班主任工作須走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界

孟祥豹　　高小霞　　譚麗華

教育部新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育一起列為課程的三大功能，可見(jiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)態(tài)度與學(xué)科教學(xué)有著極為重要的關(guān)系。作為一名班主任，為了幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，確保他們真正把心用在學(xué)習(xí)上，就必須走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，了解他們經(jīng)歷、感受和思考著什么。如果說(shuō)加強(qiáng)管理是班主任工作之本，那么適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，則無(wú)疑是學(xué)生成才之道。

一、縮短師生距離，讓學(xué)生與教師心貼心

要贏得學(xué)生的真心，教師必須先用真心。班主任要設(shè)法把自己的心與學(xué)生的心貼緊，讓它們一起跳動(dòng)，這足成功地進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育的前提。為了建立心貼心型的師生關(guān)系，我制訂了“四項(xiàng)基本原則”。

一是首次亮相就放下架子。師生首次在課堂上見(jiàn)面時(shí)合理運(yùn)作，可以為今后發(fā)展師生關(guān)系奠定一個(gè)理想的基準(zhǔn)點(diǎn)。“我叫孟祥豹，豹是虎豹的豹，聽(tīng)起來(lái)很兇，其實(shí)我很溫柔?！蓖ㄟ^(guò)自我介紹，學(xué)生緊張情緒一下子消失了。這種拿自己的姓名開(kāi)玩笑式的自我介紹方式，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得你沒(méi)有端老師的架子。

二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己評(píng)頭品足。要讓學(xué)生敢于當(dāng)面品評(píng)班主任不是一件容易的事，因?yàn)樯鐣?huì)現(xiàn)實(shí)他們提供了太多當(dāng)面假意坦誠(chéng)、事后打擊報(bào)復(fù)的教訓(xùn)。為了得到學(xué)生的信任，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生與我一起反思和評(píng)價(jià)教學(xué)工作。如每周一班會(huì)，第一件事是學(xué)生評(píng)論一周中我的班主任工作的得與欠及今后如何改正的建議。日久見(jiàn)人心，我的坦誠(chéng)得到了學(xué)生的認(rèn)可，他們現(xiàn)在可以毫無(wú)顧忌地指出我工作的不足。

三是改革見(jiàn)面打招呼的客套語(yǔ)言。根據(jù)師生關(guān)系的親疏程度，學(xué)生與老師打招呼的客套用語(yǔ)可分為3個(gè)層次。對(duì)陌生老師，用“老師好”；對(duì)親近熟悉的老師，笑一笑或“老師下課了”等。這既融洽了師生關(guān)系，又消除了學(xué)生怕老師的心理。

二、播灑希望火種，鼓舞學(xué)生樹立信心

激發(fā)人樹立信念，關(guān)鍵就要找準(zhǔn)“觸點(diǎn)”。學(xué)生并不缺乏信念方面的教育，從家庭到學(xué)校，他們?cè)缫崖?tīng)膩了嘮嘮叨叨的說(shuō)教與囑咐。他們?nèi)鄙俚氖怯行У男拍罱逃闇?zhǔn)觸點(diǎn)，進(jìn)行短促有力的激發(fā)。

我班的王偉同學(xué)，數(shù)理化參加過(guò)競(jìng)賽，但英語(yǔ)成績(jī)平平。英語(yǔ)教師三番五次地做工作，他依然我行我素。在班導(dǎo)會(huì)上，我們教師經(jīng)過(guò)討論達(dá)成這樣的共識(shí)：根據(jù)多元智能理論來(lái)看，王偉數(shù)理智力出色，語(yǔ)言智力一般；該生缺乏雄心壯志和調(diào)控毅力，他哪科學(xué)得好，哪科學(xué)得不好，基本上是自然發(fā)展的結(jié)果；促使他英語(yǔ)“冒尖”的竅門在于發(fā)揮其意志調(diào)控作用，把數(shù)理科學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中；該生喜歡聽(tīng)鼓勵(lì)的話，但對(duì)自身的潛在能力認(rèn)識(shí)不足，理想定位較低。激發(fā)這樣的學(xué)生樹立信心，話不在多，關(guān)鍵要說(shuō)到點(diǎn)子上。于是，在課間閑聊時(shí)，我與英語(yǔ)教師在門口故意聊王偉（這時(shí)王偉正在擦黑板）：“現(xiàn)在重點(diǎn)大學(xué)的許多課程都用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)，出國(guó)留學(xué)更是少不得外語(yǔ)，像王偉這樣的人才，眼看就要因英語(yǔ)耽誤了前程，真是太可惜了?！边@看似隨意的閑聊，卻在王偉心底埋下了奮發(fā)的火種。從此，他英語(yǔ)課上表現(xiàn)積極，英語(yǔ)成績(jī)迅速上升。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心的原因各種各樣。只要教師摸清情況，科學(xué)分析，總會(huì)找到激發(fā)信心、點(diǎn)燃希望的焦點(diǎn)。

三、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生保持恒心

激勵(lì)學(xué)生保持恒心，評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)理念，改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的靈丹妙藥。

