一節(jié)蹲踞式起跑課引發(fā)的思考

陳小芳

（江蘇省無錫市市北高級中學，江蘇 無錫 214000）

一節(jié)蹲踞式起跑課引發(fā)的思考

陳小芳

（江蘇省無錫市市北高級中學，江蘇 無錫 214000）

1 案例描述

上學期的一節(jié)高二體育課，內(nèi)容是短跑的第二次課：復習蹲踞式起跑，學習蹲踞式起跑接途中跑技術。照例，課的開始部分由體育委員集合整隊，清點人數(shù)。體育委員把人數(shù)報給筆者之后，發(fā)現(xiàn)少了幾個人，而這幾個人正是班上身體素質(zhì)較好但是平時上課卻不認真的學生。就問他們?nèi)ツ睦锪?，體育委員說去打籃球了。筆者說，你去把他們幾個叫回來。在這期間我沒說話，跟大家一起等待那幾個學生回來。不一會兒，體育委員回來了，那幾個學生跟在他后面慢慢騰騰地挪過來，頭上冒著汗，背上的衣服已經(jīng)被汗水浸濕了。筆者看了看手表，上課已經(jīng)五分鐘了，頓時火冒三丈。但是筆者強壓著心頭之火，問他們，你們怎么遲到了？知道我們大家都在等你們嗎？他們態(tài)度很傲慢，有個學生回答道：我們不喜歡上蹲踞式起跑，根本沒什么用，高一就學過了。我說，那你們喜歡上什么？他說，我們想打籃球。“這節(jié)是必修課，就應該上必修課的內(nèi)容，籃球留到選修課上再打。再說了，現(xiàn)在所有班級都在上必修課，你們幾個在打籃球，就你們特殊嗎？你們籃球技術很好嗎？”我覺得如果他們再跟我頂一句的話，我就要徹底爆發(fā)了。但是我還是想維持正常的教學秩序，按照計劃把課上完。我讓他們幾個入列，沒想到，剛才跟我頂嘴的學生并沒有移動身體，而是眼睛直直的看著我，充滿敵意。其他幾個學生看到他不動，也就不動了。我感覺到現(xiàn)場氣氛的緊張和尷尬，但是為了維護自己的臉面，對他們說，好，你們不愿意上課就在這里站著好了，其他人繼續(xù)上課！就這樣，我?guī)е鴳嵟那榫w上了一節(jié)缺席了幾個學生的課。學生們知道我在生氣，上課也不敢大聲說話，還不時地張望那幾個被罰站的學生，眼睛充滿遺憾，也有的學生似乎在看熱鬧，等著看我如何處置那幾個“另類”的學生，自我感覺這節(jié)課真是糟糕透了。

2 案例剖析

2.1 辯證看待師道尊嚴

案例中的教師把幾個不遵守課堂紀律，甚至跟教師頂嘴的學生罰站了一節(jié)課，結果是不但影響了自己上課的心情，而且也扼殺了學生上課的積極性。究其根本，一個非常重要的原因就是教師把師道尊嚴看得太重，換句話說就是非常在意自己的面子。師道尊嚴，出自《禮記·學記》，本指老師受到尊敬，他所授的道理、知識、技能才能得到尊重。后多指為師之道尊貴、莊嚴。教育提倡尊師重道乃是教師職業(yè)使然，“道尊然后民知敬學”。所以，很多教師認為作為學生，尊敬自己的老師，應該是理所應當?shù)氖虑椤Ｈ欢逃淖兏锸巧羁痰?、劇烈的。教育的目的不再是以“明人倫”為根本，也不再限于“學而優(yōu)則仕”，教育的多樣化，培養(yǎng)各樣的人才，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)有個性的人才，更重要的是，注重培養(yǎng)健全的人格。所以，這種尊嚴不能依賴于外在的權威，而是要以我們自身的真實人格、智慧、理想、精神、態(tài)度作為內(nèi)在的依據(jù)。如果學生不尊重教師了，作為課堂起主導作用的教師首先要做的事情，不應該是居高臨下地批評學生，片面強調(diào)自身的權威性。而是應當先放下架子，正確理解自己的位置，了解學生的需求，切實履行自己的職責。當然這并不代表教師要一味地迎合學生，甚至對于學生的一些錯誤的思想和行為持放任態(tài)度。

2.2 要努力提高自身素質(zhì)

