新課程背景下高中英語短文改錯課堂教學策略分析

閆興華

摘 要： 高中英語短文改錯需要學生運用綜合能力進行分析的一種題型，在解題過程中，只有掌握詞匯、語法、句篇等相關的知識，才能有效地對這一問題進行解決，在實際教學過程中，教師要對學生的綜合能力進行培養。

關鍵詞： 高中英語 短文改錯 教學策略

新課程改革要求培養學生的綜合素質，高中英語課堂教學重點要發生轉變，從傳統的注重對語法與詞匯的教學轉到學生實際的運用能力和應用能力，強調在教學過程中從學生學習興趣和相關學習經驗進行培養，要求學生在體驗、實踐中提高知識應用能力。高中英語短文改錯是綜合考查學生知識運用能力的一種題型，在實踐教學中，如何有效提高學生短文改錯的能力，是人們關注的焦點。

一、高中英語課堂教學對短文改錯題型的定位

短文改錯是集語法與語言技能于一體的綜合知識體系，重在考查學生的基礎知識應用能力和校正詞匯的能力，考查內容包括詞匯、語法和語篇，考查學生在學習過程中對知識的掌握能力，還有對學生在寫作中常犯的錯誤進行考察。要做好短文改錯，需要學生掌握一定的英語基礎知識，注意平時對英語語言知識的積累，了解更多的英語語法和句型結構，以及常用的習慣用語和表達。

二、高中英語短文改錯題體裁和句式分析

高中英語的短文改錯一般以記敘文為主，句子結構以簡單句為主，適當地以復合句和并列句等相關的內容為輔。短文改錯的句子長度比較平穩，而且文章結構比較完整，要求學生在讀完整個句子之后，進行仔細的分析，發現句子中存在的錯誤。該題需要考生在句子中判斷出兩到三個有錯或無錯的地方，提高學生知識的應用與分析能力。在高中英語短文改錯中，主要集中在冠詞、比較級、時態、定語從句、習慣用法、詞匯等相關知識點的考查上，學生需要掌握一定的詞匯和語法知識，具備一定的英語綜合知識運用能力，才能達到短文改錯的目的。學生只有在掌握一定的英語綜合知識之后，對短文改錯的基本體裁和句式進行全面的分析，才能在短文改錯的過程中，準確地對問題進行定位，解題時才能有的放矢，提高短文改錯的解題效率，從而有效地培養學生解決問題的信心，提高學生的英語學習能力。

三、提高短文改錯教學策略分析

1.通讀短文改錯的文章。

在做題前，要先把文章大概看一遍，做到基本了解短文意思，保證在做題過程中，不出現斷章取義的現象，從而有效地把握整個文章的連續性，提高分析問題和解題的效率。對于簡單的改錯，教師可以留給學生較少的時間判斷，提高學生快速分析問題的能力；對內容比較難的短文改錯，在學生通讀課文之后，在黑板上列出考試常見的考點，給予學生提示，幫助學生提高短文改錯的能力。例如常見的連詞、名詞的單復數、形容詞副詞比較級與最高級、動詞的時態、定語從句、語法冠詞、人稱等相關的短文知識，學生在這樣的提示下，對問題的分析就變得容易，有效地培養學生的自信心和短文改錯的推理能力，提高學生的英語知識的應用能力，并提高課堂教學效率。

2.歸納和總結。

歸納總結就是要求學生在學習了一篇短文改錯之后，加強對改錯知識綜合分析，分析常見的短文改錯知識點。例如冠詞、連詞、形容詞、副詞等相關詞匯的用法，也要注意常見詞匯的總結等，提高學生的知識應用能力，拓寬學生的知識應用范圍。通過對常見的短文改錯的情況進行分析，歸納出短文改錯中常見的知識與考點：冠詞、賓語從句、動詞時態、人稱的變化、形容詞和副詞比較級與最高級等。在學生對這些相關考點知識進行分析和總結之后，教師可以多準備相關的短文改錯試題，對學生歸納的知識點進行強化，提高學生的知識應用能力，鞏固所學知識，這樣能夠有效提高學生的解題能力，降低學生解題時的難度，縮短學生在短文改錯上浪費的時間，提高學生的知識綜合能力和解題的有效性。教師要在學短文改錯后作出總結，及時分析，對學生的進步給出積極而肯定的回答，對學生存在的缺陷及時給予鼓勵，鼓勵學生積極地參與課堂學習，營造民主、和諧的教學氣氛，培養學生短文改錯的多種能力，提高學生的學習效率。

3.要善于處理短文改錯的內容，做到舉一反三。

“教學有法，教無定法”是教學的真實寫照。在英語短文改錯中，對于日常學習中常見的錯誤，教師要善于歸納，及時發現學生在學習過程中的問題，并對重點問題進行全面分析，對學生遇到的關鍵問題進行重點訓練，提高學生對常見錯誤問題的認識，同時要求學生將自己的錯誤運用到解題中，通過對比、類比的方法，分析短文改錯中出現的問題，真正做到舉一反三。在實際教學過程中，除要求學生多做改錯專項練習外，還要把常見錯誤運用到解題中，強化自己在學習過程中對遇到的錯誤的認識。例如日常寫作過程中，要求學生注意自己容易犯的語法錯誤在解題過程中是否會出現，幫助學生逐漸體會和把握短文改錯的基本技巧，強調學生在解題過程中，不能一拿來題就進行“改錯”，要整體把握短文內容，對短文內容進行整理理解和分析之后再進行改錯，這樣能夠達到事半功倍的效果。

四、結語

在高中英語短文改錯教學中，學生能力的培養是一個漸進式的過程，需要學生掌握足夠的英語基本知識，養成良好的短文改錯的解題習慣，并有效掌握這一題型的解題規律。

參考文獻：

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[2]馬書彥，趙建芬.對高中英語寫作教學的反思[J].中學外語教與學，2012（3）.

此論文為保定市十二五規劃立項課題研究成果。

課題名稱：普通高中高效英語課堂教學模式探究

課題立項批準編號：201209