按照從高到低記分排榜模式，優(yōu)秀生很容易名列前茅，而學(xué)困生往往墊底。優(yōu)秀生容易自滿，上進(jìn)心不強(qiáng)；學(xué)困生則會(huì)心灰意冷，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣下降，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。為了改善局面，鼓勵(lì)全體學(xué)生都持之以恒地努力，我與任課教師設(shè)立了“分層次要求、統(tǒng)一比較”的評(píng)價(jià)機(jī)制：根據(jù)各科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、次三個(gè)級(jí)別，同時(shí)每個(gè)級(jí)別也按做題得分的高低分為優(yōu)、中、差三個(gè)評(píng)價(jià)檔次，分別用A、B、C在成績(jī)榜上標(biāo)示出來(lái)。分層次要求把學(xué)生基本上放到同一起跑線上。在每月匯總的成績(jī)榜上，分?jǐn)?shù)消失了，取而代之的是A、B、C，名次也是按A、B、C總數(shù)排，有的學(xué)困生經(jīng)常性地排到了優(yōu)秀生的前面?？蓜e小瞧這一張變革的成績(jī)榜，它不僅使中下游學(xué)生看到了希望，還激發(fā)了同學(xué)之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。這樣的成績(jī)榜家長(zhǎng)看后，許多家長(zhǎng)的冷面孔露出了久違的笑容，從而激發(fā)出他們更積極的家教動(dòng)力。

四、倡導(dǎo)個(gè)性解放，力求學(xué)生學(xué)得舒心

為研究學(xué)法，我喜歡查看學(xué)生的聽(tīng)課筆記。學(xué)生的隨堂筆記往往都是重點(diǎn)突出、條理清楚，不是教師寫在黑板上的要點(diǎn)，就是我重復(fù)強(qiáng)調(diào)的話；對(duì)于教師說(shuō)的非重點(diǎn)內(nèi)容，一般無(wú)人做筆記。接手本屆學(xué)生后，我挑選了兩本較“完美”的代表作讓大家賞析評(píng)判。就在大家都把這兩本筆記作為效仿的樣板時(shí)，我就投下了一枚“重磅炸彈”，說(shuō)：“這是兩本很差的隨堂筆記，大家討論一下，為什么？”通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這樣的筆記缺少一樣最重要的東西，那就是個(gè)性。我對(duì)學(xué)生的隨堂筆記作了這樣的引導(dǎo)：“記什么要完全根據(jù)自己的需要而定，不要怕不是別人的‘重點(diǎn)，不要怕與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)，不要怕別人看不懂。”

改革筆記記法，是我倡導(dǎo)個(gè)性解放的切入點(diǎn)。擁有了充分的個(gè)性化發(fā)展空間之后，學(xué)生才明白為什么以前學(xué)得不得勁卻不知其所以然。通過(guò)倡導(dǎo)個(gè)性解放，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上了一個(gè)檔次，獨(dú)創(chuàng)性也得到了有效的開(kāi)發(fā)。

五、排除雜念干擾，確保學(xué)生時(shí)刻專心

俗話說(shuō)，一心不能二用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，要把學(xué)習(xí)搞好，就必須時(shí)刻專心。然而十幾歲的學(xué)生正處于敏感時(shí)期，他們靈魂深處時(shí)常有病態(tài)心理作祟，如有的無(wú)故疑心，有的存有戒心，有的嫉妒心很強(qiáng)，還有的虛榮心極強(qiáng)。所有這些，如果班主任不能明察秋毫，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并妥善加以解決，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更重要的是不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

胖乎乎的張強(qiáng)是我班最矮的一名男生。他腦瓜不笨，卻整天無(wú)所事事。別看張強(qiáng)什么也不干，嘴卻不懶，有時(shí)間就吃。我決心到張強(qiáng)的思想深處探個(gè)究竟。一天下課后，我摸著肚子從張強(qiáng)身邊走過(guò)。張強(qiáng)關(guān)心地問(wèn)我怎么了，我說(shuō)肚子有點(diǎn)餓了。他馬上從桌洞里搬出了一堆食品。我問(wèn)張強(qiáng)：“你這么聰明，父母又這么疼你，你怎么學(xué)習(xí)上不使勁兒？”這一問(wèn)，張強(qiáng)紅著臉道出了原委。原來(lái)他在為自己長(zhǎng)不高擔(dān)心，誤以為吃好點(diǎn)、別累著有助于長(zhǎng)個(gè)子。找到病根就不難開(kāi)方子。我從生理發(fā)育知識(shí)講起，說(shuō)明用腦與長(zhǎng)高并無(wú)聯(lián)系。我還舉了靠智慧享譽(yù)全球的拿破侖和鄧小平的例子，矯正了他對(duì)個(gè)頭的認(rèn)識(shí)。從此張強(qiáng)放下了包袱，工作積極了，學(xué)習(xí)專心了，就像完全換了一個(gè)人。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的專心與分心是一對(duì)矛盾，在引導(dǎo)得法的條件下，分心可以轉(zhuǎn)化為專心，壓力可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯线M(jìn)心。

（責(zé)任編輯

肖松）