教師素質(zhì)是影響師生關系的關鍵。良好的身體素質(zhì)、正確的示范、優(yōu)美的動作、健康的膚色、健美的身材、豐富的體育學知識以及突出的教學訓練能力，這些專業(yè)素質(zhì)是優(yōu)秀體育教師所必須具備的。另外，要想成為一名學生愛戴和敬仰的體育教師，不僅僅要具有精湛的專業(yè)素質(zhì)，還需要良好的情感素質(zhì)。在教學中熱愛和關心學生，把對于教學和學生的愛融入課堂當中，培養(yǎng)學生興趣，引發(fā)學生的共鳴，喚起學生對于體育學習的積極性。鉆研教材，研究教法，提高教材的趣味性，使學生真正融入到課堂氣氛當中，讓每個學生都能得到發(fā)展。案例中的教師只是按照進度進行教學，沒有考慮到學生的學習興趣，與學生出現(xiàn)正面的言語沖突時情緒激動，沒有站在學生的角度考慮問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“時刻不要忘記，你曾經(jīng)也是個孩子。”學生的身心正處于不斷變化中，同時也潛藏著無數(shù)發(fā)展的可能。也正是因為這樣，學生的發(fā)展才必須要有成年人的關懷和幫助。如果教師情感素質(zhì)不高，在教學中不注意關心和愛護學生，不能用發(fā)展的眼光看待學生在教學中出現(xiàn)的情況，把一些在學生成長中出現(xiàn)的正常情況看作是問題行為，表現(xiàn)出不耐煩和厭惡，必然會影響學生身心的健康發(fā)展。

2.3 要學會與學生溝通的技巧

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情通暢。師生之間只有通過溝通才能互相了解和熟悉。如果不能建立良好的溝通，在教學中往往會產(chǎn)生一些不和諧的聲音。比如因為對教師的不熟悉而不敢太多交往或者因為誤會而發(fā)生沖突等等。案例中，教師不能和學生很好地溝通，導致課堂氣氛緊張，出現(xiàn)了學生公然頂撞教師的局面。在這種情況下，就要求教師要主動與學生進行溝通，并且要掌握與學生溝通的技巧。不僅在課上要心平氣和地和學生保持接觸和交心，在課前或者課后還可以與學生做一些有意或者無意的聊天，選擇他們感興趣的事情或者共同的興趣愛好等題材，發(fā)表各自的觀點。教師要以真誠的態(tài)度走近學生，要從尊重學生的主體地位出發(fā)，了解他們有哪些興趣，有哪些不同的、相同的需要。多聽聽學生們的意見或者建議，建立起有效的溝通橋梁，這樣師生雙方才能夠坦誠布公，而不至于出現(xiàn)學生有話不敢說，集聚到一定程度爆發(fā)，導致課堂秩序失控的尷尬局面。

2.4 要學會及時解決師生沖突

教師和學生的關系應該是和諧的、民主的、平等的。但是在教學實踐中，由于各種原因，造成了教師和學生之間產(chǎn)生不理解、不和諧，嚴重的還會產(chǎn)生師生沖突，影響教學的正常進行，也給師生的心靈帶來很大的傷害。體育是一個“熱血學科”，是一種在運動中、興奮中、熱汗中的教育，其他學科是“冷血的”，是坐著上課的?！盁嵫迸c“冷血”對情感情緒的影響是很大的，人在熱血的時候，情感與情緒表現(xiàn)得比較激烈，正是由于這點，體育教師與學生更容易接近，但同時體育教師也更容易出現(xiàn)暴躁、激怒的情緒，為什么出現(xiàn)體罰？就是因為體罰的成因多，學生有時也會忘乎所以，出現(xiàn)不可控制的現(xiàn)象，出現(xiàn)疏忽、反應慢，這就導致學生之間、學生與老師之間的矛盾及糾葛，這是其他學科所沒有的。所以體育這個熱血學科既為體育老師提供了機會，也向體育老師提出了挑戰(zhàn)。當師生發(fā)生沖突時，要學會及時有效地解決，避免矛盾進一步發(fā)展。學生畢竟是青少年，心智還沒有發(fā)展成熟，表現(xiàn)出的調(diào)皮、任性、不遵守紀律等行為也是處于青春期的他們出現(xiàn)的正常的現(xiàn)象。如果我們以成人的標準去要求他們，很容易激起他們的反抗情緒。因此在教學中教師在處理沖突的時候，首先要保持清醒的頭腦，冷靜地分析問題，藝術地處理，從而表現(xiàn)出教師區(qū)別于青少年學生的高超的育人技術、良好的道德修養(yǎng)和寬廣的胸襟氣量。絕不能情緒化，讓學生的不良情緒影響自己而變得更加暴躁。在說出一些憤怒的語言之前，不妨先冷靜一下，換一種輕松的口氣，緩解緊張的氣氛。像案例中發(fā)生的沖突，教師完全沒必要發(fā)那么大脾氣而體罰那幾個學生不準上課，如果能夠平心靜氣地交談，將問題暫且放下，課后交流，也許這場波瀾就能很快平息下去。

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1674-151X（2014）10-136-02

2014-09-18

陳小芳。研究方向：體育教學。