農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動策略初探

林麗華

農(nóng)村幼兒園的區(qū)域活動，簡單地說就是小組或個別活動。就其活動特點與其他教育形式相比，其更能體現(xiàn)出當(dāng)前幼兒園所倡導(dǎo)的個別化教育的理論，更有效地促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。這就要求幼兒園要給幼兒自由的游戲時間、空間，自主的游戲氛圍，豐富的游戲材料，以及有效的指導(dǎo)策略，才能實現(xiàn)幼兒自我學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我積累的愿望。

一、在改變教育觀念上下工夫

如何樹立正確的幼兒教育觀，并實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，切實讓先進的理論得以指導(dǎo)實踐，對教師來說有許多難題和困惑。針對這些情況，我安排了一系列活動來提高教師的認(rèn)識。

活動一：深入每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對教師進行專題講座，從思想上動員，讓教師認(rèn)識開展區(qū)域活動的重要性。

活動二：提供觀摩的機會。請示范園展示區(qū)域活動的實況，分期分批地讓農(nóng)村教師進行觀摩。觀摩后，示范園教師根據(jù)幼兒的最近發(fā)展和集中教育內(nèi)容，從區(qū)域的設(shè)立、目標(biāo)的預(yù)定、材料的選擇、場地的安排等，進行經(jīng)驗介紹。

活動三：根據(jù)教師發(fā)展的實況制定一套管理辦法。一是制定一份可以操作的表，讓教師按表去填；二是要求每位教師學(xué)會觀察，每天必須寫一份觀察記錄，觀察的內(nèi)容自選，字?jǐn)?shù)不限。

活動四：要求每個幼兒園的教師每一周進行經(jīng)驗交流一次，認(rèn)真反思，提出問題或困惑，部分問題和困惑由幫扶幼兒園的教師和教師進修學(xué)校的教師幫助解困，部分問題和困惑作為下個階段活動研究內(nèi)容，周而復(fù)始，不斷幫助教師積累經(jīng)驗，提高指導(dǎo)水平。

二、在解決活動場地狹小上下工夫

農(nóng)村幼兒園的教育環(huán)境簡陋，沒有寬大的活動室，沒有像樣的桌子和椅子（相當(dāng)一部分是以前小學(xué)生用過的），更沒有固定的活動區(qū)域場地和固定設(shè)置的區(qū)域。每次要開展活動，對教師來說是非常難的事，如搬桌子、搬椅子、投放材料等，浪費大量的時間和精力，給區(qū)域活動的開展帶來很大的阻力。不少教師因為嫌麻煩而少開展或不開展活動。同樣是幼兒，不能因為有困難就不給他們活動的權(quán)利，不給他們自由發(fā)展的機會。于是我引領(lǐng)教師想辦法。如在有多個班的幼兒園里，我讓每個班擠出一塊相對獨立的場地，設(shè)置一個固定的角區(qū)，每個班不重復(fù)，讓幼兒打破班界，自由串班，自主選擇活動，建構(gòu)區(qū)可以設(shè)在戶外的沙池里。這樣既節(jié)省時間，節(jié)約場地，又充分利用了材料。

農(nóng)村也有農(nóng)村的地理優(yōu)勢，有一年都在變化的田野，有天然的樹林、山坡、果園等。我們可以利用這些地理優(yōu)勢，相應(yīng)地開展一些戶外區(qū)域活動。例如勞作區(qū)，孩子們可以在瓜果成熟時去摘瓜果，柚子成熟時去摘柚子，蔬菜收獲時去收蔬菜等，還可以嘗試著讓他們學(xué)會包裝、儲存，既積累相關(guān)的生活經(jīng)驗，又體驗勞動的樂趣；還可以利用樹林、山坡開展娛樂區(qū)活動。孩子們在寬闊美麗的野外用自然物自由自在制作自己想玩的東西，利用自然不同的地形和障礙物玩各種游戲。孩子們在玩的過程中既能辨認(rèn)一些植物，又能學(xué)習(xí)積累一些經(jīng)驗，如測量物體的粗細(xì)、大小等。

