構建樂雅文化 引領生命成長

文小勇　　陳小明　　桂國強

基于對教育本真的深層理解，湖北省武穴市第二實驗小學堅持生命教育，踐行“共度生命歷程，體驗生命快樂”的辦學理念，讓教育充滿生命情懷，為學生的幸福人生奠基，為教師的美好生活添彩。構建了以樂于奉獻、感恩為雅，樂于內省、自控為雅，樂于學習、勤奮為雅，樂享人生、幸福為雅為核心的樂雅文化，潤澤引領著師牛的成長。

一、為學生創造樂享童年的成長舞臺

學校將快樂與發展充分給予學生，讓學生每天帶著一種愉悅向往的心情走向學校，讓他們感受到沐浴生命的春光，放飛生命的希望，奠基幸福的人生。

創設育人環境，讓每一位學生都樂雅成長。我校將育人理念融入校園的整體設計中，積極創建廣場文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化等人文景觀，如“快樂起飛”激勵學生憧憬未來，遐思長廊啟迪人生感悟，琴棋書畫廣場令學生們陶情益智。一條條星光大道雖沒有像好萊塢那樣鋪上紅地毯，但在學生心中卻依然是璀璨奪目，令人向往；一塊塊“文化墻裙”雖然樸實無華，但在無聲的講解中已滲透到學生的心靈，讓他們自覺地規范一言一行。學校著力打造出五光十色的校園文化環境，實現了讓每面墻壁都“說話”，每條道路都閃光，用校園文化浸潤生命，達到春風化雨的境界。

為讓班級、學校成為距離學生心靈最近的地方，成為屬于他們自己的樂園，我校著力于班隊文化建設，各班師生共同制定富有個性的“班級名片”，合作設計班級內部和學校景觀的文化，一起擬定班隊文明公約，在自覺活動中體現出管理的人文與貼心。并推行了書香班級、書香家庭、書卷教師、書卷學生等多元閱讀評比，以讀書節和“誦典節”兩大盛節為載體，引導學生快樂暢游書海，感受閱讀經典的無限樂趣。校園的每一處風景、每一個角落都有學生喜讀樂讀的經典，有著引領學生快樂成長的故事，讓書香氤氳校園，使他們在優美的育人環境中成長。

增強德育實效，讓每一個學生都積極樂觀。學校始終關注學生生命成長中的心理健康問題，申報了湖北省德育五項《小學生的心理健康》課題研究，以5名國家級心理咨詢師為領軍，成立了心理健康教育坊，創辦了知心姐姐信箱和愛心郵局，精心營造了溫馨的“愛的港灣”，為缺失家庭親情的留守小學生撐起了一片艷陽天，使他們學會做人、學會生活、學會求知。學校強調德育生活化和系列化，通過“我讓爸媽露笑臉”、小小誠信臺等情感作業，讓全體學生學會感恩，懂得文明。此外，學校還將教育的視野放到社會，鼓勵學生參與“三個一”（當一天小城管、當一天小交警、當一天小環衛）、“六同”（同唱一支歌、同寫一封信、同臺來競技、同游祖國美、同吃一餐飯、同演一出戲）等快樂體驗活動。湖北省唯一的中央電視臺小記者站，也在學校落戶。

提升綜合素質，讓每一段童年都如花綻放。學校積極推行班班有特色、人人有特長，提出了“六會十能”的學生成長目標。“六會”指會做人、會求知、會健體、會生存、會創新、會共處，“十能”則涉及書法、詩文、口才、繪畫、樂器、讀書等諸多方面。通過“每天5個20分鐘”讓每位學生找到適合自己發展的成長之路：一是早上20分鐘國學經典誦讀，二是上午20分鐘大課間活動，三是中午安排20分鐘的午寫時間，四是每天安排20分鐘唱好“課前一支歌”，五是要求每位學生每天晚上至少看20分鐘有益的書籍。學校倡導用多元方式來評價師生，提出了每個生命都是獨一無二的，都有其獨特的精彩；多用一把尺子，就會多出一批人才。同時，學校豐富多彩的“二小達人秀”、每月一個主題的評星評級活動，深受學生歡迎。吹拉彈唱、琴棋書畫、閱讀習作、文明禮儀，無論哪位學生在哪一方面有突出表現，都有可能成為學校的名星，都能體驗到被學校和師生認可的價值。

二、為教師打造彰顯價值的廣闊空間

教師既是學校生命教育理念的堅定執行者，也是受益者。學校致力于為教師的美好生活添彩，為他們的職業人生助力，使教師的生命活力得以充分煥發，人生價值得以淋漓彰顯。

一是實施人文管理，傳播生命溫暖。學校一方面實施民主管理，鼓勵每位教職員工參與學校決策與管理，突顯其主人翁地位；另一方面在教師中積極開展形式多樣、富有生命情趣的體驗活動。開設了900秒講堂，利用每周例會，讓教師分享工作生活的智慧與收獲；成立教工活動之家，組建了青年教師讀書社，還開展了校長訪教師、快樂二小春節晚會、踏青、教師趣味運動會等活動。而且每次教職工活動，學校都誠邀教師家屬參與；每逢節假日，教師都能收到學校贈送的精致禮品；教師家庭有困難，學校領導會及時送上溫暖；每次校內校外講課比賽，學校領導都給予支持和關懷。使教師感受到了精神的充實和生活的愉悅，更加充滿信心地投人教學工作。

二是引領教師成長，豐富生命內涵。學校致力于教師的精神成長，倡導人人都是學習者，人人都是研究者，人人都是實踐者。成立教師讀書俱樂部，搭建名師工作室，啟動教師智慧閱讀工程，采用青藍結對、同課異構、說講評思等不同方式，落實“三格提升”計劃，即讓年輕教師“人格”迅速成長起來，讓中堅骨干“升格”迅速豐滿起來，讓本土名師自成“風格”迅速發達起來。通過專家指導、校本研修、同伴互助，教師享受發展的成功與樂趣，進而享受工作、生活的幸福，整體提升教師的專業水準，在悅納自我中消除職業倦怠。

三是打造生命課堂，激揚生命潛能。學校傾力打造生命課堂，提出讓知識活起來，讓課堂活起來，讓學生活起來；強調四個原則，即呼喚知識的生命態，彰顯學生的主體位，講究方法的靈活性，拓展課堂的時空度。要求每一位教師在走進課堂之前，先要做到對學生的“十六知曉”（知曉學生名字含義、知曉學生生活習慣、知曉學生個性特點、知曉學生行為方式、知曉學生思維方法、知曉學生愛好興趣、知曉學生困難疑惑、知曉學生情感渴盼、知曉學生心路歷程、知曉學生知音伙伴、知曉學生成長規律、知曉學生家庭情況、知曉學生上學路徑、知曉學生社區環境、知曉學生家長近況、知曉學生家長愿望），全方位了解學生各方面的情況，做到“目中有人”、“心中有情”。增設了“課前5分說”環節，讓每位學生大膽展示學習的感悟與收獲；為學生提供了快樂學習單，帶來了課堂教學的變革；更多地融入了體驗、探究、創新、藝術等元素，從而把生命課堂演繹成師生互動展示的舞臺，演繹成師生實現生命價值的場所。

近幾年來，我校的樂雅文化芬芳四溢，使每一顆童心在這里快樂起飛，使每一位教師感受到了身為教育人的幸福和滿足。在這所生命的樂園中，學生的快樂成長是學校教育永恒的主題，用樂雅文化激活生命夢想，引領生命成長，將會讓師生生命呈現出無盡的精彩與魅力。

（責任編輯肖松）