教給學生一些簡單實用的田徑健身的手段。

2.2.2 高校田徑課的教學方法分析高校的田徑課的方法大都是傳統的教學方法，即老師師進行技術的講解和示范，學生進行模仿和重復練習。學生學習田徑，不僅僅是為了學習技術，更重要的是想通過田徑強身健體，追求身體和心理的健康發展。如果教師過多的追求技術講解的方法在一定程度會扼殺學生對技術理解的獨特之處，會將學生的思想禁錮在聽→學→練的模式中，這樣枯燥單調重復的課堂學生是不會全身心投入的，我們需要的是一種互動的、開放的和自由的課堂模式，激發學生參與課堂討論的興趣和積極性，充分利用各種現代化的教學手段使學生在快樂輕松的課堂中學習知識。

2.2.3 高校田徑課的教材分析田徑一直享有“體育之母”的美譽，對所有的運動都起著正面的影響。現在卻出現了前所未有的困境。主要原因是長時間來田徑的教學過程中一直追求的是技術運動項目的完成性、系統性，只重視項目的技術動作，忽略了項目的樂趣。大學田徑課應該是充滿生機和活力的，它容納了所有項目的基礎。高校田徑課的教材卻是一板一眼的技術動作分析和如何去學習。并未給學生一個興趣的起點。毋庸置疑的是田徑課程的教材是核心。高校的改革也將先有田徑教材入手。使田徑教材游戲化。在教材中加入游戲的內容，使整個課堂的練習內容具有競爭性。教材內容逐漸偏向終身運動和大眾健身運動，簡單易懂的圖畫和專業的講解術語相配合。簡易的輔助性練習會增強高校學生對田徑運動的好奇心和自信心。在教材中出現的專業術語和專業錯誤動作糾正，會使學生更容易改正錯誤動作，極大程度上避免了學生受傷。

3 高校田徑課的發展

3.1 改變田徑教學的理念

在教與學的過程中會出現大量的矛盾，在矛盾中教育的將會打破之前的常規傳統，進行一系列的變革。在這變革中，觀念的轉化是最重要的。我們應以素質教育和健康為首要指導思想，明確改革的目的進行一次革命性的改革。在教學理念的轉變中，教學的手段在變化，學習的方式也在變化。努力促使學生將田徑作為健身的手段。在田徑教學過程中，不斷突破原有的傳統束縛，將競技類項目的教學轉化為突出健身為主的教學。使得學生在學習過程中不轉換他們的觀念。

3.2 田徑娛樂化教學內容及方法的體系

3.2.1 教學內容和方法的分類教學是一個龐大的體系，將所有的體系根據不同的標準將他們統一并歸類在一起。如此一來以便更好的區分和了解它們，對它們的不同特色、作用和它們以后發展的規律形成一定認識。

田徑項目主要是以跑、跳、投三個大的方面組成，其三個方面將會相互組合將形成不同的區域。然后在次區域內采用綜合分類法。教與學是一個組合構建的體系，教法是在文獻資料，專家訪談和問卷調查的基礎上，按照教授法、教與學的綜合法、學練法的主要特征合成的。

3.2.2 田徑娛樂化教學內容和方法的具體表現不同的項目和不同的練習都有著不同的難易、簡繁、距離的長短、次數等等。我們應選擇鍛煉價值高的項目成為我們田徑運動的教材，并將其成融入我們的健身為主的快樂體育中。改變以往的枯燥學習方法和教學手段，將現在流行的健身跑、跳、投作為教材的主要內容。使不同能力的學生更快的掌握知識。在此過程中，學生的德、智、體、美、勞全面發展。快樂的投入到田徑這個項目中去，也為“終身體育”打下了良好的基礎。田徑教學的游戲化將會引起更多的學生關注。根據田徑運動的特征，也為基礎的跑、跳、投三個方面進行了設計。例如，國際田聯制定和推出的“國際田聯少兒趣味田徑項目”系統的解決了當前面臨的器械成人化、教學項目不新穎、學生鍛煉不積極等系列難題，將器械簡單化、趣味化、人性化和新穎化，適合學生發展的心理特點和生理特點，讓學生主動積極地投入到田徑學習中。對于高校田徑課來說，也可以借用這種模式和方法，將田徑課的內容游戲化，在保證安全的原則下，讓學生不再禁錮在技術考核和技術標準的要求下。例如在跑的練習中可以進行一些變換節奏跑、追逐跑、定時跑和變速跑等；在跳躍練習中可以進行一些多級跳、障礙跳和跳繩這樣的內容；投擲練習中可以采用投實心球、投壘球、前拋和后拋等。既能發展學生的身體素質，又能激發學生的學習興趣。

3.3.3 高校田徑考核的發展對考試內容需要進行改革和創新的地方是降低將技術達標的權重，增加學生平時表現和進步的權重，即學習態度和積極性的權重。不僅將最后考核內容的權重進行重新排序，還要進一步完善考核內容，使考核內容更全面綜合地反映學生的表現。

4 對高校田徑課的展望

4.1 教學方法的特點

高校田徑在全國都存在著較大的漏洞和空缺，在教學方法中突出了三大特色：（1）娛樂化，正確的選擇教學的方式，使學生產生興趣并積極地進行這方面的練習；（2）情節化，將練習的各個方面相互銜接，產生一條教學鏈。并使學生在學習簡單的動作中體會到自己的提升；（3）個性化，每個學生不同的特點需要應材施教。使用成功體驗、挑戰、自評等等方法來激發學生的好奇心。

4.2 教學內容的特點

（1）教學內容的與時俱進是高校田徑課首當其沖的一個特色。根據社會不同的需要，教學的內容和觀念需要及時更新轉換；（2）教學內容的體系需要多樣化。不同的教學體系要能更好地刺激學生對田徑理念的理解和吸引學生的參與；（3）教學內容的可持續性使學生形成終身體育的思想。在體育事業上持續發展，達成全民體育，為高校田徑開展做好充分準備。

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G807.01

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1674-151X（2014）10-083-02

2014-08-27

童理剛，在讀碩士研究生。研究方向：田徑。