三、在解決材料缺乏上下工夫

一是利用自然物豐富區(qū)域材料。例如美工區(qū)，可用稻草編織漂亮的扇子、繩子、各種動物，可以用泥土代替橡皮泥，另外也可以利用貝殼、花生殼、樹枝、藤條等大自然賜予我們的各種天然材料。認(rèn)識區(qū)中還可以投放各種植物的葉子、果實、蔬菜等讓幼兒辨認(rèn)。

二是一物多用提高材料的利用率。例如各種豆子，可以讓幼兒認(rèn)識，還可利用它們進行分類、排序、粘貼、數(shù)數(shù)、裝瓶等。

三是自制玩具充實區(qū)域材料。可廣泛發(fā)動教師和家長利用自然物和廢物制作教玩具，如用竹子制成扁擔(dān)、竹球、竹圈、竹板、竹樂器、竹簍等，用可樂瓶制成沙球、保齡球等。

四是發(fā)動大園幫小園活動。經(jīng)濟較好的幼兒園在更換材料時可以把替換下來的材料送給經(jīng)濟較差的幼兒園；也可以借助幫扶活動，讓幫扶園送點材料給被幫扶園。

這樣既可以節(jié)省一筆昂貴的開支，發(fā)揚勤儉節(jié)約、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)，又可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，養(yǎng)成相互合作的習(xí)慣。更重要的是解決了區(qū)域材料嚴(yán)重缺乏的問題。

四、在解決指導(dǎo)策略上下工夫

區(qū)域活動是一種讓幼兒根據(jù)自己的水平、興趣、特點和需要來選擇材料進行個別化或小組化操作活動的教育形式，與其他教育形式相比，更能體現(xiàn)出當(dāng)前幼兒園所倡導(dǎo)的個別化教育的理念，更有效地促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。區(qū)域活動引起了絕大多數(shù)幼兒園的高度重視，并得到了普遍開展。當(dāng)然，幼兒在區(qū)域活動的質(zhì)量還有待于提高，如有相當(dāng)一部分教師沒有理清幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位的關(guān)系，產(chǎn)生了過多干預(yù)幼兒活動的自由，教師的意志灌輸、回避指導(dǎo)、放任自流等不當(dāng)指導(dǎo)，使區(qū)域活動失去了本身特有的教育價值。為了幫助解決這一困難，我組織部分有經(jīng)驗的教師進行傳、幫、帶。

提升和內(nèi)化。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)靠教師自己學(xué)習(xí)，進步的速度遠遠達不到預(yù)想的目的，且遇到一些很難解決的問題時會束手無策。為此我請專家走進幼兒園，請她們幫助和指導(dǎo)教師，將一些先進教育理念和經(jīng)驗帶到教師的身邊，并就具體的實踐問題進行解答。

交流分享。各園在完善區(qū)角活動內(nèi)容的同時還開展了全園或姐妹園之間的分享與交流活動。第一步，各園在園內(nèi)開展觀摩研討活動，針對活動中出現(xiàn)的若干現(xiàn)象、問題在園本教研上進行“頭腦風(fēng)暴”。教師們提出自己的觀點和意見，擇優(yōu)選取最佳方案在全園推廣。第二步，開展片區(qū)教研活動，請片區(qū)內(nèi)各園、幫扶結(jié)對園的園長和教研員來園進行觀摩研討，提供交流互動的平臺，達到共同進步，促進我縣區(qū)域活動得到更高水平的發(fā)展。第三步，為區(qū)域活動積累資源。優(yōu)秀的活動制作成PPT，請教師結(jié)合PPT課件從區(qū)域材料的投放、玩法、根據(jù)能力差異及時調(diào)整材料等方面進行巡回介紹。

（責(zé)任編輯肖松）