幼兒數學活動中玩教具應用的策略

蘇云

案例一：

在一次觀摩小班數學活動時，執教老師在教孩子們學習5以內的點數，當時教師為孩子們準備了一些點數的卡片，卡片上印有各種動物，但是色彩不很鮮艷，特征不很明顯，顯然教師準備的玩教具沒有引發孩子的興趣，整節活動下來，感覺很沉悶，孩子們的情緒一直都很低沉，甚至到最后還有好多孩子沒有掌握正確的點數。

案例二：

當我教小班孩子學習點數的時候，吸取上個活動的教訓，在教孩子們學習5以內的點數時，在教具和學具的選擇上就動了一翻腦筋，正好以前家里存放的蓮子忘記吃了，最后風干變成了一粒一粒的小豆子，我想正好適合小班孩子們捏拿，于是蓮子豆就成了孩子們點數的學具。但是在桌子上數豆子，小豆豆非常的不聽話，亂掉亂跑，影響了教學活動秩序，于是，我就又想如何能讓小豆子不亂跑呢，靈感突發，我想到了孩子們最喜歡玩的橡皮泥，把橡皮泥平鋪在橡皮泥的盒蓋上，然后讓孩子們把豆豆一顆一顆的種在橡皮泥盤上，這次小豆豆不跑了，而且又為數豆豆增加了趣味性，孩子們一邊種豆豆，一邊數豆豆，當把豆豆取出來時，橡皮泥盤上又留下了小洞洞，這樣又可以數洞洞啦！

案例三：

10以內單雙數是一個非常抽象的概念，孩子們很難理解，因此，當我教孩子們學習10以內的單雙數時，當時恰逢春天，我們班喂了好幾只小雞，孩子們每天都和小雞在一起玩，和小雞結下了友情，借此契機，我以“我班的小雞”為平臺設計了這節數學活動，我把孩子們和小雞玩耍的情景攝了下來，做成了課件，當孩子們看到他們朝夕相處的小雞時興奮不已，為更好的學習打下了良好基礎。課件總歸為課件，孩子們如何學習10以內的單雙數呢？開始我把我班的小雞照成相片，讓孩子們一邊操作小雞的相片，一邊學習，但是，效果不是很好。于是，我用紙漿捏出了形象的小雞，這下，孩子們被栩栩如生的小雞吸引住了，對小雞愛不釋手。但是如何教10以內的單雙數呢，這個問題又擺在了我的面前，于是，我又用PVC管插成了5個小房子，引導小朋友以游戲的形式，讓小雞兩個兩個的住在一個房間里，來判斷10以內的單雙數。孩子們通過不停的操作，判斷，終于學會了10以內的單雙數。

二、案例分析

數學是比較枯燥、單調的，數學中的數量、時間、空間等知識，是幼兒難以理解的。因此培養幼兒對數學的興趣對于幼兒學數學，“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念”起著十分重要的作用。興趣是對幼兒進行數學教育的前提，幼兒有了對數學的興趣，才會想去探索其中的奧秘。那么如何激發幼兒對數學的興趣，我認為恰當的運用玩教具尤為重要。

1.在數學活動中，孩子們喜歡什么樣的玩教具？2.什么樣的玩教具能夠引發孩子的思維？3.什么樣的玩教具能夠幫助幼兒理解枯燥的數學概念？4.如何適時適量的投放玩教具？

針對以上三個案例，可以看出在第一個教學活動中，由于教師提供的操作學具，色彩不鮮艷，形象不突出，完全沒有引發孩子的興趣，因此沒有達到較好的教學效果。而第二個案例中，教師在選擇學具的時候，利用廢舊的物品，設計出操作性很強的學具，以好玩的游戲為平臺，讓孩子們在玩的過程中學會了手口一致的點數。而在第三個案例中，教師能夠根據《綱要》精神，讓幼兒“學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。因此經過反復的實踐，反復的鉆研我認為在數學活動中，玩教具的應用，應注意一下策略，從而達到較好的教學效果。

三、數學活動中玩教具應用的策略

1.圍繞教學目標，設計玩教具。

要基于對幼兒現實水平的分析和對幼兒發展要求的理解，確定本次教學活動的目標，設計的玩教具要能夠幫助教育目標的達成。玩教具要有趣才能引發幼兒學習的興趣，才能更好地完成教育目標，因此我們應努力挖掘玩教具的趣味性。

2.找到幼兒的最近發展區，合理運用玩教具。

教師要熟知并把握“學習活動”的基本經驗以及與活動相關的核心經驗，熟知并把握相關年齡段目標。例如3-4歲的孩子具有具體形象思維的特點，那些能夠摸得到，看得見的東西，才能引發孩子的探究欲望。

3.數學活動中，教學具的可操作性要強。

數學學習就是思維的體操，孩子們只有在不停的操作擺弄學具的過程中，才能慢慢的理解枯燥的數學概念。材料的可操作性在數學活動中起到至關重要的作用，所以我們準備的材料要便于幼兒操作，引發幼兒自主、自發、自由地活動。

4.在數學活動中，合理運用多媒體教學。借助多媒體進行教學時，有趣的畫面可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，其次呈現幼兒曾經參與過的活動或幼兒的圖畫，搜集的資料等，幫助幼兒回顧經驗，再次借助動畫把抽象的概念直觀而形象地呈現出來幫助幼兒理解，例如案例三中的小雞課件，就是孩子們朝夕相處的小雞，當孩子們看到小雞錄像，就能很快的引起孩子的共鳴。

隨著我們數學活動的不斷深入開展，我們認為玩教具是數學活動的重要組成部分，玩教具的合理運用與教學活動緊密相連，越是孩子們感興趣的，易于操作的玩教具對幼兒的發展越有著促進作用。